УПРАЖНЕНИЯ ПО УХОДУ ЗА СОБОЙ

1. Рамка с пуговицами

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух половинок, на одной из которых имеется пять вертикальных петель-прорезей, на другой — пять достаточно крупных плоских пуговиц без ножки.

Цели: прямая — ребенок учится расстегивать и застегивать пу­говицы; косвенная — анализ сложных движений, запоминание пос­ледовательности действий, контроль и координация движений развитие самостоятельности, подготовка к процессу письма.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Сегодня мы будем учиться расстегивать и застегивать пуговицы. Ты можешь взять эту рамку и положить ее на стол». Ребенок приносит рамку, а учитель указывает рукой, что ее нужно положить на стол справа.

2. Учитель садится за стол справа, ребенок — слева. Рамку кладут так чтобы срез верхней половинки ткани был обращен к ребенку. В этом случае ребенку хорошо видно, что происходит с пуговицей на каждом этапе работы.

3. Учитель говорит ребенку: «Это пуговицы. Я покажу, как их расстеги­вают». Указательным, средним и большим пальцами правой руки он бе­рется за правый край верхней пуговицы, а указательным, средним и боль­шим пальцами левой руки — за край ткани рядом с верхней пуговицей.

4. Он тянет одновременно пуговицу вправо, а ткань — влево.

5. Учитель слегка наклоняет пуговицу и вставляет ее в петлю-прорезь так, чтобы левая половинка пуговицы была под тканью. Он отпускает одновременно ткань и пуговицу и ждет некоторое время, чтобы ребенок мог рассмотреть пуговицу.

6. Далее положение рук меняется: правой рукой учитель берется за край ткани, а левой — за пуговицу. Он тянет ткань вправо, освобождает пуговицу, открывает ткань полностью, а затем отпускает ее. Пуговица расстегнута.

7. Учитель: «Я покажу еще раз, а затем попробуешь ты». Он расстеги­вает еще одну пуговицу, а затем предлагает ребенку проделать это само­стоятельно.

8. Когда все пуговицы расстегнуты, учитель говорит: «Теперь мы раскро­ем ткань». Большим и указательным пальцами правой руки он берется за левый верхний угол, а большим и указательным пальцами левой руки — за левый нижний угол правой половинки ткани и открывает ее. Точно так же открывают левую половинку ткани, при этом руки меняются ме­стами: левой рукой берутся за верхний, правой — за нижний угол ткани.

9. Учитель: «Мы закроем ткань...» Он закрывает сначала левую, затем правую половинку ткани.

10. Учитель: «...и застегнем пуговицы». Он берется правой рукой за край ткани рядом с верхней пуговицей и слегка отгибает край ткани вправо, так чтобы была видна пуговица. Левой рукой он берется за пуго­вицу и вставляет ее в петлю-прорезь.

11. Далее учитель меняет положение рук: правой рукой он берется за правый край пуговицы, а левой — за край ткани.

12. Учитель тянет одновременно пуговицу вправо, ткань — влево, за­тем отпускает руки. Пуговица застегнута. Ребенку предлагают попробо­вать сделать это самостоятельно.

Примечание: легко видеть, что действия 9—12 (закрывание ткани и застегивание пуговиц) в обратном порядке повторяют действия 3—8 (рас­стегивание пуговиц и открывание ткани).

13. Когда все пуговицы застегнуты, учитель кладет ладони на обе по­ловинки ткани и легко тянет их в разные стороны, проверяя правиль­ность выполнения работы.

Особый интерес: точно вставить пуговицу в петлю-про­резь.

Контроль ошибок: п. 13; визуальный.

Упражнения: 1. Расстегивание и застегивание маленьких пу­говиц, пуговиц разной формы: выпуклых, на ножке, продолгова­тых и т.д.

2. Использование разных петель: горизонтальных петель-про­резей, скрытых петель, воздушных петель и т.д.

3. Расстегивание и застегивание пуговиц на одежде других де­тей, кукол, на своей одежде.

Расширение словарного запаса: «пуговица», «рам­ка», «ткань», «расстегивать», «застегивать». Возраст: с 3 лет.

Рамка с кнопками

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух половинок. На ткани име­ется пять кнопок.

Цели: прямая — ребенок учится расстегивать и застегивать кнопки; косвенная — анализ сложных движений, запоминание по­следовательности действий, контроль и координация движений, развитие самостоятельности, подготовка к процессу письма.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Мы будем учиться рас­стегивать и застегивать кнопки. Возьми, пожалуйста, эту рамку и поло­жи ее на стол». Он указывает ребенку нужную рамку.

2. Учитель садится за стол справа, ребенок — слева. Рамку кладут так, чтобы срез верхней половинки ткани был обращен к ребенку. В этом случае ребенку хорошо видно, что происходит с кнопкой на каждом этапе работы.

3. Учитель обеими руками отгибает край ткани и показывает ребенку, что все кнопки застегнуты. Он говорит: «Это кнопки. Они застегнуты. Я покажу тебе, как их расстегивают».

4. Начинают с верхней кнопки. Учитель кладет указательный палец правой руки на кнопку, а большим пальцем берется за край ткани. Он слегка отгибает ткань вверх и кладет указательный и средний пальцы левой руки рядом с кнопкой.

5. Прижимая левую половинку ткани рядом с кнопкой двумя пальца­ми левой руки, учитель тянет правую половинку ткани вверх, так что кнопка расстегивается.

6. Учитель приоткрывает и снова закрывает половинку ткани с рас­стегнутой кнопкой.

7. Далее расстегивают по порядку все остальные кнопки, при этом можно привлечь ребенка к самостоятельной работе.

8. Учитель открывает сначала правую, затем левую половинку ткани.

9. Учитель закрывает сначала левую, затем правую половинку ткани.

10. Учитель говорит: «Теперь мы застегнем кнопки. Сначала покажу я, а затем попробуешь ты». Он легко кладет указательный палец правой руки на кнопку, а большим пальцем отгибает край ткани, так что видно острие кнопки. Он обращает внимание ребенка на острие кнопки и от­верстие в шляпке.

11. Средним и указательным пальцами левой руки учитель придержи­вает ткань слева от кнопки. Он внимательно осматривает острие и отвер­стие кнопки, совмещает их и нажимает на кнопку. Слышен щелчок. Кнопка застегнута.

12. Учитель касается ткани пальцами обеих рук и тянет ее одновре­менно в разные стороны, проверяя, застегнута ли кнопка. Далее застеги­вают все остальные кнопки и еще раз проверяют правильность выполне­ния работы.

Особый интерес: совместить обе половинки кнопки и щелкнуть.

Контроль ошибок: п. 12; щелчок; визуальный.

Упражнения: 1. Расстегивание и застегивание кнопок на одежде других детей, кукол, на своей одежде.

Расширение словарного з а п а с а: «кнопка», «острие», «отверстие», «щелчок», «расстегнуть», «застегнуть».

Возраст: с 3 лет.

Рамка с крючками и петлями

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух половинок, на одной из которых имеется пять достаточно крупных крючков, на другой — пять петель. Крючки и петли скрыты под тканью.

Цели: прямая - ребенок учится расстегивать и застегивать крючки; косвенная - анализ сложных движений, запоминание последовательности действий, контроль и координация движе­ний, развитие самостоятельности.

Презентация: 1. Учитель: «Сейчас я покажу тебе, как расстегива­ют и застегивают крючки. Ты можешь взять эту рамку и положить ее на стол». Он указывает ребенку нужную рамку.

2. Учитель садится за стол справа, ребенок - слева. Рамку кладут так, чтобы срез верхней половинки ткани был обращен к ребенку. В этом случае ребенку хорошо видно, что происходит с крючком и петлей на каждом этапе работы.

3. Учитель отгибает край ткани обеими руками и показывает, что все крючки застегнуты. Он говорит: «Это крючки, а это петли. Крючки зас­тегнуты. Я покажу тебе, как их расстегивают».

4. Начинают с верхнего крючка. Учитель берется за край ткани правой рукой, так что указательный палец оказывается у основания крючка, а большой - под тканью. Ткань слегка отгибают и кладут средний и указа­тельный пальцы левой руки рядом с петлей.

5. Учитель тянет правую половинку ткани влево, а левую - вправо, так что крючок выходит из петли. Он открывает и закрывает правую по­ловинку ткани, демонстрируя тем самым, что крючок расстегнут. Далее расстегивают поочередно все остальные крючки. Ребенка привлекают при этом к самостоятельной работе: «Теперь попробуй ты! »

6. Когда все крючки расстегнуты, открывают сначала правую, потом левую половинку ткани. Ткань закрывают в обратном порядке.

7. Учитель: «А теперь мы застегнем крючки. Сначала покажу я, а затем попробуешь ты». Он снова начинает с верхнего крючка. Учитель берется за край ткани правой рукой, так что указательный палец оказывается у основания крючка, а большой - под тканью. Ткань слегка отгибают и кладут средний и указательный пальцы левой руки рядом с петлей.

8. Учитель тянет правую половинку ткани влево, левую — вправо, вставляет крючок в петлю и отпускает его. Затем он слегка тянет обе половинки ткани в разные стороны, проверяя, застегнут ли крючок..

9. Все крючки застегивают поочередно сверху вниз. Ребенок принима­ет активное участие в работе. В конце работы еще раз проверяют, все ли крючки застегнуты. Для этого ладони обеих рук кладут на ткань и слегка тянут ее в разные стороны.

Особый интерес: точно вставить крючки в петли. Не рас­стегнуть уже застегнутых крючков при застегивании последующих.

Контроль о ш и б о к: пункты 8, 9.

Расширение словарного запаса: «крючок», «петля», «расстегнуть», «застегнуть»..

Возраст: с 3 лет.

Рамка с ремнями

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена кожа, состоящая из двух половинок, на которых имеется четыре ремня.

Цели: прямая - ребенок учится расстегивать и застегивать рем­ни; косвенная - анализ сложных движений, запоминание после­довательности действий, контроль и координация движений, раз­витие самостоятельности.

Презентация: 1. Учитель: «Давай попробуем сделать что-то очень интересное! Мы будем расстегивать и застегивать ремни! Возьми, пожалуйста, эту рамку и положи ее на стол». Он указывает ребенку нуж­ную рамку.

2. Учитель садится за стол справа, ребенок - слева. Рамку кладут так, чтобы концы ремней были обращены к ребенку. В этом случае ре­бенку хорошо видно, что происходит с ремнями на Каждом этапе ра­боты.

3. Учитель: «Это ремни. Я покажу тебе, как их расстегивают а затем попробуешь ты».

4. Начинают с верхнего ремня. Учитель откидывает направо малень­кие петли застежек всех ремней поочередно.

Примечание: расстегивание и застегивание ремней - весьма непрос­тые действия для ребенка, поэтому в данном случае каждый этап работы целесообразно повторить по очереди с каждым из 4 ремней а затем уже переходить к следующему этапу.

5. Начинают с верхнего ремня. Учитель берет маленькую петлю зас­тежки большим и указательным пальцами правой руки, конец ремня - большим и указательным пальцами левой руки и сдвигает конец ремня вправо так, что получается петля - «воротца». То же самое выполняют со всеми ремнями поочередно сверху вниз.

6. Учитель берет маленькую петлю левой рукой, ремень - правой и вытягивает конец ремня из маленькой петли. То же с остальными ремнями.

7. Учитель берет конец ремня правой рукой и тянет его вправо, пока острие застежки не окажется свободным. При этом учитель придержива­ет левой рукой левую половинку кожи.

8. Учитель берется за штырь застежки и откидывает его влево, затем отпускает штырь и конец ремня. То же самое - со всеми ремнями.

9. Учитель берет большую петлю застежки левой рукой, ремень - правой и вытягивает конец ремня из петли. Он кладет ремень поверх петли. То же самое - со всеми ремнями.

10. Учитель: «Мы расстегнули все ремни». Он берется за обе половин­ки кожи и одновременно открывает, а затем закрывает их. Он говорит: «Теперь мы застегнем ремни».

11. Учитель поправляет большие петли застежек так, чтобы они лежа­ли на правой половинке кожи.

12. Он берет конец ремня правой рукой, большую петлю застежки - левой, вставляет конец ремня в петлю и расправляет ремень. То же - со всеми ремнями.

13. Учитель берет конец ремня правой рукой, отгибает его вправо, тянет, вставляет острие штыря в отверстие левой рукой и отпускает штырь и ремень. То же - со всеми ремнями.

14. Учитель берет конец ремня правой рукой, маленькую петлю - левой и вставляет конец ремня в петлю. Ремень образует петлю-«воротца». То же — со всеми ремнями.

15. Учитель надавливает указательным пальцем правой руки сверху на петлю-«воротца», которую образовал ремень. Ремень застегивается полностью. То же - со всеми ремнями.

Особый интерес: вставить острие штыря в отверстие рем­ня; п. 15.

Контроль ошибок: визуальный; острие — не в отверстии; ремень расстегнут.

Упражнения: 1. Расстегивание и застегивание ремней с дру­гими пряжками.

2. Расстегивание и застегивание ремней на одежде и обуви дру­гих детей, кукол, на сумках, портфелях и т.д.

3. Расстегивание и застегивание ремней на своей одежде.

4. Расстегивание и застегивание ремешка часов. Расширение словарного з а п а с а: «ремень», «острие», «пряжка», «расстегивать», «застегивать».

Возраст: с 3 лет.

Рамка с бантами

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух половинок; на правой по­ловинке ткани имеется пять красных лент, на левой - пять бе­лых лент шириной 1 см; ленты на правой половинке ткани пришиты чуть выше, чем соответствующие ленты на левой по­ловинке ткани.

Цели: прямая - ребенок учится развязывать и завязывать бан­ты; косвенная - анализ сложных движений, запоминание после­довательности действий, контроль и координация движений, раз­витие самостоятельности.

Презентация: 1. Учитель: «Ты уже умеешь сам завязывать банты? Тогда давай попробуем сделать это вместе! Ты можешь взять эту рамку и положить ее на стол». Он указывает ребенку нужную рамку.

2. Учитель садится за стол справа, ребенок — слева. Рамку кладут так, чтобы срез верхней половинки ткани был обращен к ребенку. В этом случае ребенку хорошо видно, что происходит с бантом на каждом этапе работы.

3. Учитель: «Это банты. Я покажу тебе, как их развязывают».

4. Начинают с верхнего банта. Учитель берет конец белой ленты пра­вой, конец красной ленты — левой рукой и тянет одновременно белый конец — вправо, красный — влево, пока бант не развяжется. Ленты рас­правляют и кладут горизонтально. То же — для всех бантов.

Примечание: развязывание и завязывание бантов — весьма непростые действия для ребенка, поэтому в данном случае каждый этап работы целесообразно повторить по очереди с каждым из пяти бантов, а затем уже переходить к следующему этапу.

В ходе презентации учитель обычно работает с 1-м, 2-м и 5-м банта­ми, ребенок — с 3-м и 4-м. Разумеется, это не является обязательным правилом: очень вероятно, что у ребенка в первый раз ничего не полу­чится.

5. Далее развязывают узлы, начиная с верхнего. Учитель прижимает обе половинки ткани под узлом пальцами левой руки: правую половин­ку ткани - указательным, левую - средним. Указательным пальцем пра­вой руки он поддевает узел и ведет руку снизу вверх, пока узел не развя­жется.

6. Учитель расправляет ленты и кладет красную ленту направо, бе­лую - налево, так что они располагаются горизонтально. То же самое - с остальными узлами.

7. Учитель открывает правую, затем левую половинку ткани. Поло­винки ткани закрывают в обратном порядке. Если это необходимо, лен­ты еще раз расправляют.

8. Учитель: «А теперь мы завяжем банты. Я покажу тебе, как это дела­ют, а потом попробуешь ты».

9. Начинают с верхнего банта. Учитель берет красный конец - пра­вой, белый конец - левой рукой и большим крестовидным движением рук перекидывает красную ленту - влево, белую - вправо. При этом правая рука оказывается над левой, поэтому красная лента будет лежать над белой. То же самое - с остальными лентами.

10. Большим и указательным пальцами левой руки учитель поддевает обе ленты в середине ткани и приподнимает их, одновременно придер­живая ткань указательным и средним пальцами правой руки, так что образуется небольшое «окошко». Правой рукой учитель берет белый ко­нец ленты и вставляет его в «окошко» с обратной стороны.

Затем положение рук меняется: правой рукой учитель берется за бе­лый конец с лицевой (обращенной к учителю) стороны «окошка», а левой - за красный конец. Он тянет ленты в разные стороны: белую - вправо, красную - влево, пока узел не завяжется. То же самое - с остальными узлами.

11. Теперь завязывают бант. Учитель берется правой рукой за красную ленту на расстоянии примерно 1/3 ее длины от узла, приподнимает ее так, чтобы короткая часть ленты оказалась в вертикальном положении, и фиксирует петлю, сжав обе части красной ленты внизу около узла большим и указательным пальцами левой руки.

12. Учитель берет правой рукой белую ленту на расстоянии примерно 1/3 ее длины от узла, делает круговое движение, «опоясывая» красную петлю белой лентой, и вставляет получившуюся белую петлю в образо­вавшееся «окошко» с обратной стороны.

Затем положение рук меняется: правой рукой учитель берется за ко­нец красной петли, левой рукой - за конец белой петли с лицевой (обращенной к учителю) стороны «окошка», и тянет петли одновремен­но в разные стороны, пока не получится красивый бант. То же самое — с остальными бантами.

Особый интерес: развязать бант, развязать узел, сделать петлю.

Контроль ошибок: визуальный; банты развязываются; узлы разноцветные; банты лежат не горизонтально.

Упражнения: 1. Развязывание и завязывание бантов на одеж­де и обуви других детей, кукол, бантов на косичках девочек.

2. Развязывание и завязывание бантов на своей одежде, обуви. Расширение словарного запаса: «бант», «петля», «развязывать», «завязывать».

Возраст: с 3, 5 лет.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: