Основные положения внеаудиторной

(самостоятельной) работы студентов

Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов (ВСР) – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя. Это особая форма обучения по заданию преподавателя, выполнение которого требует активной мыслительной деятельности.

Цель ВСР - получение, усвоение, закрепление и формирование навыков применения знаний на основе индивидуального подхода к каждому студенту.

В состав понятия «цель ВСР» входит:

-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний ипрактических умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать справочную и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

-формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

Одним из важнейших резервов повышения эффективности высшего образования является оптимизация самостоятельной работы студентов в объеме 30 % в очной форме обучения. Лучшая организация такой работы и, главное, улучшением ее материально-технической базы (обеспечение литературой, компьютерами, доступом в Интернет и т.д.) позволяют решить несколько важнейших задач.

Во-первых, студенты получают возможность черпать знания из новейших источников.

Во-вторых, они приобретают навыки самостоятельного планирования и организации собственного учебного процесса, что обеспечивает безболезненный переход к непрерывному послевузовскому образованию (прежде всего к самообразованию) по завершении обучения в вузе.

В-третьих, позволяет снизить негативный эффект некоторых индивидуальных особенностей студентов (например, инертность, неспособность распределить внимание, неспособность действовать в ситуации лимита времени и т.д.) и максимально использовать сильные стороны индивидуальности благодаря самостоятельному выбору времени и способов работы, предпочитаемых носителей информации и др.

В-четвертых, учебно-исследовательская работа студентов (УИРС), как элемент ВСР, направлена на формирование у студентов умений самостоятельно пополнять свои знания и формировать умственные умения, что необходимо для самостоятельного решения студентами медико-социальных задач.

В-пятых, научно-исследовательская работа студентов (НИРС), как элемент ВСР, направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины, развитие умений научно-исследовательского характера.

В процессе выполнения заданий теоретического и практического характера осуществляется овладение методикой самостоятельной работы, формирование у студентов познавательных и специальных умений и навыков.

Реализация поставленных задач осуществляется тремя основными путями:

1) получением, углублением и закреплением знаний по основным и наиболее сложным темам курса, предварительно изложенных на лекции для последующей отработки на практическом занятии;

2) ознакомлением с относительно простым материалом, который затем систематизируется и обобщается преподавателем в процессе лекционного или практического занятия;

3) самостоятельная проработка отдельных тем, отраженных в программе курса, но не имеющих места в лекционных и практических занятиях.

4 ) использованием УИРС, которая направлена на формирование у студента умений самостоятельно пополнять свои знания и формировать умения.

5 ) использованием НИРС, которая включает деятельность научного общества, с получением качественно новой информации, с формированием у студентов приемов и методов исследовательской работы.

Обеспечение процесса организации ВСР

Для реализации ВСР каждый студент должен быть обеспечен:

– информационными ресурсами (справочники, учебники, учебные пособия, банки индивидуальных заданий, обучающие программы и т. д.);

– методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т. п.);

– контролирующими материалами (экзаменационные билеты, тестовые задания, задачи и т. д.);

– материальными ресурсами;

– временными ресурсами;

– консультациями преподавателя.

Основные требования по выполнению ВСР

¾ является обязательной;

¾ организуется преподавателем;

¾ должна быть разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) 3-го поколения на основе основной образовательной программы по соответствующему направлению подготовки и рабочей учебной программы дисциплины;

¾ основой является учебный материал дисциплины;

¾ должна быть связана с учебным планом, призвана дополнять, пролонгировать и подкреплять учебный процесс;

¾ может выполняться в дополнение к изученному учебному материалу;

¾ может являться базой для научной работы;

¾ условием должно быть реальность ее выполнения.

¾ при определении формы необходимо исходить из принципов целевой направленности, доступности, последовательности, системности и вариативности;

¾ при выполнении задания должна превалировать поиск ответов на задания или вопросы;

¾ студент под руководством преподавателя должен учиться вести самостоятельный поиск источников информации, выполнять исследования, вести запись прочитанного, анализировать полученные данные, выступать с докладами, участвовать в дискуссии;

¾ коллектив кафедры решает, какие виды работы целесообразно использовать с учетом учебного плана или научных проблем кафедры.

Функции ВСР

– получение дополнительной или закрепление прежней информации;

– проверка степени усвоения и выживаемости знаний;

– обоснование практической значимости и актуальности на данном этапе обучения.

- развитие навыков учебно-исследовательской работы, направленной на формирование у студентов умений самостоятельно пополнять свои знания.

– развитие навыков и умений научно-исследовательского характера.

Принципы организации ВРС

– должна охватывать все темы и перечень практических навыков;

– должна интегрировать изученный материал;

– не должна выходить за рамки учебного плана;

– должна содержать задания по выполнению учебно-исследовательской работы;

– должна содержать задания научно-исследовательского характера.

Виды ВРС

ВСР обеспечивает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для всех дисциплин учебного плана, способствует формированию навыков и умений учебно- и научно-исследовательского характера. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных докладов и других форм текущего контроля.

ВРС может включать следующие виды работ:

– работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;

– выполнение домашнего задания или домашней контрольной работы, предусматривающих решение задач, выполнение упражнений;

– изучение материала, вынесенного на самостоятельное изучение;

– выполнение практикума по учебной дисциплине с использованием программного обеспечения;

– выполнение учебно-исследовательской работы;

– выполнение заданий научно-исследовательского характера;

– подготовка к итоговому занятию;

– подготовка к экзамену.

Роль преподавателя в ВСР

– генератор задач и идей;

– консультант;

– контролер;

– корректор;

– оппонент.

Задачи преподавателя при организации ВСР

– постановка конкретных учебных целей, определяющих выбор способов их достижения;

– формирование у студентов соответствующей мотивации;

– разработка индивидуальных заданий разного типа;

– организация контроля.

Контроль ВСР

– текущий – по результатам выполнения тематических заданий, зачете их;

– рубежный – по разделам, при обобщении группы тем, с рубежной оценкой;

– итоговый – перед экзаменом.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒