Практическое 7: Влияние семьи на формирование личности

 

1. Цели работы психолога с родителями.

2. Анализ затруднений, которые испытывают родители в воспитании дошкольников, младших школьников, подростков.

3. Методы и приемы работы психолога с родителями.

4. Индивидуальная работа психолога с родителями.

5. Родительский семинар как специфический коррекционный метод.

Вопросы и задания для обсуждения

1. Какую помощь может оказать психолог школы родителям?

2. Назовите возможные мотивы обращения родителей за психологической помощью.

3. На прием к психологу пришла мама, одна воспитывающая двух мальчиков-близнецов восьми лет. Ее беспокоит то, что младший из близнецов находится под сильным влиянием старшего. Уроки учить садится только с ним, не идет играть на улицу без него, попросил посадить их в классе за одну парту. Кроме того, старший мальчик начал использовать зависимость младшего от себя, заставляя прибирать детскую комнату, забирая игрушки у брата. В какой дополнительной информации нуждается психолог и какие возможные стратегии разрешения этой ситуации?

4. Учительница начальной школы обратилась к психологу за помощью. Мама одного из ее учеников ходит в школу практически каждый день, обсуждает с учителем успехи сына. В том случае, если он получает тройку или двойку, начинает сильно переживать, а иногда и плакать. Учитель пытался несколько раз поговорить с ней, но мама лишь повторяет: «Он моя единственная радость, я ради него на все готова». Каковы действия психолога?

5. На прием к психологу пришла мама девочки 14 лет. Она разводится с мужем и пришла посоветоваться с психологом по поводу того, как эта ситуация может повлиять на девочку и как лучше рассказать ей об этом.

6. Классный руководитель девочки, ученицы 5-го класса, обеспокоен тем, что после гибели отца в автокатастрофе ребенка «как будто подменили». Если раньше она хорошо училась, активно участвовала в классных мероприятиях, то теперь всегда находится в подавленном настроении, без желания ходит в школу, практически не общается со сверстниками.

7. Разработайте сценарий родительского собрания для родителей учащихся начальной школы на тему «Психологические особенности адаптации детей к школе», для родителей подростков -«Трудный возраст: вопросы и ответы», для родителей старшеклассников - «Выбираем профессию».

8. Составьте генограмму своей семьи, используя рекомендации, данные в книге Р. Ричардсона «Силы семейных уз» (М., 1994).

9. Какую роль играет семья в жизни ребенка?

10. Какие стили семейного воспитания вы знаете?

11. Какое значение имеет семья для детей разного возраста?

12. Каким по порядку рождения вы были ребенком в семье и как это повлияло на ваше развитие?

13. Какова роль отца (матери) в воспитании ребенка?

14. Какие методы исследования семьи вы знаете?

Основная литература

 

1. Бернс Р. «Развитие Я-концепции и воспитание». М., 1986.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1995.

3. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт? М., 1985.

4. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1993.

5. Левкович А.К. Психология семейного воспитания // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 2. С. 37-45.

6. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М., 1999.

7. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. М., 1993.

8. Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред и предисл. В.Я. Пилиповского. М., 1992.

9. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.

10. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сталина. М., 1989.

11. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988.

12. Хометаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 1989.

Дополнительная литература

 

13. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.

14. Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж, 1993.

15. Варга АЛ. Типы неправильного родительского отношения: Авто-реф. дис. канд. психол. наук. М., 1987.

16. ДобровичА.Б. Кто в семье психотерапевт. М., 1985.

17. Клюева Н.В. Психолог и семья (диагностика, консультирование, тренинг). Ярославль, 2001.

18. Крайг Г. Психология развития. М., 2000.

19. Кривцова С.В., Махматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М., 1999.

20. Лосева В., Луньков А. Страхи вокруг беременности // Психологическая консультация. 1998. Вып. 1.

21. Мишина Т.М. Семейные конфликты и семейная психотерапия // Психологические проблемы психогигиены, профилактики и медицинской деонтологии. Л., 1976.

22. Фромм А. Азбука для родителей. Л., 1991.

23. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений // Вопросы психологии. 1986. № 1.

24. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. М., 1993.

25. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 1989.

26. Ginnott H.G. Parents effectivness training. New York, 1970.

 

 

Практическое 8. Педагогическое общение

 

1. Общение учителя с учащимися на уроке как составная часть педагогической деятельности.

2. Влияние стиля педагогического общения на эффективность учебной деятельности и межличностные отношения в школьном коллективе.

3. Основные области затруднения в педагогическом взаимодейст­вии.

4. Гуманизация отношений в развивающем обучении.

Литература:

1. Амонашвили Л.И. Установление гуманных отношений в процессе обучения / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 412-422.

2. Бодалев А.А. Психологические условия гуманизации педагогического общения // Советская педагогика. - 1990. - № 2.

3. Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности.- Тобольск: Изд-во ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 2005- 204с.

4. Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростками // Вопросы психологии. 1984. № 2.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. - М.: Логос, 2005. – 384с.

6. Кан-Калик В.А. Психологические аспекты педагогического общения // Народное образование. - 1987. - № 5. - С.104-112.

7. Каратаев А.А., Тамбовцева. Индивидуальный стиль педагогическо­го общения // Вопросы психологии. - 1990. - № 2.

8. Мальковская Т.Н. Учитель - ученик/ Хрестоматия по педагогической психологии. Уч. пос. для студ.: Сост. и вступ. очерки А.Красило и А. Новгородцевой.- М., 1995.- С.227-250.

9. Маркова А.К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. 1987. №5.

10. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. пос.- М., 2004.- С. 35-44.

11. Рюмшина Л.И. Эмпирическое изучение стилей поведения педагогов // Вопросы психологии. 2000. № 1. с. 142-150.

12. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Изд.центр «Академия», 1997. – 320с.

Методические рекомендации:

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендуемую литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов практического занятия. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Кан-Калик В.А. «Психологические аспекты педагогического общения», Бостанджиева Т.М. «Психология педагогической продуктивности», Митина Л.М. «Психология труда и профессионального развития учителя»):

• понятие педагогического общения;
• общая характеристика процесса взаимодействия учителя с учащимися;
• учитель как субъект педагогического общения;
• педагогическая фасилитация.

По 2-му вопросу (Каратаев А.А., Тамбовцева. «Индивидуальный стиль педагогическо­го общения»; Маркова А.К. «Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя»; Рюмшина Л.И. «Эмпирическое изучение стилей поведения педагогов», Мальковская Т.Н. «Учитель- ученик»):

• понятие индивидуального стиля;
• классификации стилей педагогического общения и деятельности;
• основные черты различных индивидуальных стилей педагогического общения.

По 3-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Гуткина Н.И. «Психологические проблемы общения учителя с подростками»; Степанов В.Г. «Психология трудных школьников»):

• общая характеристика затруднений в педагогическом общении;
• основные области затруднений в педагогическом общении;
• ошибки учителя в педагогическом общении;
• понятие смыслового барьера между учителем и учеником.

По 4-му вопросу (Амонашвили Л.И. «Установление гуманных отношений в процессе обучения»; Бодалев А.А. «Психологические условия гуманизации педагогического общения»; Зимняя И.А. «Педагогическая психология»):

• общая характеристика учебного сотрудничества;
• влияние сотрудничества на учебную деятельность.

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: