Для успешного выполнения какой-либо деятельности необходимы не

Отдельные способности, а их удачное сочетание, именно такое, какое для данной

Деятельности необходимо. Практически нет такой деятельности, успех в которой

Определялся бы лишь одной способностью.

Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и

Взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. Сочетание

Различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и эта харак-

Теристика относится к человеку, способному ко многим различным видам

Деятельности.

Задатки.

Что такое задатки и какая связь существует между задатками людей и их

Способностями? Задатки обусловливают индивидуальные особенности формирова-

Ния способностей.

Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для

Того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий

Уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем

Уровне. Этот последний по отношению к более высокому уровню развития

выступает в виде своеобразного задатка. Например, для того чтобы хорошо усвоить

Высшую математику, надо обязательно знать элементарную, и эти знания по

Отношению к высшим математическим способностям выступают в качестве задатка.

У человека есть два вида задатков: врожденные и приобретенные. Первые

Иногда называют природными, а вторые социальными.

Природа биологически обусловленных способностей.

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 17.

Обратимся теперь к непосредственному анализу некоторых фактов,

Свидетельствующих за и против генотипической обусловленности индивидуальных

Различий в познавательных процессах и интеллектуальных особенностях детей, т. е.

В их задатках.

Известный отечественный психофизиолог В.М.Русалов занимался изучением

Биологической основы способностей личности. На основе проведенных

Исследований, касающихся связи свойств нервной системы человека с решением

Задач (мышлением), Русалов пришел к выводу о том, что лишь формально-

Динамические характеристики психики человека определяются биологическими

Факторами. Свойства нервной системы не предопределяют психические качества и

Формы поведения человека, и их поэтому нельзя рассматривать как задатки к

Развитию способностей.

Основные свойства нервной системы человека довольно устойчивы, поэтому

Практическая задача физиологов состоит в нахождении наилучшего пути и метода

Обучения детей с данным типом нервной системы.

В результатах исследовании, которые были направлены на выявление

Наследственной обусловленности интеллекта, много противоречивого. В одних

Случаях связь интеллектуальных способностей с наследственностью

Обнаруживается, в других — нет. Приведенные данные не позволяют сделать вывод

О наличии выраженной биологической обусловленности интеллектуальных

Задатков.

Еще один важный вопрос о биологической обусловленности задатков касается

Генотипической обусловленности межполовых психологических и поведенческих

Различий. Существует мнение, что они в значительной степени обусловлены именно

Генотипом, половой биологической принадлежностью человека.

Анализ данных, полученных во многих экспериментальных сравнительно-

Психологических исследованиях, показывает, что общие суждения типа «Девочки

Лучше владеют речью, чем мальчики», «Мальчики более склонны к математике, чем

Девочки», «У девочек память лучше, чем у мальчиков, но мальчики превосходят их в

Абстрактном мышлении» не вполне соответствуют действительности. Между детьми

Мужского и женского пола никаких существенных различий по уровню общего

Интеллектуального развития не обнаруживается.

Вместе с тем небольшие различия возрастного характера в проявлении частных

Способностей между ними все же имеются. Данные, полученные в некоторых

Исследованиях, показывают, что в возрасте между 10 и 11 годами у девочек

Действительно имеется чуть больший словарный запас, чем у мальчиков, и они

Лучше ориентируются в письменных текстах, совершеннее владеют языком. В этом

же возрасте мальчики превосходят их в других отношениях, например в спо-

Собностях к пространственной ориентации, в чтении чертежей, географических карт,

В геометрических способностях. После 13-летнего возраста математические

Способности у мальчиков развиваются несколько быстрее, чем у девочек, однако не

Настолько, чтобы позднее привести к значимым межполовым различиям. Вместе с

Тем следует иметь в виду, что небольшие усредненные межполовые различия в

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 17.

Названных способностях обычно гораздо меньше тех межиндивидуальных различий,

Которые существуют внутри одного и того же пола.

Развитие социальных способностей

Социальные способности — это высшие, культурно обусловленные

Способности, свойственные лишь человеку: художественные, музыкальные,

Лингвистические, математические, инженерные и ряд других. Они имеют иное

Происхождение, формируются и развиваются иначе, чем те, которые имеют явно

Выраженные биологические задатки и непосредственно зависят от созревания тех

Или иных органических структур. Условиями и предпосылками развития у человека

социальных способностей являются следующие обстоятельства его жизни:

Наличие общества, социально-культурной среды, созданной трудом многих

Поколений людей. Эта среда искусственна, включает множество предметов

Материальной и духовной культуры, обеспечивающих существование человека и

Удовлетворение его собственно человеческих потребностей.

Отсутствие природных задатков к пользованию соответствующими

Предметами и необходимость обучения этому с детства.

Необходимость участия в различных сложных и высокоорганизованных

Видах человеческой деятельности.

Наличие с рождения вокруг человека образованных и цивилизованных

Людей, которые уже обладают необходимыми ему способностями и в состоянии

Передать ему нужные знания, умения и навыки, располагая при этом

Соответствующими средствами обучения и воспитания.

Отсутствие с рождения у человека жестких, запрограммированных структур

Поведения типа врожденных инстинктов, незрелость соответствующих мозговых

Структур, обеспечивающих функционирование психики, и возможность их

Формирования под влиянием обучения и воспитания.

Каждое из названных обстоятельств является необходимым для превращения

Человека как биологического существа, с рождения располагающего некоторыми

Элементарными способностями, в социальное существо, развивающее в себе

Собственно человеческие способности.

Те задатки, которые необходимы для развития человеческих способностей, под

Влиянием социально-культурной среды складываются у ребенка довольно рано,

примерно к трем годам. Это обеспечивает в дальнейшем уже не природное, а

Социальное развитие способностей, аналога которым нет даже у весьма

высокоразвитых животных. Например, способности пользования предметами

Материальной и духовной культуры формируются и совершенствуются в процессе

Научения пользованию соответствующими предметами.

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 17.

Развитие способностей

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти

Большой путь развития. Для многих человеческих способностей это развитие

Начинается с первых дней жизни.

В процессе развития способностей можно выделить ряд этапов. На одних из

них происходит подготовка анатомо-физиологической основы будущих

способностей, на других идет становление задатков небиологического плана, на

Третьих складывается и достигает соответствующего уровня нужная способность.

Попробуем проследить эти этапы на примере развития таких способностей, в основе

Которых лежат явно выраженные анатомо-физиологические задатки, хотя бы в

⇐ Предыдущая23242526272829303132Следующая ⇒

Поделиться: