УПРАЖНЕНИЯ ПО УХОДУ ЗА ПРЕДМЕТАМИ

ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Вытирание пыли

Материал: коробочка с махровой тряпкой для вытирания пыли, кисточкой (возможно, подставка с разными кисточками для сметания пыли), матерчатый фартук.

Цели: прямая - ребенок учится вытирать и обметать пыль; косвенная - анализ сложных движений, запоминание последова­тельности действий, контроль и координация движений, разви­тие самостоятельности, тренировка пальцев и запястья.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Ты тоже хочешь вы­тирать пыль? Я покажу тебе, как это делают, потом можешь попробо­вать сам». Учитель берет коробочку со всеми необходимыми предметами и ставит ее на стол, с которого намерен вытирать пыль. Он надевает фартук.

2. Учитель берет сложенную вчетверо тряпку для пыли и вставляет в нее правую руку, как в варежку, прижимая нижние слои тряпки боль­шим пальцем. Под ладонью оказывается три слоя тряпки.

3. Учитель вытирает пыль со стола. Он выполняет движения слева на­право, начиная с верхнего края стола. Учитель предлагает ребенку на­клониться к столу так, чтобы глаза находились на уровне крышки стола. Он обращает внимание ребенка на разницу между чистой и пыльной поверхностью стола.

4. Выполнив одно движение слева направо, учитель завершает его коротким кругообразным движением тряпки к себе, так чтобы пыль окаась на тряпке, а не просыпалась на пол. Он показывает ребенку, что пыль осталась на тряпке.

5. Учитель вытирает весь стол. Затем он вытирает края стола по часо­вой стрелке и наконец — ножки стола сверху вниз.

6. Учитель кладет пыльную тряпку в корзину для грязного белья и приносит чистую.

7. Учитель моет руки под краном и снимает фартук. Он предлагает ребенку вытереть другой стол самостоятельно.

Особый интерес: пыль на тряпке, сравнение чистой и пыльной поверхностей стола.

Контроль ошибок: пыль на столе, пыльные рукава одеж­ды.

Упражнения: 1. Вытирание пыли со шкафа, зеркала, Мон-тессори-материалов, с других предметов.

2. Использование кисточек для сметания пыли с предметов слож­ной формы, имеющих желобки и углубления. Ребенок может сам выбрать подходящую кисточку.

Расширение словарного запаса: «пыль», «кисточка», «обметать», «тряпка», «вытирать», «пыльный», «чистый».

Возраст: сЗ лет.

Сметание со стола (подметание)

Материал: матерчатый фартук, коробка или корзина, совок со щеткой, коробочка с несколькими маленькими кружочками с клейкой обратной стороной, баночка или небольшая плоская ко­робочка с зернами или сухими корками.

Цели: прямая - ребенок учится подметать; косвенная - ана­лиз сложных движений, запоминание последовательности дей­ствий, контроль и координация движений, развитие самостоя­тельности, тренировка пальцев и запястья.

Презентация: 1. Учитель: «Сейчас я покажу тебе, как подметают со стола. Ты можешь взять эту корзину и поставить ее на стол».

2. Учитель говорит ребенку: «Сначала покажу я, а затем попробуешь ты». Он надевает фартук, встает перед столом и ставит корзинку со все­ми сложенными в нее предметами в левый верхний угол стола. Работа выполняется стоя.

3. Учитель ставит коробочку с зерном на стол перед корзиной, а ко­робочку с тряпкой и клейкими кружочками - перед коробочкой с зер­ном. Совок со щеткой оставляют в корзине.

4. Учитель берет коробочку с зернами обеими руками, рассыпает часть зерен по столу, затем ставит коробочку с оставшимися зернами на мес­то. Учитель говорит: «Это мусор; мы сметем его».

5. Учитель берет клейкий кружок и приклеивает его примерно в сере­дину того места, где рассыпано зерно.

6. Учитель берет щетку правой рукой и медленными движениями от границ области к середине аккуратно сметает все зерна в кучку.

7. Учитель берет левой рукой совок и медленно заметает зерна на со­вок, при этом он слегка сдвигает совок.

8. Учитель берет совок и щетку, высыпает зерна в ведро; при этом он аккуратно сметает зерна сначала в угол совка, а уж затем высыпа­ет их.

9. Учитель поворачивает щетку щетиной вверх и смотрит, есть ли от­дельные зерна на щетке. Если да, то он проводит несколько раз щеткой по краю совка, счищая таким образом зерна на совок, а затем высыпает их в ведро.

10. Учитель кладет совок и щетку обратно в корзину.

11. Если клейкий кружок остался на столе, учитель отклеивает его и кладет обратно в коробочку. Все предметы складывают в корзину. Учи­тель снимает фартук.

12. Ребенку предлагается повторить все самостоятельно. По оконча­нии работы он относит корзину обратно на полку.

Особый интерес: клейкий кружок, подметать так, чтобы зерна не падали на пол, зернышки на щетке.

Контроль ошибок: зерна на столе и на полу, вокруг вед­ра.

Упражнения: 1. Подметать пол веником.

2. Подметать пол половой щеткой.

Расширение словарного запаса: «совок», «щетка», «мусор», «ведро», «подметать», «сметать». Возраст: с З лет.

Мытье посуды

Материал: клеенчатый фартук; пластмассовый кувшин, два пластмассовых тазика - один для мытья, другой для ополаскива­ния посуды; жидкое средство для мытья посуды в пластмассовой бутылочке; посудная губка в пластмассовой коробочке; подставка для сушки посуды; посудное полотенце; поднос для чистой посу­ды; тряпочка для вытирания со стола; возможно - полотенце для рук; пластмассовое ведро; щетка на длинной ручке для чистки ведра; тряпка для пола. Весь комплект должен быть подобран в одном цвете.

Фарфоровая посуда: глубокая тарелка, мелкая тарелка, блюд­це, чашка, столовая ложка, вилка, чайная ложка, столовый нож.

Цели: прямая - ребенок учится мыть посуду; косвенная - ана­лиз сложных движений, запоминание последовательности дей­ствий, контроль и координация движений, развитие самостоя­тельности, тренировка пальцев и запястья.

Презентация: 1. Материал расположен на столе слева направо в следующем порядке: клеенчатый фартук, посуда, тазик для мытья посу­ды (в нем - кувшин, повернутый ручкой вперед), бутылочка со сред­ством для мытья посуды, перед ней - коробочка с посудной губкой, тазик для ополаскивания посуды, подставка для сушки посуды, посуд­ное полотенце и тряпочка для вытирания со стола, поднос для чистой посуды; под столом - ведро, на краю которого висит тряпка для пола, в ведре - щетка для его чистки.

2. Учитель: «Тебе хочется научиться мыть настоящую посуду? Тогда я покажу тебе, как это делают, а потом попробуешь ты».

3. Учитель надевает фартук и закатывает рукава. Он приносит в кув­шине теплую воду и наливает ее в оба тазика. В тазик для мытья посуды он добавляет немного моющего средства.

4. Учитель берет глубокую тарелку, осторожно погружает ее в воду и медленными круговыми движениями моет ее посудной губкой сначала внутри, потом снаружи.

Примечание: как известно, сначала обычно моют более чистую посу­ду: бокалы, чашки и т.д. Однако чашка имеет более сложную форму, чем тарелка, поэтому при первой презентации целесообразно сначала пока­зать ребенку, как моют именно тарелки. Кроме того, вся наша посуда — чистая. Грязную посуду ребенок может помыть позже в качестве упраж­нения.

5. Учитель отжимает посудную губку и возвращает ее обратно в коро­бочку. Он ополаскивает тарелку во втором тазике и ставит ее на подстав­ку для сушки посуды.

6. Учитель берет посудное полотенце, тщательно вытирает им тарелку и ставит ее на поднос для чистой посуды.

7. Учитель возвращает вымытую тарелку на прежнее место и говорит ребенку: «Теперь ты можешь попробовать вымыть эту тарелку сам». Ребе­нок повторяет упражнение. Затем он может попробовать вымыть еще несколько предметов.

8. Когда мытье посуды окончено, учитель говорит: «Посуда вымыта. Теперь нужно убрать за собой».

Далее следует процесс уборки, который в целом совпадает с описан­ным в презентации упражнений «Мытье рук» и «Стирка белья».

Примечание: ребенку не обязательно показывать процесс уборки: он уже должен уметь делать это самостоятельно.

Особый интерес: налить моющее средство из бутылочки, пена при мытье посуды, посудная губка, настоящая посуда.

Контроль ошибок: остатки моющего средства на посуде, губке, в тазиках; капли воды на столе и полу; мокрая посуда.

Упражнения: 1. Мытье грязной фарфоровой посуды.

2. Мытье стеклянной посуды.

3. Мытье кастрюль, сковородок.

Расширение словарного з а п а с а: название всех сто­ловых приборов, «моющее средство», «губка», «мыть», «вытирать», «сушить».

Возраст: с 3, 5 лет.

 

Мытье фруктов

Материал: клеенчатый фартук; тарелка для немытых фрук­тов, в ней 4-5 яблок средней величины; пластмассовый кувшин, два пластмассовых тазика - один для мытья, другой для ополас­кивания фруктов; круглая щеточка для мытья фруктов на блюдце; глубокая тарелка для вымытых мокрых фруктов; полотенце для вытирания фруктов; блюдо для чистых вытертых фруктов; тря­почка для вытирания со стола; возможно, полотенце для рук; пла­стмассовое ведро; щетка для чистки ведра; тряпка для пола. Весь комплект должен быть одного цвета.

Цели: прямая - ребенок учится мыть фрукты; косвенная - анализ сложных движений, запоминание последовательности дей­ствий, контроль и координация движений, развитие самостоя­тельности, тренировка пальцев и запястья.

Презентация: 1. Материалы располагают на столе слева направо в следующем порядке: свернутый клеенчатый фартук, глубокая тарелка с немытыми яблоками, тазик для мытья фруктов, в нем - кувшин, по­вернутый ручкой к переднему краю стола, щеточка для мытья фруктов на блюдце, тазик для ополаскивания фруктов, тарелка для вымытых мок­рых фруктов, полотенце для вытирания фруктов, блюдо для чистых вы­тертых фруктов, тряпочка для вытирания со стола, над столом - поло­тенце для рук. Под столом - ведро со щеткой для его чистки, на его краю - тряпка для пола.

2. Учитель: «Красивые яблоки? Тебе хотелось бы такие съесть? Но они грязные, их нужно сначала вымыть! Я покажу тебе, как это делают, а затем попробуешь ты».

3. Учитель надевает фартук и закатывает рукава. Он берет кувшин, приносит в нем прохладную воду из-под крана и наливает ее в тазик. Он предлагает ребенку опустить руку в воду и говорит: «Вода прохладная».

4. Учитель берет яблоко и кладет его в таз для мытья фруктов. Обеими руками он поливает яблоко водой и трет его пальцами, предварительно смывая грязь.

5. Левой рукой учитель придерживает яблоко, а правой берет щеточку для мытья фруктов. Круговыми движениями щеточки он трет яблоко, смывая с него грязь. Левой рукой он поворачивает яблоко так, чтобы его можно было тщательно помыть со всех сторон.

6. Учитель аккуратно стряхивает капли воды со щеточки и кладет ее обратно на блюдце. Он вынимает яблоко из воды, ждет, пока с него стекут капли, и кладет в тазик для ополаскивания. Он говорит: «Мы по­мыли яблоко, теперь ополоснем его».

7. Обеими руками учитель поливает яблоко чистой водой, ополаски­вая его. Затем вынимает яблоко из воды, ждет, пока с него стекут капли, и кладет его в тарелку для вымытых мокрых фруктов.

8. Учитель берет полотенце для вытирания фруктов правой рукой, а левой — яблоко; кладет яблоко на полотенце и тщательно вытирает его полотенцем при помощи обеих рук.

9. По окончании работы учитель показывает ребенку яблоко и гово­рит: «Яблоко чистое и сухое». Он кладет яблоко на блюдо для вымытых

сухих фруктов.

10. Учитель предлагает ребенку самостоятельно вымыть и вытереть

другое яблоко.

11. Работа завершается процессом уборки, который в целом повторя­ет описанный в презентации упражнений «Мытье рук» и «Стирка бе­лья».

Ребенок уже должен уметь производить уборку самостоятельно. Если он что-то забыл, учителю достаточно лишь напомнить ему это.

Особый интерес: смывание грязи щеточкой для мытья фруктов; чистое, блестящее яблоко.

Контроль ошибок: остатки грязи на яблоке, грязь на по­лотенце для вытирания фруктов, пролитая вода, капли воды на блюде для вымытых и высушенных фруктов и на самих фруктах.

Упражнения: 1. Мытье фруктов под краном.

2. Мытье фруктов и овощей различной формы: груш, огурцов,

кабачков.

3. Мытье фруктов с нежной, легко счищающейся кожицей:

персиков, слив, абрикосов.

4. Мытье особо загрязненных овощей: моркови, картофеля,

репы, свеклы.

Расширение словарного запаса: названия фруктов и овощей, «мыть», «счищать грязь», «ополаскивать», «вытирать».

Возраст: с 3, 5 лет.

Мытье стола

Материал: свернутый клеенчатый фартук; поднос; два тази­ка; кувшин; большая губка; мыло в мыльнице; маленькая щетка в пластмассовой коробочке; две тряпочки - одна для мытья, дру­гая для вытирания со стола; ведро; щетка для чистки ведра; тряп­ка для пола; большая подстилка из клеенки размером несколько превышающим размер стола. Весь комплект должен быть подо­бран в одном цвете.

Цели: прямая - ребенок учится мыть стол; косвенная - ана­лиз сложных движений, запоминание последовательности дей­ствий, контроль и координация движений, развитие самостоя­тельности, тренировка пальцев и запястья, подготовка к письму.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Я покажу тебе, как моют стол». Он просит ребенка принести поднос и поставить его на стол, соседний с тем, который он хочет мыть.

2. Учитель надевает фартук и закатывает рукава.

3. Учитель кладет подстилку на пол и расстилает ее. Он просит ребен­ка помочь ему поставить стол на подстилку.

4. Учитель ставит на подстилку слева сверху вниз: кувшин тазик, губку, мыло в мыльнице, коробочку с маленькой щеткой. Справа он ставит тазик и кладет справа от него две свернутые вчетверо тряпочки. Справа от подстилки он расстилает половую тряпку, ставит на нее ведро, вынимает из ведра щетку и кладет ее на половую тряпку справа от ведра!

5. Учитель приносит в кувшине теплую воду из-под крана и наливает ее из кувшина в оба тазика. В кувшине должно остаться еще немного воды — около трети его объема.

6. Учитель берет губку двумя руками, погружает ее в тазик, сжимает и отпускает несколько раз в воде, чтобы губка намокла, поднимает над тазиком и выжимает (не выкручивая! ), чтобы лишняя вода стекла с губки.

7. Учитель кладет губку на стол и мочит стол по направлению слева направо круговыми движениями против часовой стрелки, начиная с ле­вого верхнего (дальнего от него) края стола, и далее один ряд за другим.

8. Учитель моет только половину стола, чтобы ребенок мог сравнить грязную и чистую поверхности. Глаза ребенка должны находиться на уров­не стола, чтобы разница была хорошо видна.

9. Учитель повторяет движения, описанные в п. 6, затем берет мыло и намыливает губку. Он окунает мыло в воду и кладет его обратно в мыль­ницу.

10. Учитель повторяет движения, описанные в п. 7. Так он моет стол с мылом.

11. Учитель смывает мыло с губки, затем стирает влажной губкой мыло со стола слева направо ряд за рядом. В конце каждого ряда он делает небольшое круговое движение кистью руки на себя, так чтобы пена не падала со стола, а оставалась на губке. Учитель показывает ребенку губку с остатками пены на ней.

12. Если нужно, учитель трет щеточкой, намыленной мылом, самые грязные места на столе. Затем он снова смывает мыло со стола.

13. Учитель вытирает мокрой губкой края стола, моет губку и кладет ее на прежнее место - на подстилку под столом.

14. Учитель берет одну из тряпочек, окунает ее во второй тазик с чистой водой, складывает в виде гармошки и отжимает, выкручивая.

15. Учитель сворачивает тряпочку вчетверо, вставляет в нее четыре пальца правой руки, как в варежку, так, чтобы под ладонью оказалось три слоя, и вытирает стол слева направо круговыми движениями ряд за рядом. Учитель вытирает край стола, полощет и сворачивает тряпочку, кладет ее на прежнее место на подстилку.

16. Учитель берет сухую тряпочку и вытирает стол досуха слева напра­во ряд за рядом. Он предлагает ребенку сравнить половинки стола.

17. Далее следует процесс уборки, который в целом повторяет описан­ный в упражнениях «Мытье рук» и «Стирка белья».

Примечание: поскольку вода после мытья стола, как правило, доста­точно грязная, учителю следует самому произвести уборку и только по­том предложить ребенку вымыть вторую половину стола самостоятельно.

18. Учитель предлагает ребенку вымыть вторую половину стола само­стоятельно.

19. По окончании работы учитель вместе с ребенком относят стол на прежнее место.

20. Все предметы комплекта складывают обратно на поднос. Подстил­ку протирают половой тряпкой движениями слева направо, затем свора­чивают и также кладут на поднос. Весь комплект уносят на прежнее ме­сто на полке.

Особый интерес: мыло на губке, чистка стола щеточкой, сравнение грязной и чистой половин стола.

Контроль ошибок: остатки грязи на столе и на тряпках, мыло на столе, вода на столе и на полу.

Упражнения: 1. Мытье различных столов.

2. Мытье стен, дверей.

Расширение словарного з а п а с а: названия всех пред­метов комплекта, «мыть», «чистить», «вытирать».

Возраст: с 3, 5 лет.

Мытье пола

Материал: клеенчатый фартук, маленькая швабра, пласт­массовый кувшин, пластмассовое ведро, щетка для чистки ведра, тряпка для пола, кусочек мела в пластмассовой коробочке. Весь материал должен быть одного цвета.

Цели: прямая - ребенок учится мыть пол; косвенная - анализ сложных движений, запоминание последовательности действий, контроль и координация движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и запястья.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Ты тоже хочешь научить­ся мыть пол? Тогда я покажу, как это делают, а потом попробуешь ты».

2. Учитель надевает фартук и закатывает рукава. Он приносит в кув­шине теплую воду и наливает ее в ведро.

3. Учитель берет мел и рисует на полу замкнутую линию, ограничиваю­щую некоторую область. Он говорит ребенку: «Я помою пол внутри этой линии».

4. Учитель берет тряпку для пола, опускает ее в ведро, немного отжи­мает, наматывает на швабру и начинает мыть пол. Он моет пол внутри линии движениями швабры к себе, а также слева направо и справа нале­во. Внимание ребенка обращают на то, что на тряпке остается грязь.

5. Учитель полощет тряпку в ведре. Вода становится грязной. Затем учитель продолжает мыть пол. Когда весь участок, ограниченный лини­ей, вымыт, учитель смывает также саму линию. Он предлагает ребенку сравнить чистый и невымытый пол.

6. Учитель показывает ребенку процесс уборки. Он выливает грязную воду, наливает в ведро чистую и тщательно полощет тряпку. Затем учи­тель вновь меняет воду в ведре, берет щетку для чистки ведра и чистит ею ведро. Процесс повторяется до тех пор, пока ведро не станет чистым.

7. Половой тряпкой учитель протирает ведро изнутри, вешает ее просу­шиваться на край ведра или на специально отведенное для этого место.

8. Учитель предлагает ребенку повторит упражнение самостоятельно.

Особый интерес: загрязнение тряпки, чистый пол внутри линии.

Контроль ошибок: остатки грязи на полу, грязь на тряп­ке, остатки воды на полу.

Упражнение: мытье полов в различных помещениях.

Расширение словарного запаса: «ведро», «тряпка», «пол», «мыть», «протирать», «полоскать».

Возраст: с 3, 5 лет.

Стирка белья

Материал: корзина для грязного белья; грязные тряпочки или полотенца в корзине; клеенчатый фартук; пластмассовый кув­шин; 2 пластмассовых тазика - один для стирки, другой для по­лоскания; мыло в мыльнице; тазик или поднос для чистого белья; подставка с веревками для сушки белья; прищепки в пластмассо­вой коробочке; щетка на длинной ручке или губка для чистки тазиков; тряпочка для вытирания со стола; полотенце; пластмас­совое ведро; щетка для чистки ведра; тряпка для пола. Весь комп­лект должен быть одного цвета.

Примечание: в качестве грязного белья лучше всего брать тря­почки и полотенца, которыми дети пользовались в упражнениях «Мытье рук», «Мытье посуды», «Вытирание пыли» и т.д., т.е. при работе с другими комплектами предметов для упражнений в прак­тической жизни. Белье не должно быть слишком грязным.

Цели: прямая - ребенок учится стирать белье; косвенная - анализ сложных движений, запоминание последовательности дей­ствий, контроль и координация движений, развитие самостоя­тельности, тренировка пальцев и запястья.

Презентация: 1. Предметы расположены на столе слева направо в следующем порядке: свернутый клеенчатый фартук, два пластмассовых тазика, в одном из которых стоит пластмассовый кувшин, мыло в мыль­нице, тазик или поднос для чистого белья, прищепки в пластмассовой коробочке, тряпочка для вытирания со стола, над ней - полотенце. По­зади тазиков лежит щетка на длинной ручке; слева от стола - корзина для грязного белья с тряпками и полотенцами. Справа от стола - под­ставка с веревками для сушки белья. Под столом - пластмассовое ведро, в нем - щетка для чистки ведра; на краю ведра висит тряпка для пола.

2. Учитель говорит ребенку: «Ты уже умеешь стирать по-настоящему? Тогда давай попробуем научиться! Я покажу, как это делают, а потом сможешь постирать ты».

3. Учитель надевает фартук, закатывает рукава и берет кувшин. Он приглашает ребенка пойти вместе с ним: «Идем, я покажу тебе, где набирают воду»

4. Учитель наливает из-под крана в кувшин теплую воду и выливает ее в таз для стирки белья. В таз для полоскания он наливает прохладную воду. Он просит ребенка опустить руку по очереди в оба таза и говорит: «Здесь - теплая вода, а здесь - прохладная».

Примечание: Если ребенок еще не занимался сенсорными материала­ми для различения температуры и недостаточно хорошо ощущает темпе­ратурные различия, то можно обратить на них его внимание позже, при последующих презентациях.

5. Учитель берет грязную тряпочку, опускает ее в тазик с теплой во­дой и ждет, пока она хорошо намокнет. Для скорейшего намокания он может несколько раз сжать тряпочку под водой. Затем он берет намок­шую тряпочку левой рукой, мыло - правой и хорошо намыливает тря­почку.

6. Учитель окунает мыло в воду, ждет, пока с него стекут капли воды, и кладет его обратно в мыльницу. Он показывает ребенку, как трут рука­ми намыленную тряпочку.

7. Учитель снова опускает тряпочку в воду и смывает мыло. Вода ста­новится мутной.

8. Учитель берет тряпочку за верхний край и сворачивает ее гармош­кой. Левой рукой он держит «гармошку» сверху, а правой охватывает ее и проводит рукой сверху вниз, отжимая воду. Затем он выкручивает «гар­мошку» обеими руками одновременно в противоположных направлени­ях, еще раз тщательно отжимая ее.

9. Учитель переходит к полосканию. Он опускает тряпочку в тазик с чистой прохладной водой и тщательно полощет ее. Затем он выжимает тряпочку способом, описанным выше.

10. Учитель вешает тряпочку на веревку для сушки белья и прикреп­ляет ее прищепкой.

Примечание: если постирано много тряпочек, то их сначала склады­вают в отдельный тазик или на поднос, а затем вешают. Дома хозяйки поступают точно так же.

11. Далее следует процесс уборки, который ничем принципиально не отличается от уборки после мытья рук (см. описание соответствующего упражнения):

- мыльную воду из обоих тазиков выливают в ведро, которое предва­рительно ставят на половую тряпку;

- в тазики наливают немного чистой воды, смывают мыльный налет щеткой для чистки тазиков и снова выливают воду в ведро. Ведро выно­сят, выливают из него грязную воду;

- налив в ведро немного чистой воды, его чистят щеткой для чистки ведра. Воду снова выливают;

- все предметы просушивают. Тряпочкой для вытирания со стола до­суха протирают тазики, стол и все остальные предметы, находящиеся на нем. Ведро протирают тряпкой для пола и вешают ее на край ведра для просушивания. Щетку для чистки ведра кладут обратно в ведро;

- взамен влажных тряпочки для вытирания со стола и, возможно, полотенца приносят сухие. Фартук снимают, складывают и возвращают на прежнее место.

12. Ребенку предлагается повторить упражнение.

Примечание: если ребенок уже хорошо усвоил процесс уборки — на­пример, при мытье рук, — то ему достаточно показать только основную работу (стирку белья). Уборку он может сделать сам, возможно, сначала под наблюдением учителя.

Особый интерес: пена от мыла, помутнение воды, при­крепление белья прищепками, разная температура воды в тази­ках.

Контроль ошибок: пролитая вода на столе и на полу; плохо выжатое белье, с которого капает вода; остатки мыла на белье после полоскания; грязное после стирки белье.

Упражнения: 1. Стирка кукольного белья и предметов одеж­ды.

2. Стирка при помощи стиральной доски.

3. Стирка при помощи детского порошка, не вызывающего ал­лергии.

4. Обращение со стиральной машиной.

Расширение словарного з а п а с а: названия всех пред­метов комплекта, «стирать», «полоскать», «вешать», «сушить» и т.д.

Возраст: с 3, 5-4 лет.

Глаженье белья

Материал: легкий электрический утюг с удобной ручкой; низко расположенная гладильная доска или устойчивый детский стол, на столе - сложенная в несколько раз толстая хлопчатобу­мажная ткань; справа - подставка для утюга; слева - две неболь­шие корзинки: в одной - сухие неглаженные тряпочки, другая - пуста. В целях соблюдения техники безопасности электрическая розетка располагается в месте, недоступном для ребенка.

Цели: прямая - ребенок учится гладить; косвенная - конт­роль и координация движений, запоминание последовательности действий.

Презентация: 1. Утюг находится на подставке. Учитель включает утюг, регулятор которого стоит в положении «минимум», и обращает внимание ребенка на загоревшуюся лампочку: «Смотри: лампочка заго­релась, значит, утюг нагревается». Он предлагает ребенку подождать, пока утюг нагреется, т. е. до тех пор, пока лампочка погаснет.

Примечание: с этой целью можно также использовать песочные часы.

2. Учитель говорит: «Мы будем гладить белье. Сначала я покажу, как это делают, а потом попробуешь ты». Он расстилает прямоугольную тря­почку на гладильной доске, берет утюг, аккуратно ставит его на тряпоч­ку и медленными плавными движениями гладит. Тряпочка постепенно разглаживается, складки исчезают.

3. Когда тряпочка поглажена, учитель убирает утюг обратно на под­ставку и предлагает ребенку прикоснуться кончиками пальцев к еще не остывшей ткани: «Она горячая! »

Примечание: это делают, чтобы убедить ребенка, что утюг действи­тельно горячий и нельзя прикасаться к его подошве. По окончании пре­зентации нужно сказать об этом ребенку.

4. Тряпочку сворачивают и кладут в корзинку для выглаженного белья.

5. Ребенок выполняет упражнение самостоятельно. Учитель следит за тем, чтобы утюг каждый раз возвращался на подставку. Он говорит: «Мы ставим утюг только на подставку! »

6. По окончании работы учитель выключает утюг из сети и обращает на это внимание ребенка.

Примечание, обращение с электроприборами, в частности с утю­гом, - актуальная тема для «бесед в кругу». Учитель может обсудить вме­сте с детьми, почему нельзя касаться подошвы утюга; почему его ставят только на подставку; какие электроприборы используются в быту; поче­му все электроприборы нужно выключать из сети; как вести себя в слу­чае пожара и т.д.

Особый интерес: настоящий утюг; горячая после глаже­нья тряпочка.

Контроль ошибок: складки на выглаженном белье.

Упражнения: 1. Глаженье с применением пульверизатора для увлажнения белья.

2. Глаженье различных хлопчатобумажных вещей: носовых плат­ков, салфеток, наволочек, кукольной одежды и постельного бе­лья, детских рубашек и т.д.

3. Глаженье шерстяных тканей через влажную марлю.

4. Глаженье тонких тканей.

Расширение словарного запаса: «утюг», «ткань», «гла­дильная доска», «подставка для утюга», «лампочка», «регулятор», «розетка», «гладить», «нагреваться», «включать», «выключать».

Возраст: с 4 лет.

Чистка металла

Материал: ящик или поднос для комплекта, матерчатый фар­тук, небольшая клеенчатая подстилка, баночка с кремом для чист­ки металла, шарики ваты в коробочке, коробочка для грязной ваты, тряпка для полировки, гладкая медная тарелка (позже можно ис­пользовать предметы из других металлов и более сложной формы).

Цели: прямая - ребенок учится чистить металлические пред­меты; косвенная - анализ сложных движений, запоминание по­следовательности действий, контроль и координация движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и запястья, под­готовка к письму.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Сегодня я покажу тебе что-то очень интересное. Мы попробуем чистить металл. Сначала покажу я, потом попробуешь ты».

2. Ящик или поднос с комплектом для чистки металла ставят на стол. Учитель надевает фартук, закатывает рукава, вынимает клеенчатую под­стилку из ящика и расстилает ее.

3. Учитель раскладывает на подстилке сверху слева направо: баночку с кремом, коробочку с шариками ваты, коробочку для грязной ваты, тряпку для полировки.

4. Учитель берет медную тарелку и ставит ее перед собой.

5. Учитель открывает баночку с кремом, кладет ее крышку справа рядом с баночкой.

6. Учитель держит правой рукой шарик ваты, берет немного крема на вату и наносит крем на тарелку маленькими круговыми движениями про­тив часовой стрелке, начиная с края тарелки. Учитель чистит только поло­вину тарелки, чтобы ребенок мог сравнить грязную и чистую половины.

7. Учитель показывает ребенку грязную вату, затем кладет ее в соот­ветствующую коробочку; снова берет чистый сухой шарик ваты и чистит тарелку маленькими круговыми движениями против часовой стрелки.

8. Учитель ждет, чтобы крем немного подсох. В это время он закрывает баночку с кремом.

9. Учитель берет тряпку для полирования и полирует тарелку круговы­ми движениями, пока та не станет блестящей. Он предлагает ребенку сравнить чистую и грязную половинки тарелки.

10. Учитель показывает процесс уборки. Он выбрасывает грязную вату, кладет тряпку в корзинку для грязных тряпок, приносит чистую тряпку и шарики ваты. Он предлагает ребенку почистить вторую половинку та­релки самостоятельно.

11. По окончании работы все предметы складывают на поднос или в ящик в той же последовательности, в какой они стояли на столе. Затем учитель и ребенок моют руки. Ящик или поднос относят на место.

Особый интерес: нанесение крема на металл, грязь на вате. Контроль ошибок: остатки крема и грязи на тарелке. Упражнения: 1. Чистка металлических предметов сложной формы - ложек, вилок, ножей, кувшинов и проч.

2. Полировка дерева (можно использовать предметы, стоящие в комнате, в том числе и дидактические Монтессори-материалы).

3. Полировка зеркала.

Расширение словарного з а п а с а: названия предметов, входящих в комплект, «чистить», «полировать», «блестеть». Возраст: с 3—3, 5 лет.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: