Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


А.И.Конопля, М.Ю.Смахтин, Н.А.Быстрова, Г.Н.Рыжикова



Министерства здравоохранения Российской Федерации

КАФЕДРА БИОЛОГИЧЕСКОЙ ХИМИИ

А.И.Конопля, М.Ю.Смахтин, Н.А.Быстрова, Г.Н.Рыжикова

Методические указания для преподавателей и студентов

по внеаудиторной (самостоятельной) работе студентов лечебного, педиатрического, медико-профилактического,

Стоматологического, фармацевтического

и биотехнологического факультетов

КУРСК 2013


Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Курский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

КАФЕДРА БИОЛОГИЧЕСКОЙ ХИМИИ

А.И.Конопля, М.Ю.Смахтин, Н.А.Быстрова, Г.Н.Рыжикова,

О.В. Хорлякова, В.А. Рагулина

Методические указания для преподавателей и студентов

по внеаудиторной (самостоятельной) работе студентов лечебного, педиатрического, медико-профилактического,

 
 

стоматологического, фармацевтического

и биотехнологического факультетов

КУРСК - 2013


Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Курский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

КАФЕДРА БИОЛОГИЧЕСКОЙ ХИМИИ

А.И.Конопля, М.Ю.Смахтин, Н.А.Быстрова, Г.Н.Рыжикова, О.В. Хорлякова, В.А. Рагулина

Методические указания для преподавателей и студентов

по внеаудиторной (самостоятельной) работе студентов лечебного, педиатрического, медико-профилактического,

Стоматологического, фармацевтического

и биотехнологического факультетов

 

Курск – 2013

 


УДК 557.1 (072)

ББК 28.072

Печатается по разрешению

Редакционно-издательского совета КГМУ

 

Методические указания для преподавателей и студентов по внеаудиторной (самостоятельной) работе студентов лечебного педиатрического, медико-профилактического, стоматологического, фармацевтического и биотехнологического факультетов. / А.И.Конопля, М.Ю.Смахтин, Н.А.Быстрова, Г.Н.Рыжикова, О.В. Хорлякова, В.А. Рагулина - Курск: КГМУ, 2013. - с.

 

В методических указаниях представлены различные виды внеаудиторной (самостоятельной) работы студентов, используемые при изучении курса биологической химии студентами лечебного педиатрического, медико-профилактического, стоматологического, фармацевтического и биотехнологического факультетов. Предлагаемые методические указания призваны помочь преподавателям организовать внеаудиторную (самостоятельную) и научно-исследовательскую работу студентов, показать ее разнообразные виды и формы, повысить мотивацию студентов к самостоятельной деятельности и повысить её эффективность.

 

 

Рецензенты:

заведующая кафедрой фундаментальной и клинической биохимии с ла-бораторной диагностикой биохимии с лабораторной диагностикой ГБОУ ВПО СамГМУ Минздравсоцразвития России, доктор медицинских наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Ф.Н. Гильмиярова

декан лечебного факультета ГБОУ ВПО КурскГМУ Минздравсоцразвития России, доктор медицинских наук, профессор В.В. Харченко

 

ISBN: 5-7487-0390-4

© Коллектив авторов, 2013


О Г Л А В Л Е Н И Е

Раздел Название
I. 1. Введение
II. 2. Основные положения внеаудиторной (самостоятельной) работы студентов.
III. 3. Виды внеаудиторной (самостоятельной) работы студентов на кафедре биологической химии, объем в часах по всем направлениям подготовки
IV. 4. Самостоятельное изучение тем, не отраженных в лекциях и на практических занятиях. 4.1. Лечебный, педиатрический, медико-профилактический и стоматологический факультеты. 4.2. Фармацевтический факультет. 4.3. Стоматологический факультет. 4.4. Биотехнологический факультет.
V. 5. Решение ситуационных и проблемных задач.
VI. 6. Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС) 6.1 Рекомендуемые виды УИРС на кафедре биологической химии 6.2. Темы рефератов, докладов и реферативных курсовых работ. 6.3. Создание тематических учебных наборов (кейсов). 6.4. Лабораторно-практические задания УИРС.
VII. 7. Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) 7.1. Рекомендуемые виды НИРС на кафедре биологической химии. 7.2. Положение о курсовой работе в КГМУ. 7.3. Примерные темы рефератов, докладов и экспериментальных курсовых работ.
VIII. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение внеаудиторной (самостоятельной) работы студентов. 8.1. Литература и периодические издания для самостоятельного изучения отдельных тем, не отраженных в лекциях и на практических занятиях 8.2. Электронное информационное обеспечение и Интернет ресурсы.

Введение

Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путём передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Поэтому внеаудиторная (самостоятельная) работа (ВСР) студентов является не просто важной формой образовательного процесса, она должна стать его основой, чтобы студент, будущий специалист, научился самостоятельно добывать знания и стремился к самообразованию.

Будущий специалист должен обладать умениями и профессиональной мобильностью - оперативно реагировать на постоянно возникающие изменения в практической и научной деятельности, общественной практике в целом. Это станет возможным, если вуз вооружит выпускника общей интегральной (междисциплинарной) методологией профессиональной деятельности. Иначе говоря, подготовит его как специалиста-методолога, умеющего востребовать и использовать " аппарат" каждой отдельной дисциплины (методологию, основные понятия и положения) в интегративной (междисциплинарной) связи с другими дисциплинами, как средство решения задач (проблем) в познавательной и профессиональной деятельности.

Выпускник медицинского университета должен иметь необходимый объем профессиональных знаний. Они составляют лишь исходный базис, от которого начинается рост и формирование специалиста.

Специалист должен постоянно самообучаться, быть в курсе достижений современной науки, развивать творческое мышление, уметь обобщать личный опыт работы, уметь выступать перед аудиторией.

Одной из форм самообразования в вузе является проведение внеаудиторной (самостоятельной) и научно-исследовательской работы студентов.

Рассматривая внеаудиторную (самостоятельную) и научно-исследовательскую познавательную активность студентов как основу их учебной деятельности и важнейшую задачу вузовского трудового воспитания, необходимо выделить следующие ее характерные черты: устойчивую постоянную внутреннюю положительную мотивацию на овладение глубокими и прочными знаниями, т.е. постоянное стремление к знаниям; приобретение опыта самостоятельной организации в осуществлении учебной деятельности; умение самостоятельно добывать знания и апробировать их на практике; желание и умение делиться знаниями с другими; творческое начало в формировании запаса знаний: получение новой информации как индивидуальное научное открытие; становление личности на основе глубоких знаний, обеспечивающих повышение эффективности учения и будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, формирование познавательной активности можно рассматривать не только как учебную, но и как важную социальную задачу, направленную на постоянное повышение квалификации врача, его успешное вхождение в систему непрерывного образования.

Познавательная активность - это важнейшее комплексное качество личности, характеризующееся устойчивым познавательным интересом, сформированным умением умственной деятельности, высокой степенью самостоятельности в получении и применении знаний, организаторскими навыками при осуществлении индивидуальной и коллективной учебной деятельности, творческой окрашенностью познавательного процесса, включающего интеллектуальную и эмоционально-волевую сферы. Развитию познавательной активности уже в студенческом возрасте способствует проблемное обучение, использование деловых игр, компьютеризация обучения, совершенствование внеаудиторной (самостоятельной) работы студентов.

Россия, присоединившись к Болонской декларации, вступила в единое европейское образовательное пространство, приняв на себя обязательства по переработке содержательных установок и формальных принципов подготовки специалистов с высшим образованием. В условиях перехода к постиндустриальному обществу, которое характеризуется тем, что доминирующим производственным ресурсом является информация и знания, а наиболее ценными качествами работника считаются уровень образования, профессионализм, обучаемость и креативность, потребовалась смена парадигмы образования.

Современная парадигма образования основывается на концепции непрерывного образования, суть которой в том, что в связи с быстро меняющимися условиями жизни в современном обществе образование не может быть получено раз и навсегда, на всю жизнь, а является процессом постоянного образования-самообразования человека в течение всей жизнедеятельности, обеспечивая постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Как в нашей стране, так и за рубежом в состав ключевых компетенций, определяющих главные цели образования, обязательно включаются компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности, связанные со способностью учиться на протяжении всей жизни.

Европейская система высшего образования ориентирована на внеаудиторную (самостоятельную) и научно-исследовательскую работу студентов, одной из норм европейских университетов является установка на то, что основное образование студент получает не в аудитории, не на лекциях и семинарах, а в ходе самостоятельной работы, при изучении рекомендованной литературы и написании эссе, рефератов, курсовых и дипломных работ и т.п. В последние годы тенденция к усилению роли внеаудиторной (самостоятельной) и научно-исследовательской работы студентов замечена и в отечественной системе высшего профессионального образования, что прослеживается в ФГОС третьего поколения.

Функции ВСР

– получение дополнительной или закрепление прежней информации;

– проверка степени усвоения и выживаемости знаний;

– обоснование практической значимости и актуальности на данном этапе обучения.

- развитие навыков учебно-исследовательской работы, направленной на формирование у студентов умений самостоятельно пополнять свои знания.

– развитие навыков и умений научно-исследовательского характера.

 

Принципы организации ВРС

– должна охватывать все темы и перечень практических навыков;

– должна интегрировать изученный материал;

– не должна выходить за рамки учебного плана;

– должна содержать задания по выполнению учебно-исследовательской работы;

– должна содержать задания научно-исследовательского характера.

Виды ВРС

ВСР обеспечивает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для всех дисциплин учебного плана, способствует формированию навыков и умений учебно- и научно-исследовательского характера. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных докладов и других форм текущего контроля.

ВРС может включать следующие виды работ:

– работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;

– выполнение домашнего задания или домашней контрольной работы, предусматривающих решение задач, выполнение упражнений;

– изучение материала, вынесенного на самостоятельное изучение;

– выполнение практикума по учебной дисциплине с использованием программного обеспечения;

– выполнение учебно-исследовательской работы;

– выполнение заданий научно-исследовательского характера;

– подготовка к итоговому занятию;

– подготовка к экзамену.

 

Роль преподавателя в ВСР

– генератор задач и идей;

– консультант;

– контролер;

– корректор;

– оппонент.

Контроль ВСР

– текущий – по результатам выполнения тематических заданий, зачете их;

– рубежный – по разделам, при обобщении группы тем, с рубежной оценкой;

– итоговый – перед экзаменом.

Формы и виды УИРС

1. Составление информационного обзора из литературных источников.

2. Подготовка рефератов по предложенной тематике.

3. Подготовка реферативного доклада по предложенной тематике.

4. Подготовка мультимедийной презентации на СD или DVD дисках по предложенной тематике.

5. Написание курсовой работы (экспериментальной или реферативной).

6. Подготовка учебных схем в электронном виде с помощью специальных графических компьютерных программ.

7. Подготовка учебных стендов.

8. Подготовка учебных таблиц.

9. Создание тематических учебных наборов (биохимических анализов крови и мочи, учебных кейсов и др.).

10. Участие в составлении, подготовке и введении в ЭВМ тестовых заданий и ситуационных задач (Adit test или др.).

11. Работа с обучающей или контролирующей компьютерной программой (Adit test или др.) на домашнем компьютере. Контроль в компьютерном классе или в аудитории с помощью интерактивного ТВ.

12. Создание учебных видеофильмов (видеороликов).

13. Просмотр учебных видеороликов (собственных или заимствованных из Интернета) на домашнем компьютере и ответы на вопросы преподавателя (в устной, письменной формах или с помощью интерактивного ТВ).

14. Техническое участие в подготовке и тиражировании учебно-методических пособий и рекомендаций.

15. Выполнение учебных лабораторно-практических исследований.

 

Формы и виды НИРС.

1. Изучение специальной литературы о современных достижениях отечественной и зарубежной науки в области биохимии, в том числе работа с доступными Интернет ресурсами и представление полученных данных в виде реферата или мультимедийной презентации.

2. Участие в проведении научных исследований по тематике кафедры.

3. Осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научно-медицинской информации с целью разработки библиографических указателей по конкретной научной теме в области биохимии.

4. Выполнение курсовой работы и ее публичная защита на уровне СНК.

5. Подготовка доклада и выступление на заседании СНК.

6. Подготовка доклада и выступление на конференциях (КГМУ и других)

7. Выполнение дипломной работы совместно с выпускающими кафедрами (хирургии, травматологии, акушерства и гинекологии и др.)

8. Популяризация достижений современной биохимии – представление собранных данных в мультимедийной форме, в виде таблиц или информационных стендов.

9. Участие в работе по внутривузовским и другим грантам.

10. Составление отчета (или раздела отчета) о выполненных научных исследованиях.

11. Техническая поддержка при написании монографий, пособий и руководств.

12. Разработка мультимедийных иллюстраций по результатам научных исследований.

13. Подготовка заседаний научного кружка по дисциплине.


Примерное распределение часов на ВСР студентов по направлениям подготовки на кафедре биологической химии

ЛЕЧЕБНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____ 7 __ зачетных единиц.

 

Вид учебной работы Всего часов Семестры
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Лабораторные работы (ЛР)
Внеаудиторная (самостоятельная) работа (всего)
Освоение тем, отраженных в учебной программе, не имеющих место в лекционном курсе и на лабораторных занятиях
Решение ситуационных и проблемных задач -
Информационный обзор литературы с написанием реферата
Подготовка учебных схем, таблиц
Работа в компъютерном классе с обучающей или контролирующей программой
Поиск информационных материалов в Интернете по дисциплине
Техническое участие в подготовке учебно-методических материалов
Участие в создании компъютерных данных по дисциплине
Создание видеофильмов по дисциплине
Участие в проведении научных исследований по тематике кафедры
Курсовая работа и ее публичная защита в СНК
Участие в научных конференциях по тематике кафедры
Информационный обзор литературы с написанием реферата и подготовкой мультимедийной презентации
Подготовка доклада и выступление на заседании СНК
Другие виды
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)   зачет экзамен
Общая трудоемкость час зач. ед.  
  3, 25 3.75
         

ПЕДИАТРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

 

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____ 7 ____ зачетных единиц.

 

Вид учебной работы Всего часов Семестры
 
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Лабораторные работы (ЛР)
Внеаудиторная (самостоятельная) работа (всего)
Освоение тем, отраженных в учебной программе, не имеющих место в лекционном курсе и на лабораторных занятиях
Решение ситуационных и проблемных задач
Информационный обзор литературы с написанием реферата
Подготовка учебных схем, таблиц
Работа в компъютерном классе с обучающей или контролирующей программой
Поиск информационных материалов в Интернете по дисциплине
Техническое участие в подготовке учебно-методических материалов
Участие в создании компъютерных данных по дисциплине
Создание видеофильмов по дисциплине
Участие в проведении научных исследований по тематике кафедры
Курсовая работа и ее публичная защита в СНК
Участие в научных конференциях по тематике кафедры
Информационный обзор литературы с написанием реферата и подготовкой мультимедийной презентации
Подготовка доклада и выступление на заседании СНК
Другие виды
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)   зачет экзамен
Общая трудоемкость час зач. ед.  
  2, 75 4, 25

 

МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

 

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____ 5.25 ____ зачетных единиц.

 

Вид учебной работы Всего часов Семестры
 
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Лабораторные работы (ЛР)
Внеаудиторная (самостоятельная) работа (всего)
Освоение тем, отраженных в учебной программе, не имеющих место в лекционном курсе и на лабораторных занятиях
Решение ситуационных и проблемных задач -
Информационный обзор литературы с написанием реферата
Подготовка учебных схем, таблиц
Работа в компъютерном классе с обучающей или контролирующей программой
Поиск информационных материалов в Интернете по дисциплине
Техническое участие в подготовке учебно-методических материалов
Участие в создании компъютерных данных по дисциплине
Создание видеофильмов по дисциплине
Участие в проведении научных исследований по тематике кафедры
Курсовая работа и ее публичная защита в СНК
Участие в научных конференциях по тематике кафедры
Информационный обзор литературы с написанием реферата и подготовкой мультимедийной презентации
Подготовка доклада и выступление на заседании СНК
Другие виды
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)     экзамен
Общая трудоемкость час зач. ед.
5, 25 2, 25 3.0

 

 

СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

 

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____ 6 ____ зачетных единиц.

 

Вид учебной работы Всего часов Семестры
 
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Лабораторные работы (ЛР)
Внеаудиторная (самостоятельная) работа (всего)
Освоение тем, отраженных в учебной программе, не имеющих место в лекционном курсе и на лабораторных занятиях
Решение ситуационных и проблемных задач
Информационный обзор литературы с написанием реферата
Подготовка учебных схем, таблиц
Работа в компъютерном классе с обучающей или контролирующей программой
Поиск информационных материалов в Интернете по дисциплине
Техническое участие в подготовке учебно-методических материалов
Участие в создании компъютерных данных по дисциплине
Создание видеофильмов по дисциплине
Участие в проведении научных исследований по тематике кафедры
Курсовая работа и ее публичная защита в СНК
Участие в научных конференциях по тематике кафедры
Информационный обзор литературы с написанием реферата и подготовкой мультимедийной презентации
Подготовка доклада и выступление на заседании СНК
Другие виды
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)   зачет экзамен
Общая трудоемкость час Зач. ед.
3, 0 3, 0

ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

 

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____ 6 __ зачетных единиц.

 

Вид учебной работы Всего часов Семестры
 
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Лабораторные работы (ЛР)
Внеаудиторная (самостоятельная) работа (всего)
Освоение тем, отраженных в учебной программе, не имеющих место в лекционном курсе и на лабораторных занятиях
Решение ситуационных и проблемных задач
Информационный обзор литературы с написанием реферата
Подготовка учебных схем, таблиц
Работа в компъютерном классе с обучающей или контролирующей программой
Поиск информационных материалов в Интернете по дисциплине
Техническое участие в подготовке учебно-методических материалов
Участие в создании компъютерных данных по дисциплине
Создание видеофильмов по дисциплине
Участие в проведении научных исследований по тематике кафедры
Курсовая работа и ее публичная защита в СНК
Участие в научных конференциях по тематике кафедры
Информационный обзор литературы с написанием реферата и подготовкой мультимедийной презентации
Подготовка доклада и выступление на заседании СНК
Другие виды
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)   зачет экзамен
Общая трудоемкость час зач. ед.  
  2, 75 3.25

 

БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

 

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____5__ зачетных единиц.

Вид учебной работы Всего часов Семестры
 
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Лабораторные работы (ЛР)
Внеаудиторная (самостоятельная( работа (всего)
Освоение тем, отраженных в учебной программе, не имеющих место в лекционном курсе и на лабораторных занятиях
Решение ситуационных и проблемных задач
Информационный обзор литературы с написанием реферата
Подготовка учебных схем, таблиц
Работа в компъютерном классе с обучающей или контролирующей программой
Поиск информационных материалов в Интернете по дисциплине
Техническое участие в подготовке учебно-методических материалов
Участие в создании компъютерных данных по дисциплине
Создание видеофильмов по дисциплине
Участие в проведении научных исследований по тематике кафедры
Курсовая работа и ее публичная защита в СНК
Участие в научных конференциях по тематике кафедры
Информационный обзор литературы с написанием реферата и подготовкой мультимедийной презентации
Подготовка доклада и выступление на заседании СНК
Другие виды
Вид промежуточной аттестации ( экзамен)
Общая трудоемкость час зач. ед.

 

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ТЕМ,

Вопросы, задачи и упражнения для самоконтроля.

1. Какие пути использования ацетил-КоА преобладают в печени в период пищеварения?

2. Решите задачу. Человек получил с пищей 300 г углеводов.

1) Действие какого гормона определяет состояние обмена жиров через 2 часа после приема пищи?

2) Проследите основные этапы превращения глюкозы в жиры по данной схеме. Вместо номера в схеме поставьте букву, обозначающую соответствующее вещество из перечисленных ниже:

а) фосфатитная кислота;

б) ацетил-КоА;

в) ацил-КоА; г) пируват;

д) триацилглицерол;

е) диоксиацетонфосфат;

ж) Диацилглицерол.

 

CO2

глюкоза 1___2 + nCO2

+ nНАДФН ++)

+ nАТФ

4____3___

       
   
 


НАДН

НАД+ 5___ 2HSКоА

 
 


α -глицерофосфат Н3РО4

6___

Ацил-КоА

HSКоА

 

 

3. При активации биосинтеза жиров из глюкозы в жировой ткани не увеличивается активность:

a. глюкозо-6-фосфатдегидрогеназы;

b. фруктозо-1, 6-дифосфатазы;

c. глицеролкиназы;

d. диоксиацетонфосфатредуктазы;

e. ацетил-КоА-карбоксилазы.

4. Напишите реакцию восстановления диоксиацетонфосфата. Как используется продукт этой реакции в печени и жировой ткани?

5. Сравните свойства жиров и гликогена как формы депонирования энергетических субстратов:

1) триацилглицеролов; 2) гликоген; 3) оба; 4) ни один. а) запас обеспечивает организм энергией в течение суток; б) запас обеспечивает организм энергией в течение нескольких недель; в) синтез активируется под действием инсулина; г) синтез активируется при концентрации глюкозы в крови 90 мг/дл.

6. Решите задачу. Пациент А в течение нескольких дней получал гиперкалорийную диету, пациент В – гипокалорийную.

1) У какого пациента соотношение инсулин/глюкагон будет выше в течение суток?

2) У какого пациента количество фермента ацетил-КоА-карбоксилазы будет выше?

7. При гиперкалорийном питании в течение нескольких дней избыточное количество глюкозы быстрее перерабатывается в жиры, так как инсулин индуцирует синтез следующих ферментов, кроме:

1) липопротеинлипазы;

2) гормончувствительной липазы;

3) цитратлиазы;

4) глюкозо-6-фосфатдегидрогеназы;

5) фосфофруктокиназы.

 

Тема 6. Метаболизм пуриновых и пиримидиновых оснований.

 

Цель изучения темы: после изучения данной темы студент должен знать роль пуриновых и пиримидиновых оснований в клетке, уметь применять знания о путях метаболизма пуриновых и пиримидиновых нуклеотидов при последующем изучении медицинской генетики, наследственных болезней.

 

 

Основные вопросы темы.

 

1. Синтез пуриновых нуклеотидов.

2. Синтез пиримидиновых нуклеотидов.

3. Распад пуриновых и пиримидиновых нуклеотидов.

4. Нарушение обмена пуриновых и пиримидиновых нуклеотидов.

 

Вопросы для самоподготовки.

 

1. Назовите азотистые основания, входящие в состав нуклеотидов.

2. Назовите пентозы, входящие в состав нуклеотидов.

3. Дайте определение нуклеозиду. Приведите струк­турную формулу аденозина.

4. Дайте определение нуклеотиду. Приведите структурную формулу гуанозин-5-фосфата.

5. Биологическое значение нуклеотидов.

6. Назовите соединения, являющиеся предшественниками в биосинтезе нуклеотидов.

7. Значение глицина в синтезе пуринового кольца.

8. Значение аспартата в синтезе пуринового кольца.

9. Значение глутамина в синтезе пуринового кольца.

10. Значение тетрагидрофолиевой кислоты в синтезе пуринового кольца.

11. Нарисуйте схему, иллюстрирующую происхожде­ние атомов пуринового кольца.

12. Какие соединения являются источниками для синтеза шестичленного цикла в пурине?

13. Как используются в клетке продукты гидролитического расщепления нуклеиновых кислот и нуклеотидов.

14. Назовите ферменты, участвующие в синтезе нуклеотидов из готовых остатков гидролитического расщепления нуклеиновых кислот и нуклеотидов.

15. Как и чем регулируется синтез пуриновых нуклеотидов?

16. Нарисуйте схему регуляции биосинтеза пуринов.

17. Назовите соединения, являющиеся предшественниками в синтезе пиримидинового кольца.

18. В какой части клетки образуется карбамоил-фосфат?

19. Какое соединение служит донором азота в синтезе карбамоилфосфата?

20. Нарисуйте схему, иллюстрирующую происхожде­ние атомов азота и углерода в ядре пиримидина.

21. Нарисуйте схему, иллюстрирующую биосинтез пиримидиннуклеотидов.

22. Как происходит синтез дезоксирибонуклеотидов?

23. Назовите процесс, являющийся общим для синтеза НАД, ФАД и КоА.

24. Назовите ферменты, расщепляющие нуклеотиды до нуклеозидов.

25. Напишите схему метаболизма АМФ. Назовите про­дукты метаболизма.

26. Напишите процесс образования мочевой кислоты (в формулах).

27. Какова судьба мочевой кислоты в организме?

28. Последствия повышения содержания мочевой кис­лоты в сыворотке крови.

29. Биохимические принципы лечения подагры.

30. Механизм действия аллопуринола, используемого при лечении подагры.

 

Задачи и упражнения для самоподготовки.

 

1. Причины, приводящие к развитию синдрома Леша-Нехана.

2. Клинические проявления синдрома Леша-Нехана,


Поделиться:



Популярное:

Последнее изменение этой страницы: 2017-03-11; Просмотров: 674; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.149 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь