Тема № 6. Прикладная прокурорская статистика

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Статистика прокурорского надзора и судопроизводства. Статистическое изучение динамики правовых явлений. Причины несопоставимости: изменение содержания учитываемых явлений; изменение территории; изменение учета преступлений и судимости; полнота учета юридически значимых явлений.

Измерение колебаний числа преступлений. Регулярные, сезонные, случайные колебания. Наиболее распространенные показатели анализа: абсолютный прирост или снижение. Темпы роста или снижения числа преступлений. Среднегодовые темпы прироста или снижения числа преступлений.

6. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы

обучающихся по дисциплине

Самостоятельная работа по дисциплине «Актуальные проблемы правовой статистики» - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).

Задачами самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины «дисциплине «Актуальные проблемы правовой статистики» являются: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов; углубление и расширение теоретических знаний; формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; развитие исследовательских умений; использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических занятиях для эффективной подготовки к зачету.

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя: изучение и систематизацию официальных государственных документов - законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем " Консультант-плюс", " Гарант", глобальной сети " Интернет"; изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации; подготовку докладов и рефератов, выпускных квалификационных работ; участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы: подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения); основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы); заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

Важным видом работы при изучении дисциплины «Актуальные проблемы правовой статистики» является самостоятельная (внеаудиторная) работа обучающегося, которая проводится в следующих формах:

1. Изучение нормативных источников.

2. Изучение учебной и научной литературы.

3. Подготовка письменных работ: рефератов, докладов, курсовых работ.

4. Подготовка к устному (публичному) выступлению на основании тезисов, докладов, с использованием презентаций.

5. Подготовка к интерактивным видам занятий.

Методические рекомендации к изучению нормативных

Источников.

При подготовке к практическим занятиям, обучающимся необходимо изучить нормативные правовые акты из перечня рекомендуемой литературы по заданной тематике. Освоение нормативного материала возможно посредством справочно-поисковых правовых систем (Консультант Плюс, Гарант, Кодекс, других), информационно-телекоммуникационной сети Интернет (порталы с правовой информацией, официальные сайты органов государственной власти), возможно использование печатных источников с учетом их актуальности.

При ознакомлении с нормативными правовыми актами следует обратить внимание на правильное наименование акта, его реквизиты, внесенные изменения, по возможности уточнить история его принятия (по соответствующим публикациям, информацией на сайтах органов, принявших акт); на структуру и объем правового акта; на сферу регулируемых общественных отношений; круг вовлеченных в реализацию акта субъектов, основные закрепляемые положения; взаимосвязи с иными нормативными правовыми актами.

Методические рекомендации к изучению учебной и научной

Литературы

При подготовке к практическим занятиям обучающимся необходимо изучить учебные и научные издания из перечня рекомендуемой литературы по заданной тематике. Кроме того, рекомендуется найти и изучить последние публикации по требуемой проблематике.

Изучение литературы должно быть системным: с четким пониманием вида и даты издания, наименования издания, круга рассматриваемых автором (авторами) теоретических и практических проблем; уяснением основных категорий, понятий, классификаций, характеристик, приводимых автором (авторами) по тому или иному феномену; ознакомлением с имеющими место взглядами разных авторов по конкретному вопросу, формирование собственного представления о предмете изучения.

Возможно конспектирование основных изученных положений, идей, понятий, сведений социологического и статистического характера.

В качестве обязательных для изучения является издания, имеющиеся в библиотечном фонде Института, указанные в списке литературы как основная литература.

Методические рекомендации к подготовке письменных работ (рефераты, доклады, курсовые работы)

Написание письменной работы преследует цель проверки теоретических знаний и практических навыков, обучающихся по систематизированному изложению материала, самостоятельному анализу нормативных источников, научной и учебной литературы, применению их при решении практических задач.

Подготовка и написание письменной работы включает:

1. Выбор темы. Тема письменной работы определяется по желанию обучающегося, но может быть изменена по согласованию с преподающим. Работа, выполненная по произвольной и несогласованной теме, не засчитывается и к рецензии не допускается.

Из предлагаемого списка тем работ обучаемые выбирают интересующую их. Предлагаемые списки тем являются примерными, по желанию обучаемые могут предложить свои темы, в соответствии с научными интересами или скорректировать названия тем из примерного перечня, согласовав выбранную ими тему с научным руководителем.

2. Изучение нормативных правовых актов, учебной и научной литературы. Особое внимание следует уделять изучению и использованию в работе законов и подзаконных актов, монографий, статей, других работ ведущих учёных, учебников по конституционному, административному и иным отраслям права, которые помогли бы в раскрытии выбранной темы письменной работы.

3. Составление плана (структуры) работы. План согласовывается с преподавателем и по мере написания работы может быть дополнен.

4. Написание письменной работы. Это самостоятельный творческий процесс. В структурном отношении письменная работа должна включать в себя:

- титульный лист;

- оглавление;

- введение, где кратко излагается актуальность и значимость темы, формулируются цели и задачи работы, характеризуются использованные автором материалы и структура работы;

- основная часть, в которой излагается материал по каждому вопросу плана. Обучающимся необходимо раскрыть содержание каждого раздела плана. По каждому разделу необходимо делать краткий вывод;

- заключение, где подводится общий итог проделанной работы, делаются основные краткие выводы по теме в целом. Раскрывается актуальность полученных знаний для практической деятельности;

- перечень использованной литературы, в который включается вся изученная по данной теме литература, а не только та, на которую делаются ссылки в тексте письменной работы. Вначале перечисляются нормативные правовые акты в соответствии с их юридической силой, а затем монографии, учебники, статьи и публикации в алфавитном порядке по фамилии авторов или по названию сборника.

- приложение в виде иллюстраций, таблиц, графиков и т. п.

Работа должна содержать теоретическое освещение вопросов темы с анализом практики, показывать общую и правовую культуру обучаемого. При этом необходимо наличие у автора собственных суждений по проблемным вопросам темы, аргументированность выводов и обобщений. Изложение материала должно отличаться логичностью и убедительностью высказываний, последовательностью изложения материала от общего к частному.

5. Текст письменной работы должен быть пронумерован; расположение номера страницы: положение – вверху страницы, выравнивание – от центра. Нумерация страниц с первого номера, номер на первой странице (титульный лист) не ставится.

Письменная работа должна быть напечатана шрифтом Times New Roman, размер шрифта 14, межстрочный интервал 1, 5. Положение текста на странице: отступ справа 1, 5 см; отступ слева 3 см, отступ сверху и снизу по 2 см. Выравнивание основного текста – по ширине.

6. Оформление сносок – важнейший элемент письменной работы, характеризующий умение обучающихся работать с информационными источниками. Сноски необходимы, если в тексте приводятся цитаты, которые оформляются («»), излагаются своими словами положения, выдвинутые другими авторами, приводятся статистические данные (в этих случаях используются библиографические ссылки, указывающие источник информации). В сносках могут быть также выделены уточняющие дополнения, разъяснения, примеры и т.п. (смысловые ссылки).

Ссылки на книги, статьи, документы должны быть сквозными, постраничными, напечатаны шрифтом Times New Roman, размер шрифта 10, межстрочный интервал 1, 0 и оформлены в соответствии с требованиями ГОСТ 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления».

При ссылке на книгу (статью, документ) в тексте сноски указываются ее полные библиографические данные и номер соответствующей страницы.

Например:

«¹ Семин Ю.Ю. Об организации прокурорского надзора за исполнением законодательства о противодействии коррупции / Практика прокурорского надзора за исполнением законодательства о противодействии коррупции: сб. материалов науч.-практ. семинара 6–7 ноября 2014 г., г. Москва // под ред. А.Ш. Юсуфова; Ген. прокуратура Рос. Федерации; Акад. Ген. прокуратуры Рос. Федерации. – М., 2015. – С. 85.»

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию или документу, то ссылку следует начинать словами: «Цит. по: », либо «Цит. по кн.: », либо «Цит. по ст.: ». Например:

Цит. по кн.: Парламенты мира: Сб. - М.- Интерпракс. 2008. С.12

Если предыдущая на данной странице ссылка делалась на тот же источник, что и данная, то в этом случае полные библиографические данные полностью не повторяют, а используют слова: «Там же». Если номер страницы ссылки при этом не совпадает с предыдущей ссылкой, то после запятой указывают номер страницы. Например:

Крутоголов М.А. Парламент Франции. Организация и правовые аспекты деятельности. – М.: Наука. 2008. С. 68.

Там же. С. 156.

Если несколько ссылок делается на одно произведение одного автора, при этом на другие работы данного автора ссылок нет, то используют слова: «Указ раб.». Например: Крутоголов М.А. Указ раб. С. 67.

Ссылки на электронные ресурсы оформляются следующим образом:

«Салаватов С.К. Последствия ратификации Конвенции ОЭСР [Электронный ресурс] / Сайт консалтинговой и аудиторской компании Rö dl & Partner // URL: http: //www.roedl.com/ (дата обращения: 25.01.2016).

Методические рекомендации по подготовке к устному (публичному) выступлению на основании тезисов, докладов, с использованием презентаций

Настоящие рекомендации используются для активного (интерактивного) участия обучающихся в семинарских занятиях.

Цель таких занятий – публичное обсуждение заранее подготовленных студентами выступлений, докладов и презентаций относительно вопросов противодействия коррупции согласно тематики занятий. Подготовка тезисов выступления, доклада, презентации осуществляется на тему по совместному выбору преподавателя и студентов.

Подготовительный этап выполняется студентами в рамках самостоятельной работы. Происходит ознакомление с нормативной, учебной и научной литературой по теме (согласно рабочей программы учебной дисциплины). В зависимости от избранного вида выступления студент подготавливает тезисы (как правило до 3-5 страниц), доклад (до 7-10 страниц), презентации (до 7-10 слайдов).

В указанных материалах обучающийся должен продемонстрировать необходимые понятия и характеристики обсуждаемого предмета, осветить точку зрения различных авторов по вопросу, привести необходимые классификации, статистические, социологические, исторические сведения, проанализировать отражение обсуждаемой темы в законодательных и подзаконных актах; высказать собственные суждения, выводы, предложения.

В ходе практических (семинарских) занятий студентами представляются подготовленные выступления, доклады, презентации. Преподаватель и студенты, не участвующие в докладе, презентации, задают вопросы выступающим и дискутируют проблемы, затронутые в докладах, презентациях.

Методические рекомендации по подготовки к интерактивным

Занятиям

Для решения воспитательных и учебных задач по дисциплине «Проблемы противодействия коррупции» используются следующие интерактивные формы занятий: 1) интерактивная лекция; 2) дискуссия «круглый стол»; 3) дискуссия «мозговой штурм»; 4) дебаты.

1. Интерактивная лекция. Может проводиться в одной из перечисленных форм: проблемная лекция (преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает студентов в их анализ); лекция-визуализация (передача преподавателем информации студентам сопровождается показом различных рисунков, структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм, слайдов, видеофильмов и т.д.); лекция «пресс-конференция» (преподаватель строит лекцию на основе ответов по вопросам, предварительно заданных студентами); лекция-диалог и лекция-дискуссия (содержание подается через серию вопросов, на которые студенты должны отвечать непосредственно в ходе лекции).

2. Дискуссия – это публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы. Ее существенными чертами являются сочетание взаимодополняющего диалога и обсуждения-спора, столкновение различных точек зрения, позиций.

Дискуссия «круглый стол» – одна из форм организации дискуссии, в которой на равных участвуют 15–25 человек; в ходе нее происходит обмен мнениями между всеми участниками. Основное целевое назначение метода – обеспечение свободного, нерегламентированного обсуждения поставленных вопросов (тем) на основе постановки всех студентов в равное положение по отношению друг к другу. Как правило, перед участниками не стоит задача полностью решить проблему. Они ориентированы на возможность рассмотреть ее с разных сторон, собрать как можно больше информации, осмыслить ее, обозначить основные направления развития и решения, согласовать свои точки зрения. При проведении «круглого стола» участники располагаются по кругу, процесс коммуникации происходит «глаза в глаза», что приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний, возможности включения каждого в обсуждение, стимулирует невербальные средства общения. Преподаватель также располагается в общем кругу как равноправный член группы, что создает менее формальную обстановку.

3. Дискуссия «Мозговой штурм» представляет собой разновидность групповой дискуссии, которая характеризуется отсутствием критики поисковых усилий, сбором всех вариантов решений, гипотез и предложений, рожденных в процессе осмысления какой-либо проблемы, их последующим анализом с точки зрения перспективы дальнейшего использования или реализации на практике. «Мозговой штурм» включает три этапа: подготовительный, основной этап (этап генерирования идей), этап анализа и оценки. Продолжительность «мозгового штурма», как правило, не менее 1, 5–2 часов.

4. Дебаты – формализованное обсуждение, построенное на основе выступлений участников – представителей двух или более противостоящих, соперничающих команд (групп). Данная образовательная технология основывается на умении анализировать события, концентрироваться на обсуждаемой проблеме, собирать и обрабатывать информацию, творчески осмысливать возможности ее применения, определять собственную точку зрения по данной проблеме и защищать ее, организовывать взаимодействие в группе на основе соблюдения принятых правил и процедур совместной деятельности.

Основные требования к организации и проведению занятий в интерактивной форме.

1. Принципы работы на интерактивном занятии:

занятие – не лекция, а общая работа.

все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы.

каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу.

нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея).

все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

2. Алгоритм проведения интерактивного занятия:

2.1. Подготовка занятия:

а) Перечень необходимых условий:

должна быть четко определена цель занятия.

обеспечено техническое оборудование.

обозначены участники.

определены основные вопросы, их последовательность.

подобраны практические примеры из жизни.

б) Что должно быть при подготовке к каждому занятию:

уточнение проблем, которые предстоит решить.

обозначение перспективы реализации полученных знаний.

определение практического блока (чем группа будет заниматься на занятии).

использование графиков, иллюстраций, схем т.п.

2.2. Вступление:

Сообщение темы и цели занятия.

участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением которой им предстоит работать, а также с целью, которую им нужно достичь;

педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах работы в группе, дает четкие инструкции о том, в каких пределах участники могут действовать на занятии;

при необходимости нужно представить участников (в случае, если занятие межгрупповое, междисциплинарное);

добиться однозначного семантического понимания терминов, понятий и т.п. Для этого с помощью вопросов и ответов следует уточнить понятийный аппарат, рабочие определения изучаемой темы. Систематическое уточнение понятийного аппарата сформирует у обучающихся установку, привычку оперировать только хорошо понятными терминами, не употреблять малопонятные слова, систематически пользоваться справочной литературой.

2.3. Основная часть:

Особенности основной части определяются выбранной формой интерактивного занятия, и включает в себя:

2.3.1. Выяснение позиций участников;

2.3.2. Сегментация аудитории и организация коммуникации между сегментами (это означает формирование целевых групп по общности позиций каждой из групп. Производится объединение сходных мнений разных участников вокруг некоторой позиции, формирование единых направлений разрабатываемых вопросов в рамках темы занятия и создается из аудитории набор групп с разными позициями. Затем – организация коммуникации между сегментами. Этот шаг является особенно эффективным, если занятие проводится с достаточно большой аудиторией: в этом случае сегментирование представляет собой инструмент повышения интенсивности и эффективности коммуникации);

2.3.3. Интерактивное позиционирование включает четыре этапа: 1) выяснение набора позиций аудитории, 2) осмысление общего для этих позиций содержания, 3) переосмысление этого содержания и наполнение его новым смыслом, 4) формирование нового набора позиций на основании нового смысла.

2.4. Выводы (рефлексия)

Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия. Второй этап рефлексивного анализа занятия – оценочный (отношение участников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной темы и др.). Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог.

Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков. Данное обучение помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность. Использование интерактивных форм в процессе обучения снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

3. Правила поведения участников:

участники должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем, признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям;

способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике;

распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми.

соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.

Примерный перечень вопросов для самостоятельной подготовки к практическим занятиям, структурированный по темам

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒