Проективная методика по использованию продуктов

Вводное занятие.

Цель: познакомить студентов с практическими заданиями психологической самодиагностики и самоисследования.

Датой начала научной психологии считается 1879 г., когда в Лейпциге была открыта Вундтом первая психологическая лаборатория. Путь развития научной психологии был не простым, он отражает многообразие и сложности практики и жизнедеятельности людей. Вначале разработки в психологии но­сили сугубо теоретический характер, но затем, особенно в связи с развитием производства и техники, все больше и больше выдвигались практические проблемы, которые необходимо было решать психологии (работоспособ­ность, взаимоотношения в группе, мотивация поведения и т. Д.).

В середине двадцатого века наблюдается активный процесс дифферен­циации психологии на многочисленные отрасли — возрастная, медицинская, инженерная, социальная, педагогическая, космическая, спортивная, творче­ства и т. д.

Психология, развиваясь и как теоретическая наука, все ближе и ближе подходит к практике. И возникает необходимость в интеграции знаний из различных областей психологии для решения жизненно-важных проблем конкретных людей. Это приводит к появлению нового направления в психо­логической науке — практической психологии.

В практической психологии важную роль играют психодиагностиче­ские методы (тесты)

Тесты — это стандартизированный метод, используемый для измере­ния различных характеристик отдельных лиц, служащих объектами исследо­вания. Тесты позволяют оценивать уровень развития интеллектуальных или перцептивных способностей, личностных особенностей, характер, темпера­мент и т. Д.

В практике применяются два основных вида тестов: опросники и про­ективные тесты.

Опросники опираются на возможность человека сознательно оценивать себя и свои поступки.

Проективные тесты построены так, что больше обращены к подсозна­тельной сфере, и помогают выявлять такие особенности индивидуальности, о которых человек сам не подозревает.

Метод самонаблюдения (интроспективный) — самый древний метод, используемый в психологии, он предполагает наблюдение человека над своим внутренним, психическим миром. Этот метод помогает в применении других методов исследования, а также для оказания самопомощи в трудных случаях и в самореализации.

Главные элементы психологической культуры человека: познание себя и другого человека. Хотим ли мы узнать и нужно ли нам знать, понимать себя и другого человека?

Андре Моруа писал: «Люди так любят слушать, когда о них говорят, что даже пересуды по поводу их недостатков приводят их нередко в востор­г». Втайне каждый человек хочет узнать о своих психологических особенно-стях, проверить у психолога, насколько верно он думает о себе. Однако не всегда мы можем публично признаться в таком желании.

Если же искать ответ на вторую половину вопроса — надо ли нам знать о себе, то он может быть только утвердительным. Когда человек научится разбираться в своем сложном психическом мире, ему станет намного легче решать трудные жизненные проблемы, вступать в общение с людьми, полу­чать от них помощь и внимание. Любой человек, зная о своих положитель­ных и отрицательных свойствах, может использовать плюсы и нивелировать минусы, прогнозировать и регулировать свое поведение.

Знание о себе важно еще и потому, что, основываясь на умении про­вести психологический анализ своих индивидуальных особенностей, мы мо­жем более сознательно проанализировать поведение и психологические свойства другого человека.

На вводном занятии используют два вида психологических методик – тест – задание и проективная методика.

Цель: через практическое использование закрепить знания, полученные на лекции «Психология как наука и её становление»

Тест – задание - Методика «Проба Лаччинса»

С помощью данного теста изучают пластичность-ригидность (актив­ность-инертность) нервных процессов.

Ключевые слова: высшая нервная деятельность, нейродинамические свой­ства, пластичность, ригидность.

Методика была разработана на рубеже 30-40х гг. XX в. Врачом-психиатром Лаччинсом. Свой путь начала как клиническая. Спустя несколько лет стали использовать как психодиагностическую.

( Работа с методикой осуществляется под руководством экспериментатора).

Методическое указание:

В течение определенного времени, отведенного на выполнение задания, Вам предлагается писать одну и ту же фразу.

В поле уж таял снег

Работа осуществляется 4-мя различными способами (обычный почерк, печатные буквы, чередование про­писной и печатной буквы в написании фразы, обычный почерк с удвоением каждой буквы).

Каждую фразу пишем с новой строки. Если прозвучала команда перейти к другому способу работы – оставляем начатое, переходим к работе новым способом.

На выполнения задания каждым способом отводится 90 сек.

Обработка:

-подсчитать сколько букв написано каждым способом ( в одной фразе 15 правильно написанных букв; при проверке работы вторым и третьим способом тщательно выверяем правильность написания печатных букв и чередование большой письменной и маленькой печатной, если какая – то буква написана неправильно – вычеркиваем, в подсчёт она уже не идёт. Работая четвёртым способом, удваивали буквы, т.о. в одной фразе – 30 букв)

-подсчитывается средний результат написанных букв (путем сложения количе­ства букв, написанных 2, 3 и 4 способами, затем деление на 3, т.о получаем средний показатель, округляем до целого числа)

-подсчитываем коэффициент пластичности-ригидности (активности-инертно­сти) в работе нервной клетки и системы в целом. ( Получая коэффициент пластичности – ригидности, округляем до сотых). У каждого испытуемого результат по пластичности – ригидности будет в пределах от 0 до 1).

Интерпретацию полученных результатов осуществляет экспериментатор.

Проективная методика по использованию продуктов

Творческой деятельности. Техника «Фотоколлаж»

Ключевые слова: арт-терапия, внутренний мир, диагностика, креа­тивность, личностные смыслы, фотоколлаж

Арт – терапия – психотерапевтический метод лечения и диагностики при помощи различных видов искусств. Она ставит перед собой и решает са­мые разные задачи, в зависимости от существующих проблем.

Арт-терапия (лат. Ars — искусство, греч. Therapeia — лечение) пред­ставляет собой методику лечения при помощи художественного творчества. Арт-терапия сегодня считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе психологами. Данная методика относится к самым древним и естественным формам коррекции эмоциональных состоя­ний. Важно, что любой человек даже самостоятельно, без помощи специали­ста, может заниматься арт-терапией. Это помогает расслабиться и снять на­пряжение.

В разных странах существуют различные модели арт-терапии. Очень важно отметить, что данная методика не имеет противопоказаний и ограни­чений. Она применяется почти всеми направлениями психотерапии. Нашла она также достаточно широкое применение в педагогике, социальной работе и даже бизнесе. Арт-терапия любому человеку дает возможность выразить свой внутренний мир через творчество.

Арт-терапия помогает развить в человеке креативность мышления и целостность его личности, а также через творчество позволяет обнаружить личностные смыслы.

Занятия по изучению процессов высшей нервной деятельности и когнитивной сферы.

Цель занятия: исследовать особенности высшей нервной деятельности и индивидуальные особенности познаватель­ной сферы личности, приобрести практические навыки в обработке и интерпретации психодиагностического материала.

На занятиях проводится работа с психодиагностическими методиками – тесты-опросники и тесты-задания.

Ключевые слова: врождённый компонент интеллектуального потен­циала, избирательность внимания, интеллектуальная лабильность, скорость протекания нервных процессов, когнитивная сфера, концен­трация внимания, процессы возбуждения –торможения, уравновешенность.

Опросник Яна Стреляу.

Опросник был разработан польским исследователем Яном Стре-ляу. Базой для составления опросника были результаты исследований физиолога И. П. Павлова, выполненные ещё в начале XX в.

Методические указания: основываясь на результатах по исследованию процессов возбуждения - торможения, уравновешенности и подвижности нервных процессов, выявить индивидуальные качества нейродинамики; подтвердить полученные результаты по подвижности нервых процессов, сравнивая с показателями по пластичности - ригид-ности. (Проба Лаччинса)

Инструкция.

Сейчас Вам будут предложены вопросы, касающиеся разных сторон Вашей деятельности и поведения. Если ответ положительный, поставьте знак “+’’, если отрицательный – знак “+”, «не знаю», «иногда» - “U”. Старайтесь употреблять ответ «не знаю» как можно реже, т. К. правильных и не правильных ответов нет.

1. Легко ли Вы сходитесь с людьми?

2. Способны ли Вы воздержаться от того или иного действия до момента, пока не получите соответствующего распоряжения?

3. Достаточно ли Вам непродолжительного отдыха для восстановления сил после утомительной работы?

4. Умеете ли Вы работать в неблагоприятных условиях?

5. Воздерживаетесь ли Вы во время спора от неделовых, эмоциональных аргументов?

6. Легко ли Вам втянуться в работу (учёбу) после длительного перерыва, например, после отпуска или каникул?

7. Забываете ли Вы об усталости, если работа Вас полностью поглощает?

8. Способны ли Вы, поручив кому-нибудь определённую работу, терпеливо ждать её окончания?

9. Засыпаете ли Вы одинаково, ложась спать в разное время суток

10. Умеете ли Вы хранить тайну, если Вас об этом попросят?

11. Легко ли Вам возвращаться к работе, которой не занимались несколько недель или месяцев?

12. Умеете ли Вы терпеливо объяснять?

13. Любите ли Вы работу, требующую умственного напряжения?

14. Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку или сонливость?

15. Легко ли Вы засыпаете после сильных переживаний?

16. Способны ли Вы, когда требуется, воздержаться от своего превосходства?

17. Ведёте ли Вы себя естественно в присутствии незнакомых людей?

18. Трудно ли Вам сдерживать злость или раздражение?

19. В состоянии ли Вы владеть собой в тяжелые минуты?

20. Умеете ли Вы, когда это требуется, приспособить свое поведение к поведению окружающих?

21. Охотно ли Вы берётесь за ответственную работу?

22. Влияет ли обычное окружение на Ваше настроение?

23. Способны ли Вы переносить поражения?

24. Разговариваете ли Вы в присутствии кого-либо, чьим мнением особенно дорожите, столь же свободно, как и обычно?

25. Вызывают ли у Вас раздражение неожиданные изменения в Вашем распорядке дня?

26. Есть ли у Вас на всё готовые ответы?

27.В состоянии ли Вы вести себя спокойно, когда ждёте важное для себя решение?

28. Легко ли организуете первые дни своего отпуска, каникул?

29. Легко ли Вы реагируете на команды?

30.Легко ли Вы приспосабливаете свою походку или манеру к походке или манере людей более медлительных?

31. Быстро ли Вы засыпаете?

32. Охотно ли Вы выступаете на собраниях, семинарах?

33. Легко ли Вам испортить настроение?

34. Трудно ли Вам оторваться от работы?

35. Умеете ли Вы воздержаться от разговора, если это мешает другим?

36. Легко ли Вас спровоцировать на что-либо?

37 Легко ли Вы срабатываетесь с людьми?

38. Всегда ли Вы, когда Вам предстоит что-либо важное, обдумываете свои поступки?

39. В состоянии ли Вы, читая текст, проследить от начала до конца ход мыс – лей автора?

40. Легко ли Вы вступаете в разговор с попутчиками?

41. Воздерживаетесь ли Вы от доказательства неправды собеседника, если Вам это по тем или иным причинам нецелесообразно?

42. Охотно ли Вы берётесь за работу, требующую большой ловкости рук?

43. В состоянии ли Вы изменить уже принятое решение, учитывая мнение других?

44. Быстро ли Вы привыкаете к новой системе работы?

45. Можете ли Вы работать ночью, если работали днём?

46. Быстро ли Вы читаете художественную литературу?

47. Часто ли Вы отказываетесь от своих намерений, если возникают препятствия?

48. Умеете ли Вы держать себя в руках, если того требуют обстоятельства?

49. Просыпаетесь Вы обычно быстро и без труда?

50. В состоянии ли Вы удержаться от моментальной, импульсивной реакции?

51. Трудно ли Вам работать при шуме?

52. Умеете ли Вы, когда это необходимо, воздержаться от того, чтобы говорить правду?

53. Успешно ли Вы сдерживаете излишнее волнение перед экзаменом, встречей с начальником?

54. Быстро ли Вы привыкаете к новой среде?

55. Любите ли Вы частые перемены?

56. Восстанавливаете ли Вы полностью силы после ночного отдыха, проработав на тяжёлой работе весь предыдущий день?

57. Избегаете ли Вы занятий, требующих выполнение в непродолжительный срок разнородных действий?

58. Самостоятельно ли Вы боретесь с трудностями?

59. Перебиваете ли Вы собеседника?

60. Прыгнули бы Вы в воду, умея плавать, чтобы спасти утопающего?

61. В состоянии ли Вы напряженно работать (заниматься)?

62. Можете ли Вы воздержаться от неуместных замечаний?

63. Имеет ли для Вас значение постоянное место на работе, за столом, на лекции и т.д.?

64. Легко ли Вы переходите от одного занятия к другому?

65. Взвешиваете ли Вы все «за» и «против» перед тем, как принять важное решение?

66. Легко ли Вы преодолеваете препятствия?

67. Заглядываете ли Вы в чужие карманы, письма, вещи?

68. Скучно ли Вам во время стереотипных (всегда одинаково протекающих) действий, занятий?

69. Соблюдаете ли Вы правила поведения в общественных местах?

70. Воздерживаетесь ли Вы во время разговора, выступления или ответа на вопросы от лишних движений и жестикуляции?

71. Любите ли Вы оживленную обстановку?

72. Любите ли Вы деятельность, требующую больших усилий?

73. В состоянии ли Вы длительное время сосредотачивать внимание на выполнении определенной задачи?

74. Любите ли Вы занятия (работу), требующую быстрых движений?

75. Умеете ли Вы владеть собой в трудных жизненных ситуациях?

76. Встаете ли Вы, если нужно, сразу после того, как проснулись?

77. Способны ли Вы, если требуется, окончив порученную Вам работу, терпеливо ждать, пока не окончат свою работу другие?

78. В состоянии ли Вы, после того, как увидели что-то неприятное, действовать столь же четко, как обычно?

79. Быстро ли Вы просматриваете газеты?

80. Случается ли Вам говорить так быстро, что Вас трудно понять?

81. Можете ли Вы нормально работать, не выспавшись?

82. В состоянии ли Вы работать длительное время без перерыва?

83. В состоянии ли Вы работать, если у Вас болит голова?

84. В состоянии ли Вы, если это необходимо, спокойно окончить работу, зная, что Ваши товарищи развлекаются или ждут Вас?

85. Отвечаете ли Вы быстро на неожиданные вопросы?

86. Говорите ли Вы обычно быстро?

87. Можете ли Вы спокойно работать, если ждёте гостей?

88. Легко ли Вы меняете своё мнение под влиянием убедительных аргументов?

89. Трусливы ли Вы?

90. Умеете ли Вы приспосабливаться к работе (ритму) более медлительного человека?

91. Умеете ли Вы так спланировать работу, чтобы одновременно выполнять несколько совместных действий?

92. Может ли веселая компания изменить Ваше подавленное настроение?

93. Умеете ли Вы без особого труда выполнять несколько действий одновременно?

94. Сохраняете ли Вы психическое равновесие, когда являетесь свидетелем несчастного случая на улице?

95. Любите ли Вы работу, требующую множество разнообразных манипуляций?

96. Сохраняете ли Вы спокойствии, если страдает кто-нибудь из близких Вам людей?

97. Самостоятельны ли Вы в сложных жизненных ситуациях?

98. Свободно ли Вы себя чувствуете в большой или незнакомой Вам компании?

99. Можете ли Вы сразу прервать разговор, если это требуется?

100. Легко ли Вы приспосабливаетесь к методам работы других?

101. Любите ли Вы часто менять род работы?

102. Склонны ли Вы брать инициативу в свои руки, если случается что-нибудь из ряда вон выходящее?

103. Воздерживаетесь ли Вы от неуместных улыбок?

104. Начинаете ли Вы работать интенсивно?

105. Решаетесь ли Вы выступить против общепринятого мнения, если Вам кажется, что Вы правы?

106. В состоянии ли Вы преодолеть временную депрессию?

107. Засыпаете ли Вы с трудом, сильно устав от умственной работы?

108. В состоянии ли Вы долго ждать, например, в очереди?

109. Воздерживаетесь ли Вы от вмешательства, если заранее известно, что оно ни к чему не приведет?

110. В состоянии ли Вы аргументировать спокойно во время резкого разговора?

111. В состоянии ли Вы мгновенно реагировать в неожиданном положении?

112. Ведете ли Вы себя тихо, если Вас об этом просят?

113. Соглашаетесь ли Вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры?

114. Умеете ли Вы интенсивно работать?

115. Охотно ли Вы меняете места развлечений, отдыха?

116. Трудно ли Вам привыкнуть к новому распорядку дня?

117. Спешите ли Вы на помощь в несчастных случаях?

118. Воздерживаетесь ли Вы от нежелательных выкриков и жестов на спортивных матчах, в цирке и т. Д.?

119. Любите ли Вы работу (занятие), требующую разговоров с разными людьми?

120. Владеете ли Вы своей мимикой (гримасы, иронические усмешки и пр.)?

121. Любите ли Вы работу, требующую четких энергичных движений?

122. Считаете ли Вы себя смелым?

123. Прерывается ли у Вас голос (Вам трудно говорить в необычной ситуации)?

124. Умеете ли Вы преодолевать уныние, вызванное неудачей?

125. В состоянии ли Вы длительное время стоять (сидеть), если Вас об этом просят?

126. В состоянии ли Вы подавить свое веселье, если это может кого-нибудь задеть?

127. Легко ли Вы переходите от печали к радости?

128. Легко ли Вас вывести из себя?

129. Соблюдаете ли Вы без особых затруднений обязательные в Вашей среде правила поведения?

130. Любите ли Вы выступать публично?

131. Приступаете ли Вы к работе быстро, без длительной подготовки?

132. Готовы ли Вы прийти на помощь другому, рискуя жизнью?

133. Энергичны ли Ваши движения?

134. Охотно ли Вы исполняете ответственную работу?

 

Обработка

Обработка проводится по разделам:

- сила возбуждения;

- сила торможения;

- подвижность.

Производится расчет уравновешенности личности. В соответствии с ключом:

1. Совпадение с ключом – 2 балла.

2. Противоположный ответ- о

3. Промежуточное значение - 1 балл.

Сила возбуждения:

«да» 3, 4, 7, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 32, 39, 45, 56, 58, 60, 61, 66, 72, 73, 78, 81, 82, 83, 94, 97, 98, 102, 105, 106, 113, 114, 121, 122, 124, 130, 132, 133, 134.

«нет» 47, 51, 107, 117, 123.

Максимум – 88 баллов.

Выражение силы возбуждения:

0 – 33% - слабая сила возбуждения;

34 – 66% - средняя сила возбуждения;

67% и более – большая сила возбуждения.

Сила торможения:

«да» 2, 5, 8, 10, 12, 16, 27, 30, 35, 37, 38, 41, 48, 50, 52, 53, 62, 65, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96, 99, 103, 108, 109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129.

«нет» 18, 34, 36, 59, 67, 128.

Максимум – 88 баллов.

Выражение силы торможения:

0 – 33% - слабая сила торможения;

34 – 66% - средняя сила торможения;

67% и более – большая сила торможения.

Уравновешенность – отношение силы возбуждения к силе торможения.

Если соотношение больше 1- неуравновешенность с преобладанием возбуждения.

Еслисоотношение меньше 1 - неуравновешенность с преобладанием торможения.

Если соотношение близко к единице – уравновешенность.

Подвижность

«да» 1, 6, 9, 11, 14, 20, 22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 42, 43, 44, 46, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79, 80, 85, 86, 88, 91, 92, 93, 95, 100, 101, 104, 111, 115, 116, 119, 127, 131.

«нет» 25, 57, 63.

Максимум – 92 балла.

Надёжность результатов.

Ответы в парах не должны быть противоположными. За каждое совпадение начисляется 2 балла.

По силе возбуждения исиле торможения максимум 44 балла.

По подвижности – 46 баллов

Надёжность по силе возбуждения: 3-56, 4-51, 7-82, 13-72, 15-107,

17-98, 19-106, 21-134, 23-124, 24-123, 32-130, 39-73, 45-81, 47-66, 58-97,

60-132, 61-114, 78-94, 83-113, 102-117, 105-122, 121-133.

Надёжность по силе торможения: 2-59, 5-110, 8-77, 10- 67, 12-108,

16-36, 18-128. 27-53, 30-90, 34-99, 35-112, 37-89, 38-65, 41-109, 48-50, 52-62, 69-129. 70-120, 75-96, 84-87, 103-126, 118-125.

Надёжность по подвижности: 1-40, 6-11, 9-31, 14-68, 20-119, 22-33,

25-116, 26-85, 28-54, 29-111, 42-74, 43-88, 44-100, 46-79, 49-76, 55-71, 57-95, 63-115, 64-101, 80-86, 91-93, 92-127, 104-131.

Надежность результатов может быть подсчитана самостоятельно в качестве домашнего задания

1.2.2 Психодиагностические методики по исследованию по­знавательной сферы личности.

К занятию должны быть подготовлены бланки для работы с методиками.

Цель: на основе полученных результатов, выполненных методик, сделать вывод о индивидуальных особенностях развития когнитивной сферы.

На занятии используется психодиагностический материал в форме тестов – заданий. (Методика Козловой, методикаТорндайка, тест Мюнстернберга, «Культурно свобод­ный тест интеллекта» (Кеттелла).

К занятию подготовить бланки для ответов.

Все методики выполняются под руководством преподавателя.

Методические указания

Предлагаемый психодиагностический материал поможет выявить индивидуальные особенности в развитии когнитивной сферы, а именно в изучении концентрации и распределения внимания, столь необходимой будущим специалистам железнодорожного траспорта и смежных специальностей.

Методика Мюнстерберга

Направлена на определение избирательности внимания. Выполнение методики требует хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости.

Инструкция:

Вам предлагается среди буквенного текста найти слова и подчеркнуть их, выполнить задание необходимо как можно скорее.

_________________________________________________

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэычафактьуэкзаментрочягщшгцк прокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтраицафцуйгахттелевизор

олджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдрщхщнздвосприятиейцукендши

вафыпролдлюбовьабрырпрослдспектакльячсиньбюнбюерадостьвуфцы

ждлоррпнародшаьлдьхэшщгисрнкуыфйшрепортажэкждорлафывюфбь

нячыувсканрлличностьэжэьеюдшщдгложинконкурсэпрплаваниедтлжэ

джнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньтрячвтлджэхьгфтасенлаьо

ьлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиесзхжьбщжэркентаопрукгвс

трпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтубсдптрчафимйцукенгшк

__________________________________________________

 

Оценивается количество выделенных слов, затраченное время и ошибки (пропущенные и неправильно выделенные слова).

 

Таблица 1.

Время	Баллы
Менее 145 сек. 145 -189 190-239   240- 329 330- 375 376 - 425 426 - 469 470- 520 Более 520	10 б. 9 б. 8 б. (средний нормативный результат на 18-20 лет) 7 б. 6 б. 5 б. 4б. 3 б. 2б.

 

Каждая ошибка минус 3 б.

Методика Торндайка

Инструкция: Среди числового поля найти 10 предлагаемых трехзначных чисел, поиск ведется по принципу (пока не найдено пре

дыдущее, к поиску следующего числа не приступают).

697 768

782 489

345 372

852 293

654 459

273 529 432 697 349 867 627 768 923 576

873 345 795 376 537 279 763 427 963 239

759 438 942 524 846 253 836 594 782 489

345 372 728 498 852 293 635 576 654 461

825 546 857 352 678 945 927 459 742 589

851 475 863 285 842 354 364 765 683 724

597 734 972 534 786 283 698 574 835 492

938 745 798 371 583 234 672 883 393 624

638 425 932 645 978 489 259 469 648 563

895 357 659 297 673 248 896 243 652 389

_________________________________________________

Оценивается затраченное время.

Эргичность (эр)

Да – вопросы 4, 8, 15, 22, 42, 50, 58, 64, 98; Нет – 27, 83, 103.

Социальная Эргичность (Сэр)

Да – 11, 30, 57, 62, 67, 78, 86; Нет – 3, 34, 74, 90, 105.

Пластичность (П)

Да – 220, 25, 35, 28, 47, 66, 71, 76, 101, 104; Нет – 54, 59.

Темп (Т)

Да – 1, 13, 19, 33, 46, 49, 55, 77; Нет – 29, 43, 70, 94.

Социальный темп (СТ)

Да – 24, 37, 39, 51, 72, 92; Нет – 5, 10, 16, 56, 96, 102.

Эмоциональность (Эм)

Да – 14, 17, 28, 40, 60, 61, 69, 79, 88, 91, 95, 97.

Интерпретация результатов

К –Контрольная шкала: 0 – 6 приемлемые значения шкалы

адекватное восприятие своего поведения

Эр – Эргичность предметная характеризуется уровнем потребности в освоении предметного мира, жаждой деятельности, стремлением к умственному и физическому труду, стремлением вовлеченности в трудовую деятельность.

1 – 3 Низкие значения свойства:

“узкая” сфера деятельности, низкий жизненный тонус, нежелание умствен-ного и физического напряжения, “отлынивание” от работы, пассивность, гипоактивность.

4 – 8 Средние значения свойства.

9 – 12 Высокие значения свойства:

“широкая” сфера деятельности, жажда деятельности, постоянное стремление к напряженному умственному и физическому труду, избыток сил, высокая работоспособность, гиперактивность.

СЭр – Социальная Эргичность – уровень потребности в социальных кон-тактах, жажда освоения социальных форм деятельности, стремление к лидерству, общительность, вовлеченность в социальную деятельность.

1 – 3 Низкие значения свойства:

“узкий” круг контактов, замкнутость, социальная пассивность, уход от социальных мероприятий, трудность в общении.

4 – 8 Средние значения свойства.

9 – 12 Высокие значения свойства:

“широкий” круг контактов, открытость, тяга к людям, общительность, жажда социальных контактов, стремление к лидерству, легкость в установлении социальных связей.

П – Пластичность – степень легкости переключения с одного предмета деятельности на другой, быстрота перехода с одних способов на другие, стремление к разнообразию предметной деятельности.

1 – 3 Низкие значения свойства:

вязкость мышления, предпочтение стереотипных форм деятельности, склонность к монотонной работе, избежание разнообразных форм работы.

4 – 8 Средние значения свойства.

9 – 12 Высокие значения свойства:

гибкость мышления, легкость переключения с одного вида деятельности на другой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

СП– Социальная Пластичность – степень легкости переключения в процессе общения с одного человека на другого, склонность к разнообразию коммукативных программ, разнообразию готвых (неосознаваемых, импульсивных) форм социального контакта.

1 – 3 Низкие значения свойства:

трудность вступления в новые социальные контакты, тщательное продумывание своих поступков в процессе социального взаимодействия, стремление к поддержанию узкого круга социальных контактов, сдержанность в общении.

4 – 8 Средние значения свойства.

9 – 12 Высокие значения свойства:

легкость вступления в новые социальные контакты, широкий выбор коммуникативных программ, коммуникативная импульсивность, расторможенность в общении.

Т – Темп – скорость выполнения отдельных операций, быстрота предметно- двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

1 – 3 Низкие значения свойства:

замедленность психомоторики, низкая скорость моторнодвигательных операций при выполнении предметной деятельности.

4 – 8 Средние значения свойства.

9 – 12 Высокие значения свойства:

высокий темп поведения, большая психомоторная скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, легкость движений.

СТ – Социальный Темп – скоростные характеристики двигательных актов в процессе общения (скорость речи при общении)

1 – 3 Низкие значения свойства:

речевая заторможенность, медленная вербализация, низкая речедвигательная активность.

4 – 8 Средние значения свойства.

9 – 12 Высокие значения свойства:

легкость и плавность речи, высокая речедвигательная активность, быстрая вербализация.

Эм – Эмоциональность – эмоциональная чуствительность к несовпадению (расхождению) между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального предметного действия, чувствительность к неудачам в учёбе, работе.

1 – 3 Низкие значения свойства:

низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между задуманным, ожидаемым, планируемым действием и реальным результатом этого действия, ощущение уверенности в себе при выполнении любого дела, нечувствительность к неудачам, отсутствие тревоги, беспокойства в случае невыполнения или плохого выполнения работы (задания) и т.д.

4 – 8 Средние значения свойства.

9 – 12 Высокие значения свойства:

высокая чувствительность к расхождению между задуманным, ожидаемым, планируемым действием и реальных результатом этого действия, постоянное ощущение неполноценности своей деятельности, высокое беспокойство, неуверенность, тревога по поводу работы, высокая чувствительность к неудачам в работе, учебе и т.д.

Сэм - Социальная эмоциональность - эмоциональная чуствительность в коммуникативной сфере: чувствительность к неудачам в общении, к оценкам окружающих людей.

1 – 3 Низкие значения свойства:

безразличие к неудачам в общении, ощущение спокойствия и уверенности в себе в процессе социального взаимодействия, эмоциональная “тупость” к людям.

4 – 8 Средние значения свойства.

9 – 12 Высокие значения свойства:

высокая чувствительность к неудачам в общении, постоянное ощущение беспокойства, неуверенности, тревоги в процессе социального взаимодействия, высокая эмоциональная ранимость.

КЛЮЧ

Г-1 Гипертимные +: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77; -: нет. Полученный результат умножаем на 3.

Г-2 Возбудимые +: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81; -: 12, 46, 59. Полученные значения умножаем на 2.

Г-3 Эмотивные +: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79; -: 25. Полученный результат умножаем на 3.

Г-4 Педантичные +: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83; -: 36. Полученный результат умножаем на 2.

Г-5 Тревожные +: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82; -: 5. Полученный результат умножаем на 3.

Г-6 Циклотимные +: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84; -: нет. Полученный результат умножаем на 3.

Г-7 Демонстративные +: 7, 19, 22, 29, 41, 63, 66, 73, 85, 88; -: нет. Полученный результат умножаем на 2.

Г-8 Неуравновешенные +: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86; -: нет. Полученный результат умножаем на 3.

Г-9 Дистимные +: 9, 21, 43, 75, 87; -: 31, 53, 65. Полученный результат умножаем на 3.

Г-10. Экзальтированные +: 10, 32, 54, 76; -: нет; умножаем на: 6

 

Описание акцентуированных черт характера на основе опросника К. Леонгарда.

Гипертимный тип. Высокие оценки говорят о постоянном повышенном
фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активнос-тью, предприимчивостью. Его характеризует чрезвычайная контактность,
словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики. Он часто
спонтанно отклоняется от первоначальной темы разговора. У такого человека возникают эпизодические конфликты с окружающими людьми из-за
недостаточно серьезного отношения к своим служебным и семейным
обязанностям. Из положительных черт, привлекательных для партнеров по
общению, людей данного типа характеризуют энергичность, оптимизм,
инициативность. Вместе с тем они обладают и некоторыми отталкивающими чертами: легкомыслием, склонностью к аморальным поступкам, повышенной раздражительностью, прожектерством, недостаточно серьезным отношением к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

Возбудимый тип. Таким людям свойственна низкая контактность в
общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко они занудливы и угрюмы, склонны к хамству и брани, конфликтам, в которых сами являются активной, провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально спокойном состоянии люди данного типа часто добросовестные, аккуратные, любят животных и маленьких детей. Од­нако в состоянии эмоционального возбуждения они бывают раздражитель­ными, плохо контролируют свое поведение.

Эмотивный тип. Эти люди предпочитают общение в узком кругу из­бранных, с которыми устанавливают хорошие контакты, которых они пони­мают «с полуслова». Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассив­ную роль. Обиды носят в себе, не «выплескивают» наружу. Привлекательные черты: доброта, сострадательность, радование чужим успехам, обостренное чувство долга, исполнительность. Отталкивающие черты: чрезмерная чувст­вительность, слезливость.

Педантичный тип. В конфликты вступает редко, выступая в них ско­рее пассивной, чем активной стороной. На службе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Вместе с тем с охотой уступает лидерство другим людям. Иногда изводит домашних чрез­мерными претензиями на аккуратность. Его привлекательные черты: добро­совестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах, а отталкиваю­щие и способствующие возникновению конфликтов - формализм, за-нудли­вость, брюзжание.

Тревожный тип. Людям данного типа свойственны низкая контакт­ность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Они редко всту­пают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях ищут поддержки и опоры. Нередко располагают следующими привлекательными чертами: дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередко служат «коз­лами отпущения», мишенями для шуток.

Циклоидный тип. Ему свойственны довольно частые периодические смены настроения, в результате чего так же часто меняется их манера обще­ния с окружающими людьми. В период повышенного настроения они бы­вают общительными, а в период подавленного - замкнутыми. Во время ду­шевного подъема они ведут себя как люди с гипертимной акцентуации ха­рактера, а в период спада - с дистимной.

Демонстративный тип. Это тип людей характеризуется легкостью ус­тановления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Он демонстрирует высокую приспособляемость к людям и вместе с тем склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Такие люди раздражают окружающих самоуверенностью и высокими притяза­ниями, систематически сами провоцируют конфликты, но при этом активно защищаются. Обладают следующими чертами для партнеров по общению: обходительностью, артистичностью, способностью увлечь других, неорди­нарностью мышления и поступков. Их отталкивающие черты: эгоизм, лице­мерие, хвастовство, отлынивание от работы.

Застревающий тип. Его характеризуют умеренная общительность, за­нудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость.

Дистимный тип. Этот тип является противоположным гипертимиче­скому, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.

Экзальтированный тип. Людям этого типа свойственен большой диа­пазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных.

123456Следующая ⇒

Поделиться: