Культурно - свободный тест интеллекта Р. Кеттелла

Интеллектуальный тест Кеттелла предназначен для измерения уровня общего интеллекта и относится к разряду так называемых «сводных от влия­ния культуры» тестов. Основная психодиагностическая ценность таких мето­дик заключается в возможности оценивать преимущественно биологически детерминированный («врожденный») компонент интеллектуального потен­циала, не зависящий от последующих влияний культурной среды (воспита­ния, образования, целенаправленного обучения).

Диагностика осуществляется с помощью тестовых тетрадей с за-да­ниями (форма А и форма Б) на специально предназначенных бланках

 

 

Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла состоит из двух час­тей, каждая из которых содержит по четыре субтеста, представленых в тесто­вых тетрадях. Время работы по каждому субтесту - ограничено.

Работа ведется под руководством преподавателя по очередно с каждым субтестом.

1-й субтест – «дополнение» - содержит 12 заданий, возрастающих по сложности. В каждом задании слева расположены 3 фигуры в определенной логической последовательности. Проанализировав логику изменений, необходимо из 5-4 фигур, расположенных справа, выбрать ту, которая соответствует обнаруженной закономерности и может продолжить логическую последовательность 3-х фигур, расположеных слева.

2-й субтест – «классификация»- содержит 14 заданий, возрастающих по сложности. Каждое задание содержит ряд из 5 – и фигур, в котором 4 фигуры объединены каким-либо общим признаком. В каждом ряду необходимо найти единственную фигуру, отличающуюся отвсех остальных. Общим для четырех фигур признаками являются форма, количество, окраска, пространственное отношение между элементами фигур.

3-й субтест – «матрица» - состоит из 12 заданий, возрастающих по сложности. Логикой решения эти задания похожи на задания 1-го субтеста. Необходимо обнаружить закономерность, согласно которой объединены 3 фигуры в матрице слева, и среди 5-и вариантов ответов, расположенных справа, найти единственную фигуру, которая может завершить данную в задании закономерность, т.е. правильно дополнить матрицу. Специфика этого субтеста состоит в комплексном анализе признаков, (анализ матрицы по горизонтали, вертикали и диагонали). Признаки, которые лежат в основе построения заданий данного субтеста – это пространственное расположение, форма, размер, количество, окрашенность и комбинации других признаков.

4-й субтест – «топология» - состоит из 8-ми заданий, возрастающих по сложности. В каждом задании слева расположена сложная фигура-эталон, состоящая из простых геометрических фигур. Внутри сложной фигуры - эталона стоит точка. Необходимо проанализировать положение точки по отношению к отдельным геометрическим фигурам, составляющим сложную фигуру – эталон. Затем среди пяти сложных фигур, расположенных справа, надо найти ту, в которой точка может занять точно такое же положение, как в сложной фигуре - эталоне.

Ответные бланки с результатами испытуемого обрабатываются с по­мощью специальных ключей. За каждый правильный ответ испытуемому на­числяется один балл. Сумма «сырых» баллов подсчитывается отдельно по1-й и 2-й части теста, а также по 1-й и 2-й части вместе. Суммы «сырых» баллов заносятся в первую итоговую таблицу Ответного бланка, затем «сырые» баллы переводятся в шкальные IQ-баллы. Полученные результаты графиче­ски отражаются во второй итоговой таблице.

Динамика результатов от 1-й и 2-й части теста дает представление об обучаемости испытуемого.

Обработку и интепретацию результатов проводит преподаватель.

 

 

Библиографический список

1. Батаршев А.В. Диагностика способности к общению.- СПб.: Питер, 2006.-176 с.

2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. СПб Питер, 2000 - 352 с

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагно­стике. СПб.: Изд-во« Питер». 2001. - 528 с.

4. Денисов А.Ф., Дорофеев Е.Д. Культурно свободный тест интеллекта Р. Кеттелла (руководство по использованию) _ СПб.: Госстандарт России ГП «ИМАТОН», 1994-33с.

5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология-СПб.: Изд-во «Питер», 2000.-320с

6. Квинн В. Прикладная психология. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000.-560с.

7. Копытин А., Платтс Дж. – Руководство по фототерапии.- М.: «Ког­нито-Центр», 2009.-184 с.

8. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориента­ции/Описание и руководство к использованию-отв. редактор: А.Ф. Куд­ряшов – Петрозаводск, Изд-во «Петроком», 1992-338с.

9. Макдональд В. Руководство по субмодальностям. – Воронеж: НПО «МОДЕК», 1994. – 89с.

10. Основы психологии: Практикум/ Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Изд.2-е, доп. и перераб. - Ростов н/Д: «Феникс», 2001.-704с.

11. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие/ В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - СПб.: Питер, 2000.-560с.

12. Прикладная психология. – СПб: Издательство Питер», 2000

13. Элькин В.М. Театр цвета и мелодии ваших страстей - СПб.: ИД «Петро­полис», 2005.-292 с.

14. Язык подсознания.- Красноярск: «Бонус», 1998.- 512с.

 

Л. Г. Багринцева

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ И ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

В КУРСЕ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» Ч. 2

 

Утверждено редакционно – издательским советом университета

 

Омск 2011

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение………………………………………………………………... 5

1. Практические задания и методические указания к ним……………5

Диагностика индивидуально-типологических свойств личности…5

Опросник темперамента В. М. Русалова…………………………….7

Характерологический опросник Карла Леонгарда ……………... 15

2. Диагностика межличностных отношений ………………………..23

Методика Т. Лири ………………………………………………… 23

3. Исследование социального интеллекта……………………………32

Методика диагностики социального интеллекта Дж. Гилфорда и

М. Салливена ……………………………………………………… 33

4. Библиографический список ……………………………………….. 39

 

Введение

Проблема общения относится к базовым категориям психологической науки, так же как и категории «отражение» и «деятельность». Данные категории взаимосвязаны, и, взаимообусловлены. Они опосредуются психическими, т. е. познавательными процессами (ощущение, восприятие, представление, воображение, память, речь, внимание, мышление). В процессе общения осуществляется взаимный обмен видами деятельности, их способами и результатами, представлениями, идеями, установками, интересами, чувствами и др. Результат общения — складывающиеся отношения с другими людьми. Таким образом, общение выступает как специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми, как взаимодействие субъектов. Не просто действие, не просто воздействие одного субъекта на другого, а именно взаимодействие.

Немаловажную роль в изучении данного процесса играют индивидуально-типологические свойства (темперамент, характер).

Во второй части «Методических указаний» представлен психодиагностический материал по изучению индивидуально – типологических свойств личности и межличностного взаимодействия.

 

2. Практические задания и методические указания к ним

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: