Основные механизмы воспитания

1. Идентификация – отождествление себя с образами окружающего мира. Реализуется через два процесса: *интериоризация – принятие внутрь себя; *самопроекция – выведение наружу: результат - проекция, внешний образ себя.

Этапы идентификации: *идентификация с самим собой, со своим телом (например, формирование «я» образа у ребенка); *идентификация с полом (дети стараются быть похожими на родителей); *идентификация с социальными ролями.

Задачи педагога: организация воспитывающей среды; перевод социальной ситуации развития в педагогическую.

 

1. Драматизация – внутренняя переработка образов.

Осуществляется на двух уровнях – отреагирование и переживание.

Педагог должен занимать определенную позицию по отношению к переживаниям воспитанника, он может организовать этот процесс. И тогда драматизация – процесс организации чувств через культурно заданные формы (театр, музей, встреча рассвета).

Переживание ведет к созданию нового образа.
Условия создания нового образа: *воспитывающая среда; *личность педагога (он корректирует, помогает осознать); *создание напряженной эмоциональной ситуации; *блокирование, задержка отреагирования педагогом (он дает ребенку время самому разобраться в своем поступке).

Приемы инициирования драматизации: *театрализация – ребенок получает роль (создание детского театра); *расширение среды (автостоп, организация экскурсий); *групповая деятельность (общественная деятельность).

Позиции педагога – внутреннее эмоциональное богатство, открытость, сопричастность, эмпатия – сопереживание другому.

2. Осознавание – установление связи между объектами и образами на уровне вербализации (выведение наружу через слово). Например, проведение в детских лагерях вечерних огоньков, где обсуждается прожитый день, в том числе поступки детей. Для вербализации необходим диалог.

Диалог – это соотнесение, выявление, актуализация двух или нескольких логик, задержка в точке удивления. Внутренний диалог – рефлексия – анализ и осмысление действий.
Задача педагога: организовать диалог, стимулировать к обмену точками зрения.
Позиции педагога: друг, собеседник, тогда коммуникация строится как двухсторонний межличностный контакт; воздействие носит характер взаимной открытости, обращено к ценностям, личностным смыслам воспитанника и воспитателя.

Позиции воспитателя (по К. Роджерсу): эмпатическое понимание; открытость личному опыту; доверие к возможностям, способностям воспитанника; искренность в выражении своих чувств.

3. Сублимация – психический процесс преобразования и переключения энергии аффективных влечений на цели социальной деятельности и культурного творчества. Превращение, трансформация, разрешение, разрядка. Не запрет, а легализация инстинктов в культурной форме (компьютер, спорт, активные виды отдыха).

Задачи педагога: предлагает культурные формы легализации инстинкта, увлекает, включает, задает выбор.

Позиция педагога: понимание, наблюдение, оценивание. Это освоение нового способа жизнедеятельности (например, шефская работа).

4. Вытеснение, изгнание образа - осуществляется на трех уровнях: 1) недопускание к осознанию, блокировка образа; 2)осознание и логичное принятие решения о его вытеснении; 3) аннулирование действия (через изоляцию, либо считаем это неважным для себя). Виды аннулирования: внутренний запрет; запрет коллектива; табу; ритуал; прощение с последующим забвением.

Позиция педагога: сопричастность, обращение к ценностям, психотерапия.
Задачи педагога: переключение на другой вид деятельности, разъяснение, запрещение в связи с угрозой для жизни, прощение.

Выделяют также следующие механизмы социализации:

1. Самоограничение (если человеку кажется, что его достижения незначительны, самоуважение понижается, он даже прекращает деятельность).
Позиция педагога: взаимопонимание, вера в успех, положительное подкрепление, такт.

2. Интеллектуализация (человек переживает страх и тревогу, абстрактно рассуждая о ситуации, а не разрешает ее) (Печорин). Педагогу следует способствовать разрешению ситуации.

3. Рационализация – изобретение логичных рассуждений для объяснения своих психических состояний, неудовлетворение потребностей (Раскольников). Разочарование, тревога, неудача вызывают агрессивность, раздражение.
Виды рационализации - дискредитация цели, самодискредитация и самообман - при выборе цели (переоценил себя), вариативность (говорит, что не имел выбора).

Задачи педагога: *включение в разнообразную деятельность (где-то будет успех); *совместная рефлексия (поиск истины); *знать механизмы и использовать эти знания при организации деятельности.

Понимание механизмов воспитания необходимо каждому педагогу для выстраивания своей осознанной деятельности при организации педагогического процесса.

Введение в дидактику. Основные понятия и категории. Формы организации учебного процесса.

Дидактика (от греч. Didakitos – поучающий, didasko – изучающий) – отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические основы образования и обучения в их наиболее общем виде.

Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфгана Ратке (1571-1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как «универсальное искусство обучения всех всему», трактовал дидактику и Я. А. Коменский.

В начале XIX века немецкий педагог И. Ф. Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения.

Дидактика выявляет *закономерности и принципы обучения, *задачи и содержание образования, *формы и методы преподавания и учения, стимулирования и контроля в учебном процессе, характерные для всех учебных предметов, на всех возрастных этапах обучения.

Объект дидактики – процесс обучения.

Предмет – закономерности процесса обучения, изучение системы отношений: ученик/учебный материал, учитель/ученик, ученик/другие ученики.

Неизменными со времен В. Ратке остаются и основные задачи дидактики – разработка проблем: *чему учить; *как учить эффективно; *когда, где, кого и зачем учить.

 

Взаимосвязи между основными дидактическими категориями как структурными компонентами целостного дидактического процесса изображены на рисунке:

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: