Раздел русского языка «Лексика»

 

 

Введение в лексику русского языка

План

1. Понятие о лексике и лексической системе.

 

 

Содержание темы

 

1.3 Контрольные вопросы для закрепления материала

1. Что такое лексика?

2. Как называется раздел языкознания, изучающий лексику?

3. На какие разделы делится лексикология? Расскажите о каждом из них.

4. Какие отношения называются парадигматическими?

5. Какие отношения называются синтагматическими?

6. Докажите на примере слова «государственный», как работает система парадигматических и синтагматических отношений.

Словарь по теме

Лексика - вся совокупность слов языка, его словарный состав.

 

Лексикология (rp. lexikos - словарный + logos - учение) - раздел языкознания, изучающий лексику.

 

Лексикология историческая изучает формирование словарного состава в его развитии.

 

Лексикология описательная занимается вопросами значения слова, семантикой (гр. semantikos - обозначающий), объемом, структурой словарного состава и т.п., т.е. рассматрива­ет разнообразные типы взаимоотношений слов в единой лексико-семантической системе.

 

Парадигматические (гр. paradeigma - пример, образец) отношения – это отношения слов в разных группах, объединяемых общностью признаков, которые являются основными в определении свойств системы.

 

Синтагма­тические (греч. syntagma - нечто соединенное) отношения - это степень лексиче­ской сочетаемости слов друг с другом, являющаяся разновидностью системных связей, которые нередко влияют и на развитие новых парадигм.

 

Парадигма – в грамматике система форм изменяющегося слова, конструкции.

 

Семасиологическая характеристика современной лексической системы

Лексическое значение слова. Основные его типы

План темы

1. Лексическое значение слова.

2. Основные типы лексического значения слова.

3. Слово как лексическая и грамматическая единица языка.

 

Содержание темы

 

Слово как лексическая и грамматическая единица языка

Слово как основная единица речи изучается в различных разделах языкознания.

Так, с точки зрения фонетической рассматривается звуковая оболочка, выделяются те гласные и согласные звуки, которые составляют слово, определяется слог, на который падает ударение, и т.д.

Лексикология (описательная) в первую очередь выясняет все, что связано со значением слова: уточняет типы значений; определяет сферу употребления слова, стилистическую окраску и т.п. Для лексикологии (исторической) важным является вопрос о происхождении слова, его семантике, сфере употребления, стилистической принадлежности и т.д. в разные периоды развития языка.

С точки зрения грамматической выявляется принадлежность слова к той или иной части речи, присущие слову грамма­тические значения и грамматические формы, роль слов в предложении. Все это дополняет лексическое значение слова.

Грамматические и лексические значения тесно между собой связаны, поэтому изменение лексического значения нередко приводит к изменению грамматической характеристики слова. Например, в словосочетании глухой согласный слово глухой (в значении «звук, образуемый только при участии одного шума, без участия голоса») - это имя прилагательное относительное. А в словосочетании глухой голос слово глухой (в значении «приглушенный, неясный») - это имя прилагательное качественное, имеющее степени сравнения, краткую форму. Следовательно, изменение значения повлияло и на морфологическую характеристику слова.

Лексические значения оказывают влияние не только на спосо­бы образования отдельных грамматических форм, но и на образование новых слов. Так, в результате исторического развития значений одного слова мех появилось два разных слова, которые обозначают разные понятия мех беличий и мех кузнечный.

 

 

1.2.1.3 Контрольные вопросы для закрепления материала

1. Что понимается под «словом»?

2. Что понимается под лексическим значением слова?

3. Какие факторы играют нема­ловажную роль в развитии значения слова? Докажите свою точку зрения на примерах.

4. Какие типы лексического значения слова вы знаете? Расскажите о каждом типе. Подтвердите примерами.

5. Что собой представляет слово как основная единица речи, изучаемая в различных разделах языкознания?

 

1.2.1.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа

Примечание: упражнения выполняются по выбору преподавателя, могут использоваться на практических занятиях и рекомендоваться для выполнения домашнего задания.

 

Упражнение 1

 

Пользуясь толковым словарем, сформулируйте значение каждого слова. Что общего в значениях этих слов и чем они отличаются друг от друга? Укажите минимальное количество признаков, позволяющих раз­личать лексические значения данных слов.

 

1. Болото, залив, море, озеро, океан, пролив, пруд, река, ручей.

2. Бежать, идти, подпрыгивать, ползти.

3. Бор, лес, парк, перелесок, роща, тайга.

 

Упражнение 2

 

Разбейте слова на морфемы. Определите, какие морфемы пе­редают:

1) только лексическое значение;

2) только грамматическое зна­чение;

3) лексическое и грамматическое значение одновременно.

Ука­жите, какое именно лексическое и грамматическое значение заключено в каждой морфеме. Сформулируйте лексическое значение слова.

 

Бесполезно, велосипедистка, зашептать, каменщик, москвич, освистать, понятливый, салатница, сероватый, щекастый.

 

Упражнение 3

 

Определите, у каких слов в данном списке конечные служеб­ные морфемы имеют одинаковое грамматическое значение. Какое именно? А есть ли здесь слова с одинаковым лексическим значением?

 

Рука, справа, шла, тетя, лежа, берега, Ира, думая, у стола, земляника, юноша, идя, читала.

 

Упражнение 4

 

Оцените все слова текста со следующих точек зрения:

1) на­зывает ли явление действительности;

2) обозначает ли понятие;

3) явля­ется ли членом предложения.

 

Мне давно уже, сколько лет, хотелось найти такой уголок, где бы все было под рукой: и охота, и рыбалка, и грибы, и ягоды. В Пижме я нашел все это с избытком. Деревушечка в семь домов, на большой реке, и кругом леса... Правда, с погодой мне не по­везло: редкий день не перепадали дожди. Но я не унывал. У меня нашлось еще одно занятие - хозяйский дом. Ах, какой это был дом! (В. Солоухин).

Упражнение 5

 

Определите мотивированные и немотивированные слова. Укажите­ признак, положенный в основу названий мотивированных слов.

 

1. Буревестник, воробей, ворона, гагара, голубь, гусыня, гусь, дрозд, дятел, иволга, кукушка, курица, куропатка, орел, петух, поганка, рябчик, селезень, соловей, сорока, утенок, утка, цыпле­нок, чайка, чибис.

2. Брусника, голубика, ежевика, земляника, клубника, клюква, костяника, малина, морошка, смородина.

 

Упражнение 6

 

Подберите примеры мотивированных и немотивированных слов, относящихся к следующим лексико-тематическим группам: названия 1) грибов; 2) цветов; 3) профессий.

 

Упражнение 7

 

Определите признак, положенный в основу названий следую­щих русских слов исоответствующих им слов в изучаемом вами иностран­ном языке.

 

Водопад, кукушка, мяукать, небоскреб, незабудка, петух, под­снежник, сапожник, сладкоежка.

 

Упражнение 8

 

Детям свойственно вглядываться во внутреннюю форму слов, при этом часто происходит переосмысление мотивации названия. Опреде­лите, какой признак положен в основу названия в следующих примерах детской речи, приведенных в книге К.И. Чуковского «От двух до пяти».

 

Мазолин (вазелин), цепля (петля), больмашина (бормашина), кусарик (сухарик), вертилятор (вентилятор), песковатор (экска­ватор), плюнка (слюнка), улиционер (милиционер), колоток (мо­лоток).

 

Упражнение 9

 

Найдите в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова оттенки значений слова книга. Поясните их.

 

Упражнение 10

 

Подберите публицистический текст из 5-10 предложений и проанализируйте его с точки зрения лексического состава.

 

Упражнение 11

Прочитайте статью В. Пескова «На зрелый жёлудь смотришь…» (см. Приложение 3), выполните следующие задания:

- проанализируйте её с точки зрения использования слов с определенным лексическим значением;

- определите лексическое значение слова «жёлудь» и проанализируйте особенности его использования в тексте статьи.

 

 

Словарь по теме

Слово - это его звуковое оформление, морфологическая структура и заключенный в нем смысл, значение.

Лексическое значение слова – это его содержа­ние, т.е. исторически закрепленная в сознании говорящих соотне­сенность между звуковым комплексом и предметом или явлением действительности, «оформленное по грамматическим законам дан­ного языка и являющееся элементом общей семантической систе­мы словаря» (по Д.Э. Розенталю).

Прямым значениемслова называется такое, которое непосред­ственно связано с предметом или явлением, качеством, действием и т.п.

 

Переносным является такое значение слова, которое возникает в результате не прямой соотнесенности с предметом, а через перенос прямого значения на другой предмет вследствие различ­ных ассоциаций.

 

Немотивированные значенияслова - непроизводные, идиоматичные.

 

Мотивированныезначения слова - производные от первых.

 

Относительно свободные значения – это все прямые значения слов.

 

Несвободные значения – это два основных вида значений:

1) фразеологически связанным значением называ­ется такое, которое возникает у слов в определенных лексически неделимых сочетаниях;

2) синтаксически обусловленным значением на­зывается такое, которое появляется у слова при выполнении им необычной роли в предложении.

 

Собственно номинативнымизначениями называются такие, которые прямо, не­посредственно называют предмет, явление, качество, действие и т.д.

 

Экспрессивно-синонимическим называется значение слова, в семантике которого преобладает эмоционально-экспрессивный признак.

Многозначность слова

 

План темы

1. Однозначные и многозначные лексические значения.

2. Способы образования значений слов.

3. Традиционные типы переносных значений слов.

4. Использование в речи многозначных слов.

 

Содержание темы

1.2.2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала

1. Какие слова называются однозначными?

2. Какие слова называются многозначными?

3. Что понимается под многозначностью слова, или полисемией?

4. Какие способы образования слов вы знаете?

5. Перечислите традиционные типы переносных значений слов.

6. Что такое метафора? Какие типы метафоры вы знаете?

7. Что такое метонимия?

8. Что такое синекдоха?

9. Что такое функциональный перенос?

10.Какие особенности использования в речи многозначных слов вы знаете?

 

1.2.2.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа

Примечание: упражнения выполняются по выбору преподавателя, могут использоваться на практических занятиях и рекомендоваться для выполнения домашнего задания.

 

Упражнение 1

 

Определите, в каких сочетаниях значения выделенных слов являются первичными, а в каких - вторичными. Укажите, какие свойства предметов и явлений действительности обусловили возможность появле­ния вторичных значений. В результате какого типа переноса они воз­никли?

 

1. Корень зуба, ели, зла, слова, квадратный. 2. Игла для инъек­ций, сосны, швейная, морского ежа, адмиралтейская. 3. Сладкие звуки, пирожки, улыбки. 4. Камень на дороге, в почках, на сердце. 5. Ковш экскаватора, для воды. 6. Каша манная, бетонная, в голове. 7. Мурлычет ручей, кошка. 8. Легкий ветер, запах, че­модан, испуг. 9. Хвост поезда, собаки, у студента. 10. Дворники подметают улицу, на стекле автомобиля.

 

Упражнение 2

 

В следующих предложениях употреблены слова, одни значе­ния которых являются первичными, а другие возникли в результате метонимического переноса. Определите, какие связи между предметами или явлениями сделали возможным подобный перенос.

 

I. Зал был убран еще с вечера. Весь зал аплодировал. 2. Андре Мари Ампер - знаменитый французский физик. Ампер - едини­ца измерения силы электрического тока. 3. Голубой песец все реже встречается в наших лесах. Шапочка из песца очень шла ей. 4. Топор совсем затупился. В лесу раздавался топор дрово­сека. 5. Бумага немного помялась. Несу бумагу на подпись. 6. Бронза - это сплав меди с другими металлами. Он всю жизнь собирал старинную бронзу. 7. Елочные украшения продаются во всех магазинах города. Весь город занялся украшением улиц.

 

Упражнение 3

 

Сравните значения выделенных слов, найдите среди них первичные и вторичные. Oпределите, в каких случаях вторичные значения слов, возникшие в результате синекдохи, обозначают: 1) часть вместо цело­го. 2)целое вместо части.

 

1. У него большой рот. У них в семье пять ртов. 2. Он с дет­ства умел починить любую машину - и швейную, и стиральную, и счетную. Шофер протирал лобовое стекло машины. 3. Свою боевую саблю он повесил над диваном. Проскакал эскадрон в сто сабель. 4. Выловленный утром окунь плавал в ведре. Окунь нынче не тот пошел: мелкий, вялый.

 

Упражнение 4

 

В каких случаях значения выделенных слов возникли в резуль­тате переноса названия? Укажите тип переноса. Аргументируйте свой ответ.

 

1. Основная функция языка коммуникативная. Языки пламени охватили весь дом. Девочка засмеялась и показала язык. Раз­ведчики подвели к костру связанного языка. У него такой острый язык!

2. У него светлая голова. Городской голова задумался. Он у нас голова. На голове у нее была маленькая шапочка. В стаде было пятьдесят голов скота. На столе лежало несколько голов сыра.

3. Он был в поездке как частное лицо. Лицо его бледнело на глазах. Режиссер старался сохранить лицо театра. Гладить эту ткань с лица нельзя.

4. Мартышка к старости слаба глазами стала (Кр.). За ним глаз да глаз нужен. У него были добрые близорукие глаза.

 

Упражнение 5

 

Найдите в данных текстах слова, употребленные в значениях, возникших в результате переноса названия. Определите тип переноса.

 

1. Отрядом книг уставил полку, читал, читал, а все без тол­ку (П.). 2. Полны вином кипели чаши, кипели с ними речи на­ши (П.). 3. Театр уж полон; ложи блещут; партер и кресла - все кипит (П.). 4. И ты, любовник бранной славы, для шлема кинувший венец (П.). 5. А в обычные дни этот пышный подъезд осаждают убогие лица (Н.). 6. Тихо рассыпалась в небе раке­та, запад погас, и вздохнула земля (Бл.). 7. Пять лет прошло. Здесь все мертво и немо, как будто мира наступил конец, как навсегда исчерпанная тема, в смертельном сне покоится дво­рец (Ахм.). 8. В некой разлинованности нотной нежась наподо­бие простынь - железнодорожные полотна, рельсовая, режущая синь (Цв.). 9. Тишины было сколько угодно, холодной, мерт­вящей. Аудитории не было (Кав.). 10. Борода стоит у ворот отеля, а во всех номерах уже второй год не работают звонки (Ильф и Петров). 11. Сарафан за кафтаном не бегает (Посл.).

Упражнение 6

 

В стихотворении И. Токмаковой «В чудной стране» обыгрывается связь между первичными и вторичными значениями слов. Опре­делите, на основании какого типа переноса возникли вторичные зна­чения слов и являются ли они прямыми или переносными.

 

В одной стране,

В чудной стране,

Где не бывать тебе и мне,

Ботинок черным язычком

С утра лакает молочко,

И целый день в окошко

Глазком глядит картошка.

Бутылка горлышком поет,

Концерты вечером дает,

А стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку...

 

Упражнение 7

 

Пользуясь приведенными контекстами, сформулируйте значения выделенных слов. Опишите семантическую структуру данных много­значных слов: выделите первичные и вторичные значения; определите тип переноса названия, обусловивший появление вторичных значе­ний; укажите, являются ли вторичные значения прямыми или перенос­ными.

 

1. Торжественный обед начался в два часа дня. Она приго­товила вкусный обед. Он приехал в самый обед.

2. Через поле тянули телефонную линию. Он вцепился в ве­ревку и тянул ее к себе. Надоело тянуть двоечников. Меня тянет ко сну. Они тянут с ответом.

3. В его словах чувствовался открытый протест. Состоялся день открытых дверей. Они провели открытое собрание. Из от­крытого окна дуло. Метро прокладывают открытым способом.

 

Упражнение 8

 

Найдите в стихах Б. Пастернака случаи общеязыковых и инди­видуально-авторских употреблений слов в переносных значениях.

 

Открыли дверь, и в кухню паром

Вкатился воздух со двора,

И все мгновенно стало старым,

Как в детстве в те же вечера.

Сухая, тихая погода.

На улице, шагах в пяти,

Стоит, стыдясь, зима у входа

И не решается войти.

Зима - и все опять впервые.

В седые дали ноября

Уходят ветлы, как слепые

Без палки и поводыря.

Во льду река и мерзлый тальник,

А поперек, на голый лед,

Как зеркало на подзеркальник,

Поставлен черный небосвод.

Пред ним стоит на перекрестке,

Который полузанесло,

Береза со звездой в прическе

И смотрится в его стекло.

 

Упражнение 9

 

Определите лексические значения выделенных слов в следующих словосочетаниях. В каких случаях данные слова имеют свободные зна­чения, а в каких - фразеологически связанные?

 

1. Белый медведь, белые стихи, белая армия, белая ворона, белый платок, белый танец, белый билет. 2. Зеленые щи, зеленая тоска, зеленая молодежь, зеленая трава, зеленая улица, зеленый персик.

 

Упражнение 10

 

Определите лексические значения выделенных слов. Какой фак­тор влияет на появление того или иного значения многозначного слова? Как называется такой тип свободного значения слова?

 

1. Я вдруг увидел в сумраке прямо перед собой человек пять мужиков, вооруженных дубинами (П.).Что взял? башка упрямая! Дубина деревенская! Туда же лезет в спор! (Н.).

2. Обе, мать и дочь, были в соломенных шляпах с широкими полями, пригнутыми к ушам (Ч.). Шляпа вы, замечает он тон­ким певучим голосом, - вы же своего подводите таким ходом (Купр.).

3. Блеск молнии заставлял его то и дело щурить глаза. Погода сегодня - блеск!

Упражнение 11

Определите лексические значения выделенных слов. Проанали­зируйте, в каких грамматических конструкциях выступает то или иное значение слова. Как называются такие типы лексического значения?

 

1. Мечтать о море, благодаря морю, жить около моря, наслаж­даться морем - море восторга, море цветов, море хлебов, море красок, море звуков. 2. Вздыхать громко, вздыхать в уголке, взды­хать и плакать, вздыхать вспоминая - вздыхать по соседу, вздыхать по прежней работе.

 

Упражнение 12

 

Определите, какие значения, свободные или несвободные, имеют выделенные слова. У несвободных значений укажите их тип.

 

1. Он баба - но ведь тебе же лучше. Жалкая, впрочем, баба: его совсем не стоило бы любить женщине (Дост.). 2. Санин пови­новался. Марья Николаевна глянула на него: - А вы, я вижу, шелковый. Вашей жене будет с вами легко (Т.). 3. Когда она щурила глаза, выражение их становилось очень ласковым и не­много насмешливым (Т.). Кисель я был, недоросль балован­ный, от первой в жизни беды распустил слюни (О. Форш). Каж­дый про себя вспоминал прошедшие бои, которые, канув в веч­ность, казались теперь еще более великими, чем тогда, когда мы держали оборону (Каз.). - Тюфяк! - повторил ротмистр. Пропустил такой случай расквитаться с этим наглецом! (Пауст.).

Упражнение 13

 

Проанализируй различные значения многозначных слов по сле­дующей схеме:

1) первичное или вторичное значение (если вторичное, укажите, в результате какого типа переноса возникло);

2) прямое или переносное;

3) свободное пли несвободное (если несвободное, укажите его тип).

 

Нить. 1. Тонко скрученная пряжа Шелковая нить. 2. Что-нибудь, нанизанное на нить, Нить жемчуга. 3. Предмет, по форме напоминающий нитку. Нервные нити. 4. О том, что связно разви­вается, образуя как бы единую линию, цепь. Нить воспоминаний.

Огонь. 1.Горящие светящиеся газы высокой температуры, пламя. Огонь в печи. 2. Свет от осветительных приборов. Огонь фонаря. 3. Стрельба. Открыть огонь.

Поле. 1.Безлесная равнина, пространство. Гулять по полю. 2. Обрабатываемая под посев земля. Ржаное поле. 3. Простран­ство, в пределах которого проявляется действие каких-либо сил. Электромагнитное поле. 4. Область деятельности, поприще. Об­ширное поле деятельности. 5. Основа под узором. Цветы по го­лубому полю. 6. Чистая полоса вдоль края листа вкниге. Заметки на полях. 7. Край шляпы. Шляпа с маленькими полями.

 

Упражнение 14

 

Определите, в каких случаях слова левого столбика сочетаются со словами правого столбика по законам семантической сочетаемости, а в каких - по законам лексической сочетаемости.

 

Груда	Песок
ворох	камни
кипа	одежда
куча	бумага
плыть	быстро
ехать	медленно
бежать	стремительно
ползти	еле-еле
продавец	доброжелательный
сосед	злой
студент	заносчивый
прохожий	унылый
пучок	цветы
горсть	редиска
букет	соль
щепотка	орехи
навести	выстрел
придать	порядок
осуществить	блеск
произвести	реорганизация

 

 

Упражнение 15

 

В стихотворении В. Маяковского «Товарищу Нетте - пароходу и человеку» (см. Приложение 5) определите метонимию. Докажите, что данный тип переносного значения слов является метонимией.

Упражнение 16

Из толкового «Словаря русского языка» проф. С.И. Ожегова выпишите 5 многозначных слов.

 

Упражнение 17

 

Приведите примеры, в которых слова употреблены в переносном значении. Укажите способ переноса (метафора, метонимия, синекдоха) (по 2 примера).

Упражнение 18

 

Прочитайте стихотворение Владимира Остена «Дорога» (см. Приложение 9). Найдите все значения к слову «дорога», имеющиеся в тексте.

 

Упражнение 19

 

Прочитайте стихотворение В.В. Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче (Пушкино, Акулова гора, дача Румянцева, 27 верст по Ярославской жел. дор.)» (см. Приложение 4). Какой тип переносного значения слова использует поэт в своем стихотворении? Докажите это примерами.

 

Упражнение 20

 

Прочитайте отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» (см. Приложение 6) и отрывки из поэм А.С. Пушкина «Медный всадник» и «Полтава» (см. Приложения 7, 8). Какой тип переносного значения слова использует поэт в данных отрывках? Докажите это примерами.

 

Упражнение 21

Прочитайте стихотворение С. Есенина «Отговорила роща золотая…» (см. Приложение 10). Какой тип переносного значения слова использует поэт в своем стихотворении? Докажите это примерами.

1.2.2.5 Контрольные задания

Задание 1

Определите, в каких сочетаниях значения слов являются первичными?

 

А) легкий испуг

В) легкий ветер

С) легкий чемодан

Д) нет правильного ответа

 

Задание 2

Определите, в каких сочетаниях значения слов являются вторичными?

 

А) хвост поезда

В) хвост собаки

С) хвост у студента

Д) нет правильного ответа

 

Задание 3

Укажите тип переноса – метафору.

 

А) Языки пламени охватили весь дом.

В) Девочка засмеялась и показала язык.

С) У него такой острый язык.

Д) Нет правильного ответа.

 

Задание 4

Укажите тип переноса – синекдоху.

 

А) На голове у неё была маленькая шапочка.

В) В стаде было пятьдесят голов скота.

С) На столе лежало несколько голов сыра.

Д) Нет правильного ответа.

 

Задание 5

Укажите тип переноса – метонимию.

 

А) У него такой острый язык.

В) Разведчики подвели к костру связанного языка.

С) Основная функция языка коммуникативная.

Д) Нет правильного ответа.

Словарь по теме

Многозначность, или полисемия (гр. poly - много + sema - знак) – это свойство слов употребляться в разных значениях.

 

Метафора - это перенос именования одного предмета на другой на основании сходства их внешних или внутренних признаков, формы предметов, их расположения.

 

Когнитивная метафора является отражением реальной или приписываемой общности у соответствующих предметов.

 

Образная метафора - это метафора, создающая зрительное впечатление об обозначаемом и имеющая экспрессивно-оценочное значение.

 

Метонимия – перенос названия с одного предмета, явления, действия на другой на основе их смежности. В основе метонимии лежат пространственные, временные, логические и др. отношения.

 

Синекдоха – это перенос значения слова, посредством которого целое (нечто большее) выявляется через свою часть (нечто меньшее).

 

Функциональный перенос значения возникает на основе сходства функций предметов.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: