Норазрешимыми социальными и личными жизненными проблемами, перестает

«быть самим собой». Он беспрекословно подчиняется обстоятельствам,

обществу любого типа, требованиям социальной группы, быстро усваивая тот

Тип мышления и способ поведения, который свойствен большинству людей в

Данной ситуации. У такого человека почти никогда нет ни собственного мнения,

Ни выраженной социальной позиции. Он всегда готов подчиниться любой новой

Власти, быстро и без проблем меняет свои убеждения, если обстоятельства этого

Требуют, не особенно задумываясь над моральной стороной подобного

Поведения. Это — тип сознательного или бессознательного приспособленца.

Выведенная Э. Фроммом типология реальна в том смысле слова, что

Действительно напоминает поведение многих людей во время социальных

Событий, происходящих в нашей стране сейчас или имевших место в прошлом.

Формирование характера

Характер определяется и формируется в течение всей жизни человека.

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 16.

Характер формируется на основе природных, биологических свойств человека и

В результате влияний среды. Поэтому большую роль в формировании характера

Играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в

Которых проходит жизненный путь человека.

Формирование характера происходит в различных по уровню развития

Группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой

Коллектив и пр.). В зависимости от того, какая группа является для личности

Референтной и какие ценности поддерживает и культивирует в своей среде,

Соответствующие черты характера будут развиваться у ее членов. Черты

Характера также будут зависеть от позиции индивида в группе, от того как

Интегрируется в ней.

Истоки характера человека и первые признаки его стабилизации следует

Искать в самом начале жизни. Основную роль в формировании и развитии

Характера ребенка 1-го года жизни играет его общение с окружающими

Людьми. В характерных поступках и формах поведения ребенок подражает

Близким взрослым людям.

Сензитивным периодом жизни для становления характера можно считать

Возраст от 2 до 10 лет, когда дети много и активно общаются как с

Окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками, открыты для

Воздействий со стороны, подражают всем и во всем. Взрослые люди в это время

Пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздей-

Ствовать на него словами и действиями, что создает благоприятные условия для

Подкрепления нужных форм поведения.

Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у ребенка, способ

Обращения с ним самим весьма важны для становления характера. В раннем

Детстве в характере человека закладываются такие черты, как доброта,

общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества:

Эгоистичность, черствость, безразличие к людям.

Свойства характера, которые определяют особенности трудовой

Деятельности — трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность,

Настойчивость — складываются в дошкольном детстве. Они формируются и

Закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда.

В раннем школьном возрасте оформляются черты характера,

Проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы

Общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей,

Взрослых, учителей.

В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые

Черты характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные,

Мировоззренческие его основы.

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 16.

Рекомендуемая литература:

Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, 1992.

Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.: Изд. МГУ,

1982.

Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев.: Высшая школа, 1989.

Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1994.

Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени

педагогического образования. - М.: Владос, 1995.

Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических

Различий. - М.: Наука, 1979.

Теплов Б.М. Избранные труды. - М.: Наука, 1985.

Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. - М.: Наука, 1991.

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 17.

ЛЕКЦИЯ 17

СПОСОБНОСТИ

Термин «способности», несмотря на его давнее применение в психологии, до

Сих пор не имеет однозначного толкования. Способности не сводятся к знаниям,

Умениям и навыкам, но обеспечивают их приобретение, закрепление и эффективное

Использование на практике.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес

Отечественный ученый Б.М.Теплов.

Классификация способностей

Существует несколько классификаций способностей человека. Во-первых,

Различают природные (естественные) способности, в основе своей биологически

Обусловленные; и специфические человеческие способности, имеющие

Общественно-историческое происхождение.

Многие из природных способностей являются общими у человека и у

животных, особенно высших, например — у обезьян. Примером таких способностей

Является способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. Эти

Способности непосредственно связаны с врожденными задатками, и формируются на

Их основе при наличии жизненного опыта через механизмы научения типа

Условнорефлекторных связей, оперантного обусловливания, импринтинга и ряда

Других. В остальном по своим способностям, по их набору и механизмам

Формирования человек и животные принципиально отличаются друг от друга.

У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности,

Обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. К числу специфически

Человеческих способностей относятся общие и специальные высшие

Интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, а

Также теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и

Межличностные способности.

Общие способности определяют успехи человека в самых различных видах

деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и

Точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других.

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах

Деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их

Развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические,

Лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие,

Спортивные и ряд других. Общие и специальные способности у человека со-

существуют____________, взаимно дополняя и обогащая друг друга.

Теоретические способности предопределяют склонность человека к

Абстрактно-теоретическим размышлениям. Практические способности

Предопределяют склонность человека к конкретным, практическим действиям.

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 17.

Такие способности в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не

Сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне

Талантливых людей.

Учебные способности определяют успешность обучения и воспитания,

Усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности.

Творческие способности необходимы для создания предметов материальной и

Духовной культуры, производства новых идей, открытий и изобретений.

Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-

Деятельностные, или предметно-познавательные, способности - в наибольшей

степени социально обусловлены. В качестве примеров способностей первого вида

Можно привести речь человека как средство общения, способности социально-

Психологической адаптации к различным ситуациям, способности входить в контакт

С различными людьми, располагать их к себе, оказывать на них влияние и т. п.

Примеры способностей предметно-познавательного плана хорошо известны. Они

Традиционно изучаются в общей и дифференциальной психологии и именуются

Способностями к различным видам теоретической и практической деятельности.

⇐ Предыдущая22232425262728293031Следующая ⇒

Поделиться: