Оценка распределения эмпирических данных методики САД

Измеряемое свойство	Аs	Ex	Sa	Se
Фактор ОБЧ	— 0.11	— 0.44	0.25	0.48
Фактор Т	0.12	— 0.55	0.25	0.48
Фактор Г	0.04	— 0.4	0.25	0.48

 

Таким образом, анализ распределения показывает, что эмпирические данные по факторам ОБЧ, Т и Г, полученные при помощи методики САД, распределены согласно нормальному закону и к ним применимы методы параметрической статистики. Данные методики САД значимо (р ≤ 0.05) взаимосвязаны с соответствующими факторами " внешнего критерия".

 

Операциональная валидность ТПА-САД

 

Операциональная валидность означает, что конкретные экспериментальные операции (создание условий и получение зависимой переменной) репрезентируют независимую и зависимую переменные в эксперименте полного соответствия (Р. Готтсданкер, 1982). С помощью методики САД оценивается усвоение специфической информации. Операциональная структура действий в ходе обследования выглядит следующим образом:

· знакомство с условием задания (восприятие информации о целях и способах выполнения задания; запоминание основных первичных ориентировок);

· уяснение правил и целей (задач) данной работы (восприятие стимулов; восприятие схемы ориентиров в обучающей части; извлечение из памяти подобной информации и сопоставление ее с новой);

· формирование целей деятельности (восприятие стимулов и схемы ориентиров; представление о способах и результатах действий; извлечение из памяти подобной информации и сличение с ситуативной информацией; принятие решения на действие);

· формирование модели действий (восприятие стимулов и схемы ориентиров; представление о способах и результатах действий; извлечение из памяти информации о способах подобных действий; формирование операциональной структуры действий; запоминание этой структуры; принятие решения на действие);

· выполнение действий (извлечение из памяти информации о способах действий; восприятие стимулов и схемы ориентиров; психологическая регуляция действий; операция мыслительного сличения субъективного смыслового содержания стимула и требуемой ориентировки; извлечение из памяти понятийного содержания и смысловой нагрузки стимула; внимательная отработка правил задания);

· оценка действий, проверка и коррекция (извлечение из памяти информации о способах и результатах действий; вторичное сопоставление ориентиров и субъективного представления о содержании решения; эмоциональная реакция: удовлетворение/неудовлетворение).

Представленная операциональная структура выполнения методики САД в целом соответствует операциональному составу познавательного действия. Она отражает процесс ознакомления, усвоения правил, восприятия стимула (учебного материала, новой информации), его смысловую и логическую обработку, запоминание и регистрацию (знаком) вербально в виде слова или графически, то есть всех психологических операций усвоения новых знаний, умений и формирования определенных интеллектуальных навыков.

Таким образом, проведенный сравнительный анализ операциональных структур действия в процессе психодиагностики при помощи методики САД и усвоения новой информации (обучения) дает право сделать вывод об операциональной валидности данной методики.

 

Эмпирическая валидность ТПА-САД

 

Проверка эмпирической валидности методики заключается в определении величины стохастической связи между показателями методики САД и данными внешнего критерия, полученными: а) путем экспертного опроса и б) на основанни показателей реальной деятельности испытуемых. По результатам тестирования выявлены три показателя (обучаемость — ОБЧ, техническая — Т и гуманитарная — Г направленность), которые сопоставлялись с соответствующими данными внешнего критерия (ВК).

1. Фактор (показатель САД) ОБЧ. Для определения корреляционной зависимости переменных использован метод сравнения полярных групп: " лучшие" (средний балл ВКл > 4.5) и " худшие" (средний балл ВКх < 3). Величина показателей методики САД отражена в таблице.

 

Таблица

Величина показателей методики САД по критерию ОБЧ

 

Полярные группы испытуемых	Среднее значение	Стандартное отклонение	Количество испытуемых
«лучшие»	21.45	3.23
«худшие»	15.35	4.22

 

Сравнение полярных групп испытуемых осуществлялось путем расчета t-критерия Стъюдента, который равен I tp I = 5.17. При p ≤ 0.05 I tp I > I tт I. То есть методика успешно дифференцирует испытуемых по способности к обучению (темпу усвоения новой информации). В результате корреляционного анализа выявлена значимая (p≤ 0.01) корреляционная зависимость между ВК и показателями методики САД. Коэффициент корреляции Пирсона равен R_xy = 0.56.

2. Факторы (показатели САД) Т и Г. Для определения корреляционной зависимости переменных использован метод сравнения полярных групп: а) первая группа испытуемых условно названа " технари" (испытуемые, склонные к технической деятельности, имеющие более высокие оценки по точным и техническим учебным предметам) и б) вторая группа испытуемых получила условное наименование " гуманитарии" (испытуемые, склонные к гуманитарным видам деятельности, имеющие более высокие оценки по гуманитарным учебным предметам).

Сравнение полярных групп испытуемых осуществлялось путем расчета t-критерия Стъюдента, который равен: для " технарей" I tp I = 2.39 и " гуманитариев" I tp I = 2.41. (Производилось сравнение гуманитарной направленности " технарей" по отношению к гуманитарным наклонностям " гуманитариев". И наоборот.) При p ≤ 0.05 I tp I > I tт I. То есть методика успешно дифференцирует испытуемых по мотивационным аспектам учебной деятельности (темпу усвоения новой профильной информации).

В результате корреляционного анализа выявлена значимая (p ≤ 0.05) корреляционная зависимость между ВК и показателями методики САД (Т и Г). Коэффициенты корреляции Пирсона равнялись: для критерия Т — Rxy = 0.42, для критерия Г — Rxy = 0.47. Коэффициенты контингенции и ассоциации соответственно равны: Q = 0.91 и Ф = 0.61.

Таким образом, эмпирические данные и математические расчеты позволяют сделать вывод об эмпирической валидности методики САД по критериям обучаемости и направленности познавательной деятельности субъекта.

 

Расчет прогностической валидности ТПА-САД

 

Прогноз развития способности испытуемых к усвоению новой информации (темпа обучаемости) по данным методики САД осуществлен при помощи уравнения линейной и нелинейной (параболическая зависимость второго порядка) регрессии.

 

а) Y = a (5.15) + b (0.93)X;

b) Y = a (-2.76) + b (2.12)X + c (-0.04)X²;

 

где Y — величина развития качества (ВК);

а — свободный член уравнения;

b, c — коэффициенты уравнения;

Х — величина показателя методики.

Коэффициент линейной корреляции (коэффициент корреляции Пирсона) между показателями методики и данными внешнего критерия составил Rxy = 0.58, для параболической зависимости Rxy 0 = 0.59 (p ≤ 0.05).

Замечено, что прогностичность методики падает с течением времени. Так, сопоставление показателей методики САД с данными ВК, полученными через три месяца после обследования, выявляет стахостическую зависимость между ними на уровне Rxy = 0.58, через полгода — Rxy = 0.55 и через год — Rxy = 0.47. Это говорит об относительно стабильном прогнозе оценки обучаемости индивида на период до полугода.

Внешняя валидностьскладывается из репрезентативности экспериментальной выборки и перекрестной валидности.

 

Репрезентативность экспериментальной выборки

 

Формирование экспериментальной выборки первоначально при разработке теста САД осуществлено методом рандомизации (случайный выбор) из учеников старших классов средней школы по социально-демографическим критериям и критерию минимально репрезентативного объема (данные 1991 года) (табл. 19).

С помощью методики САД при разработке первого варианта теста обследовано 649 школьников (471 девятиклассник и 178 десятиклассников), что превышает размеры минимально репрезентативной выборки.

 

Таблица

Количественная и качественная характеристика

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: