Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Владение умением решать арифметические задачи (старший дошкольный возраст)
Решение задач-драматизаций. 1. Педагог предлагает ребенку решить задачу-драматизацию с открытым результатом. Взрослый рассказывает текст задачи, а ребенок проигрывает действия. Варианты текстов задачи: «На столе стояло две чашки, потом ты поставил еще одну чашку. Сколько чашек стоит на столе? » «В вазе было четыре яблока, одно яблоко ты взял из вазы. Сколько яблок осталось лежать в вазе? » 2. Педагог предлагает ребенку решить задачу-драматизацию с закрытым результатом, взрослый сопровождает текст задачи игровыми действиями. Варианты текстов задачи: «В коробке лежало два карандаша, потом ты положил в коробку еще один карандаш и закрыл ее. Сколько карандашей стало в коробке? » «В папке лежало три книги, одну книгу ты достал из папки. Сколько книг осталось в папке? » Решение задач-иллюстраций. Варианты задач: «На дереве сидело три птички. Потом прилетела еще одна птичка. Сколько птичек на дереве? » «У девочки в руках было три шарика. Один шарик улетел. Сколько шариков осталось в руках у девочки? » «В гараже стояло три машины. Одна машина уехала из гаража. Сколько машин осталось в гараже? » В результате выполнения заданий фиксируется, понимает ли ребенок текст задачи, умеет ли выполнять игровые действия, направленные на изменение количественных отношений в соответствии с содержанием задачи, умеет ли выполнять арифметические действия в соответствии условием задачи, находить ответ задачи, называть его (полно или кратко). Составление арифметических задач по наглядно представленным ситуациям (моделям, последовательным и ситуационным картинкам). 1. Педагог предлагает ребенку различные предметы (флажки, цветы, яблоки), дает задание: «Выбери то, о чем ты хочешь составить задачу, расскажи ее». 2. Педагог в логической последовательности предлагает ребенку картинки для составления задач и говорит: «Посмотри на картинки и составь по ним задачу». Варианты картинок: «На одной картинке нарисована девочка, у нее в руках два цветка, на второй картинке мальчик дает девочке еще один цветок» «Белка срывает гриб, на полянке остаются еще два гриба». В результате выполнения заданий фиксируется, понимает ли ребенок смысл слова «задача», умеет ли он составить задачу с использованием наглядного материала, выполнять арифметические действия в соответствии условием задачи, находить ответ задачи, называть его (полно или кратко). Выявление знаний цифр и соотнесение их с количеством предметов (старший дошкольный возраст). 1. Ребенку предлагаются цифры от 1 до 5. Педагог просит: «Разложи по порядку цифры от 1 до 5». 2. Ребенку предлагается посчитать количество игрушек и положить цифру рядом с ними. Педагог расставляет за экраном игрушки группами от одной до пяти без учета последовательности счета. Экран убирается, взрослый предлагает рассмотреть игрушки, сосчитать их количество в каждой группе и подобрать соответствующую цифру, положить ее рядом с группой игрушек. 3. Педагог предлагает карточки, на которых нарисованы картинки одного наименования в различных количествах — от одного до шести. Ребенку предлагается положить под каждую картинку цифру, соответствующую количеству изображенных на картинке предметов. В результате выполнения заданий 1-3 фиксируется, знает ли ребенок названия цифр и их последовательность, умеет ли располагать цифры в логической последовательности, соотносит ли цифру с соответствующим количеством объемных и плоскостных моделей и т. п. Владение словарем, необходимым для формирования математических представлений Глаголы с противоположным значением. 1. Педагог ставит на стол три машины и просит ребенка рассказывать о том, что с ними будет происходить. Взрослый берет одну машину и «увозит» ее за ширму. Ребенок должен назвать действие, которое он наблюдал и тоже просит ребенка рассказать о действиях птички. После этого берет еще одну птичку и прикрепляет ее к ветке, спрашивая ребенка: «Что сделала эта птичка? ». Он предлагает ребенку ответить на вопрос: «Что сейчас делают птички? ». Потом педагог берет игрушку-птичку, показывает ребенку, как она «улетает» с ветки, и просит сказать, что сделала птичка. Взрослый уточняет у ребенка, что делают остальные птички. 2. Педагог предъявляет ребенку две картинки и просит его рассмотреть их. Потом он дает ребенку первую и предлагает рассказать, что на ней нарисовано. Ответ ребенка фиксируется. Затем показывает ребенку вторую картинку и просит рассказать, что изменилось на ней по сравнению с первой. В результате выполнения заданий 1-3 фиксируется, принимает ли ребенок задания, понимает ли смысл слов, обозначающих противоположные действия, умеет ли рассказывать о совершаемых действиях. Речь ребенка фиксируется. Слова, обозначающие абсолютную и относительную величину. 1. Педагог предлагает ребенку взять в руки сначала один мешочек (тяжелый — с песком), потом второй (более легкий — с кедровыми орешками и т. п.), затем третий (легкий — с ватой), рассмотреть их, подержать в руке по одному. Затем взрослый предлагает мешочки попарно: ребенок берет один мешочек в одну руку, другой — в другую, сравнивает и называет или показывает, какой легкий, а какой тяжелый, какой легче, а какой тяжелее и т. д. 2. Педагог предлагает ребенку шары разного размера, просит сказать, чем они отличаются. 3. Педагог дает ребенку полоски сначала разной ширины, затем разной длины и просит сказать, чем они отличаются. Взрослый предлагает ребенку проверить, правильно ли он выполнил задание. 4. Педагог ставит пластмассовые елки разной высоты и просит сказать, чем они отличаются. В результате выполнения заданий 1-4 фиксируется, принимает ли ребенок задания, понимает ли словесную инструкцию, как определяет и называет величину предметов на основе барического чувства, зрительного соотнесения объемов, длины, ширины, высоты. Речь ребенка фиксируется. Владение геометрическими представлениями Соотнесение плоскостных фигур и пространственных тел. 1. Педагог ставит на стол три машины и просит ребенка рассказывать о том, что с ними будет происходить. Взрослый берет одну машину и «увозит» ее за ширму. Ребенок должен назвать действие, которое он наблюдал и тоже просит ребенка рассказать о действиях птички. После этого берет еще одну птичку и прикрепляет ее к ветке, спрашивая ребенка: «Что сделала эта птичка? ». Он предлагает ребенку ответить на вопрос: «Что сейчас делают птички? ». Потом педагог берет игрушку-птичку, показывает ребенку, как она «улетает» с ветки, и просит сказать, что сделала птичка. Взрослый уточняет у ребенка, что делают остальные птички Педагог предлагает ребенку панель с углублениями для плоскостных фигур; фигуры: шестиугольник, квадрат, трапецию, овал, разносторонний остроугольный треугольник, треугольник с прямым углом — и просит его найти место каждой фигуре на панели («Найди для каждой фигуры домик. Вложи фигуру в отверстие»). 2. Педагог предлагает ребенку коробку с прорезям разной формы («почтовый ящик») и просит его вставить фигуры в прорези — «опустить в ящик». Если ребенок затрудняется в выполнении задания, экспериментатор показывает, как надо обследовать прорезь и одну из сторон фигуры. Образец дается один раз, затем ребенок выполняет задание самостоятельно. 3. Педагог раскладывает перед ребенком плоскостные фигуры и просит показать круг, квадрат и тому подобное. 4. Педагог раскладывает перед ребенком геометрические тела и просит показать шар, куб, треугольную призму (крышу), цилиндр и т.п. 5. Педагог показывает ребенку геометрические фигуры (по одной) и геометрические тела (по одному) и просит называть их. В результате выполнения заданий 1-5 фиксируется, принимает ли ребенок задания, понимает ли инструкции, умеет ли идентифицировать плоскостные фигуры с соответствующими изображениями в виде углублений на панели, а также с соответствующей формой прорези в «почтовом ящике», показывает ли по словесной инструкции и называет ли плоскостные фигуры и геометрические тела. Ответы ребенка записываются в соответствии с предъявляемым материалом. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-09; Просмотров: 1088; Нарушение авторского права страницы