Т. В. ТАТЬЯНИНА, Н. И. ЕНАЛЕЕВА

Т. В. ТАТЬЯНИНА, Н. И. ЕНАЛЕЕВА

УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

 

 

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

 

 

Т. В. ТАТЬЯНИНА, Н. И. ЕНАЛЕЕВА

 

УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА:

 

ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

 

САРАНСК 2007

УДК 378.147.88 (073.8)

ББК 74.580

Т 237

 

 

Рецензенты: Кудаева Л. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии МГПИ имени М. Е. Евсевьева; Е. В. Кирдяшова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики МГУ имени Н. П. Огарева

 

 

Печатается по решению научно-методического совета Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева

 

 

Татьянина, Т. В., Учебно-педагогическая практика: программа и методические рекомендации / Т. В. Татьянина, Н. И. Еналеева; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2007. – 31 с.

Программа и методические рекомендации по УПП содержат пояснение целей и задач практики, а также систему учебных заданий на алгоритмизированной основе, систему приложений, оказывающих помощь студентам в выполнении заданий, в организации педагогического взаимодействия и общения, а также в подготовке текущей и итоговой отчетной документации.

Издание предназначено для преподавателей и студентов высших педагогических образовательных учреждений.

 

УДК 378.147.88 (073.8)

ББК 74.580

 

© ГОУ ВПО « Мордовский

государственный

педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева », 2007

© Татьянина Т. В., Еналеева Н. И., 2007

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-педагогическая практика является одним из важнейших компонентов содержания профессионального образования и неотъемлемым этапом подготовки студентов к будущей деятельности учителя. Организуемая в рамках учебного процесса, органично вписываясь в изучение базовых курсов педагогики и психологии, она является действенным инструментом становления и развития профессиональной компетентности будущего учителя.

Учебно-педагогическая практика нацелена на закрепление и расширение знаний студентов по дисциплинам психолого-педагогического цикла и отработку элементарных способов профессиональной деятельности в ходе взаимодействия со школьниками. Период работы студентов в школе непродолжительный – одна-две недели, поэтому чрезвычайно важным становится содержательно-процессуальное обеспечение практики: формулирование заданий, их конкретизация в заданных условиях и четкий алгоритм по их выполнению.

Основными принципами составления объема работы для практикантов стали: реальные временные и пространственные условия, личностная и профессиональная заинтересованность практикантов в выполнении заданий и эффективности результата, наличие заданного алгоритма ежедневной работы (особенно для первокурсников, впервые пробующих себя в роли наставников детей). В первую очередь предлагаемые задания предполагают развитие умений профессионального наблюдения за учащимися на уроках и во внеклассной работе. Это позволяет студентам грамотно организовать профессиональное общение со школьниками. Кроме того, содержание заданий должно способствовать формированию у будущих учителей таких профессиональных умений, которые являются первостепенными в деятельности педагога: составление индивидуального календарного плана, анализ учебных программ и учебников, изучение системы планирования воспитательной работы с учащимися, самостоятельное проведение воспитательных мероприятий и коллективно-творческих дел со школьниками. Серия заданий направлена на отработку практических способов профессиональной деятельности, что одновременно создает условия для самореализации будущих учителей.

При таком подходе к организации и проведению УПП актуализируется вопрос осуществления контроля за деятельностью студентов-практикантов. Эту работу проводит преподаватель кафедры педагогики совместно с факультетским и другими руководителями. При этом большое значение имеет этап предварительной работы (знакомство с контингентом студентов, проведение инструктивно-методических консультаций по разъяснению основных направлений предстоящей деятельности, проведение установочных конференций), этап непосредственного прохождения практики в школе (оказание методической помощи по выполнению заданий), итоговый этап (проверка документации, ее анализ, проведение итоговой конференции).

Все это способствует становлению и развитию профессионально-педагогической компетентности будущих учителей и оптимизирует образовательный процесс в вузе.

Кафедра педагогики сотрудничает по обеспечению реализации УПП на следующих факультетах: физико-математическом, филологическом, биолого-химическом, истории и права, иностранных языков.

Сроки прохождения практики представлены согласно графикам учебного процесса факультетов. Авторы программы по УПП предлагают 5 вариантов заданий: « А», «Б», «В», «Г», «Д», которые реализуются на:

- физико-математическом факультете: на 2-м курсе в 4-м семестре одна неделя – вариант «А»; на 3-м курсе в 6-м семестре одна неделя – вариант «Б»;

- филологическом факультете: на 2-м курсе в 4-м семестре одна неделя – вариант«А»; на 3-м курсе в 5-м и 6 -м семестрах – вариант «Д»;

- биолого-химическом факультете: на 2-м курсе в 3-м семестре две недели – вариант «В»;

- факультете иностранных языков: на 2-м курсе в 4-м семестре, две недели – вариант «В»; на 3-м курсе в 6-м семестре 2 недели – вариант «Г».

Дорогие студенты! Желаем вам успехов в осуществлении первого профессионально-педагогического опыта!

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ

для студентов 2-го курса 4-го семестра факультетов:

филологического и физико-математического факультетов

Вариант А

№ п/п	Примерное содержание деятельности студента	Инструкция по выполнению	Форма отчетности
1-й день	Знакомство с классным руководителем	Спросить и записать: ФИО кл. рук., каков Его пед. стаж, сколько лет работает в каче­стве кл. руководителя; какой предмет преподает; ведет ли какой-либо кружок, факультатив	Записать ре­зультаты в дневнике
Работа с планом воспи­тательных мероприя­тий классного руково­дителя	Выписать в педагогический дневник те мероприятия, которые планируются в период педагогической практики (на одну неделю) (приложение 1)	Отразить записи в дневнике
Знакомство с учи­телем-предметником	Выяснить, каков пед. стаж, образование, ведет ли кружки или факультативы; есть ли кабинет, каковы средства его оснащения; какова область научных интересов, инновации в преподавании и др.	Оформить записи в дневнике
2-й день	Знакомство с учащими­ся класса, в котором организована практика	Посетить уроки, во время которых вести фиксированное наблюдение за учащимися (приложение 2)	Записать выводы по содержанию выпол­ненных заданий в дневнике
Вести наблюдение за общением уча­щихся, на переменах: как они общаются между собой; попытаться вступить в беседу со школьниками, установить с ними контакт
Провести «Вечер знакомства» (после уроков): продумать вопросы, задания для учащихся, формы сбора инфор­мации
3-й день	Посещение уроков кл. руководителя и учи­телей-предметников с целью определения стиля педагогического общения учителя и школьников	Во время выполнения задания исполь­зуйте предложенную схему (приложе­ние 3)	Запись выводов в дневнике
Индивидуальное и групповое общение с детьми с целью выяс­нения их ценностных ориентаций	Продумать систему вопросов для уча­щихся. Например: 1. Что для тебя главное в жизни? 2. Чтобы ты изменил в себе, своих дру­зьях, в обществе? 3. Какие качества ценишь в людях больше всего? Почему? и др.	Сделать выводы и записать полученные результаты в пед. дневнике в форме анали­тической за­писки
4-й день	Подготовка к организа­ции и проведению КТД (или воспитательного мероприятия) в классе совместно с кл. руково­дителем	Продумать форму, название мероприя­тия, систему заданий для ведущего (практикант), учеников, кл. руководите­ля; приглашение гостей, жюри (если необходимо), оборудование, оформле­ние и др.	В дневнике описать ход работы (приложе ние 4)
Посещение уроков учителей-предметни­ков	Наблюдая за профессиональной дея­тельностью и общением учителя, постарайтесь выделить наиболее интересные приемы его работы: как объясняет новый материал, проверяет домашнее задание, оценивает знания учащихся и др. Обоснуйте свою точку зрения. Если вы с чем-то не согласны, аргументируйте, предложите свой вариант	Написать о результатах наблюдения в дневнике
5-й день	Проведение КТД (или другого воспитатель­ного мероприятия)	Действуйте по плану подготовительного этапа КТД (воспитательного мероприятия)	Определите свою роль и функции в процессе проведения мероприятия (приложение 5)
Провести самоанализ и коллективный анализ КТД	Продумать систему вопросов для участ­ников КТД, кл. руководителя, себя как ведущего; что удалось сделать, что не удалось, почему, в чем ошибка, как из­бежать их в следующий раз и др.	В дневнике сделать педагоги­ческие выводы в форме анали­тической за­писки
6 день	Методическая работа	Составление итоговых отчетных документов: 1. Дневник по пед. практике (приложение 6) 2. Отчет (приложение 7) 3. Характеристика с подписью кл. руково­дителя и печатью школы	Сдать на ка­федру педагогики

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ

для студентов 3-го курса 5-го семестра филологического факультета; 3-го курса 6-го семестра физико-математического факультета

Вариант Б

№ п/п	Примерное содержание деятельности студента	Инструкция по выполнению	Форма отчетности
1-й день	Распределение студентов по классам	Под руководством заместителя директора школы по учебной работе	Оформить титульный лист дневника
	Знакомство с классными руко­водителями в форме беседы	Ф. И. О., педагогический стаж (из них сколько лет в качестве классного руководи­теля); предмет преподавания; система классных часов; воспитательные мероприятия в системе работы классного руководителя в период УПП	Запись результатов беседы в дневнике
	Знакомство с учи­телем – предмет­ником в форме беседы	Педагогический стаж; предмет(ы) препода­вания (в том числе кружки, факультативы); современные средства в оснащении каби­нета и учебного процесса; инновации в преподавании учебного предмета	Запись результатов беседы в дневнике
	Знакомство с уча­щимися класса	– во время урока(ов) наблюдение за позна­вательной активностью учащихся; умением самостоятельно выполнять учебные задания; дисциплинированностью; – во время перемены наблюдение за дру­жеским общением учащихся, за наполне­нием досуга на перемене и др.; – проведение «Огонька знакомства», «Расскажи мне о себе» (после уроков) или по выбору студента (проведение другой формы знакомства)	Выводы по со­держанию задания   Педагогичес- кий самоанализ в дневнике
2-й день	Посещение 2-х уроков учителей – предметников с целью определе­ния типа (вида) и структуры уроков	1. Фамилия, имя, отчество учителя, класс, предмет, время урока 2. Запись хода урока по схеме: 3. Сделать выводы	Записать в дневник структуру урока
	Индивидуальное общение с детьми на переменах с целью изучения познавательных предпочтений	1. Какие источники информации предпочи­таешь? 2. В какие игры играешь? 3. С какими людьми тебе интересно?	Запись в днев­нике
3-й день	Посещение 2-х уроков учителей – предметников с целью определе­ния адекватности содержания учеб­ного материла и методов обучения	Зафиксировать фрагмент содержания учеб­ного материла и используемый учителем метод (или совокупность приемов); сде­лать выводы; предложить собственный ва­риант оптимального использования мето­дов обучения	Запись в днев­нике
	Беседы с учителем – предметником о формах внеуроч­ной работы с уча­щимися	Какие формы используются в системе до­полнительного образования в школе (олим­пиады, факультативы, кружки, студии, спортивные секции и др.)	Записать план работы одного из кружков
4-й день	Посещение 2-х уроков учителей – предметников с целью изучения методов и прие­мов проверки до­машнего задания и оценки результатов учебно-позна­вательной работы учащихся	1. Записать задания учащимся для про­верки знаний (умений, навыков, способов творческой деятельности) 2. Записать используемый метод (или сово­купность приемов) 3. Определить эффективность методов проверки 4. Проанализировать соответствие оценки учителя (качественной характеристики) и полученного результата деятельности ученика. Определить соответствие отметки и оценки 5. Предложить собственный вариант от­метки и оценки	Запись в днев­нике
	Подготовка к организации и проведению КТД	1. Продумать систему заданий для учащихся 2. Продумать систему заданий для организаторов 3. Продумать систему заданий для классного руководителя	Запись в днев­нике плана подготовки КТД
5-й день	Написать аналитическую записку по итогам наблюде­ния дидактического процесса	Выделить на основе обобщения задач по­сещения уроков во время УПП недостаю­щие темы, проблемы теории обучения	Записать вер­бально темати­ческую опору
	Проведение КТД (малые формы работы)	Осуществить педагогитческое взаимодействие и общение	Записать педаго­гический анализ результатов и последействие
6-й день	Методическая работа	Составление итоговых отчетных документов	Дневник отчета (схема отчета прилагается)

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ

для студентов 2-го курса 4-го семестра факультета иностранных языков и студентов 2-го курса 3-го семестра биолого-химического факультета

Вариант В

№ п/п	Примерное содержание деятельно­сти студента	Инструкция по выполнению	Форма отчетности
1-й день Пон.	Знакомство с классным руководи­телем	Спросить и записать ФИО кл. рук., каков его пед. стаж, сколько лет работает в качестве кл. руководителя; какой предмет преподает; ведет ли какой-либо кружок, факультатив	Записать результаты в дневнике
Работа с планом вос­питательных мероприятий классного руководителя	Выписать в педагогический дневник те мероприятия, которые планируются в пе­риод педагогической практики (на одну неделю) (приложение 1)	Отразить записи в дневнике
Знакомство с учителем-предметником	Выяснить, каков пед. стаж, образование, ведет ли кружки или факультативы; есть ли кабинет, каковы средства его оснащения; какова область научных интересов, инновации в преподавании и др.	Оформить записи в дневнике
2-й день Вт.	Знакомство с учащимися класса, в котором организована практика	Посетить уроки, во время которых вести фиксированное наблюдение за учащимися (приложение 2)	Записать выводы по содержанию выполненных заданий
Вести наблюдение за общением учащихся, на переменах: попытаться вступить в беседу со школьниками, установить с ними контакт
Провести «Вечер знакомства» (после уро­ков): продумать вопросы, задания для уча­щихся, формы сбора информации
3-й день Ср.	Посещение уроков кл. руководителя и учителей-предметни­ков	Во время выполнения задания используй­те предложенную схему (приложение 3)	Запись выводов в дневнике по схеме приложения
Индивидуальное и групповое общение с детьми с целью вы­яснения их ценностных ориентаций	Продумать систему вопросов для учащих­ся. Например: 1. Что для тебя главное в жизни? 2. Чтобы ты изменил в себе, своих дру­зьях, в обществе? 3. Какие качества ценишь в людях больше всего? Почему? и др.	Сделать выводы и записать полученные ре­зультаты в дневнике
4-й день Четв.	Подготовка к организации и проведению КТД	Продумать форму, название мероприятия, систему заданий для ведущего (практи­канта), учеников, кл. руководителя; приглашение гостей, жюри (если необходимо), оборудование, оформление и др.	В дневнике описать ход подготовительной работы ( приложение 4)
Посещение уроков учителей-предметни­ков	Наблюдая за профессиональной деятель­ностью и общением учителя, поста­райтесь выделить наиболее интересные приемы объяснения учителем учебного материала. Обоснуйте свою точку зрения. Если вы с чем-то не согласны, аргу­ментируйте, предложите свой вариант	Написать о результатах наблюдения в дневнике
5-й день Пятн	Проведение КТД (или другого воспи­тательного мероприя­тия)	Действуйте по плану подготовительного этапа КТД (воспитательного мероприятия)	Запишите основные задачи, решае­мые вами в ходе КТД ( приложение 5)
Провести самоанализ и коллективный анализ КТД	Продумать систему вопросов для участни­ков КТД, кл. руководителя, себя как веду­щего; что удалось сделать, что не удалось, почему, в чем ошибка, как избежать их в следующий раз и др.	В дневнике сделать педагогические выводы в форме аналитической записки
6-й день Суб.	Методичес- кая работа	Составление текущих отчетных докумен­тов за первую неделю практики: - оформление дневника; - оформление плана-конспекта КТД	Предоставить материалы методисту кафедры педагогики
7-й день Пон.	Посещение 2-х уроков учителей – пред­метников с целью наблюдения взаимосвязи деятельностей учителя и учащихся	1. Фамилия, имя, отчество учителя, класс, предмет, время урока. 2. Запись хода урока по схеме:	Записи в дневнике отразить по предложенной схеме
	Индивидуальное общение с детьми на переменах с целью изучения познава­тельных предпочте­ний	1. Какие источники информации предпо­читаешь? 2. В какие игры играешь? 3. С какими людьми тебе интересно?	Запись в дневнике
8-й день Вт.	Изучение системы организации и проведения классных часов: (периодич­ность, тематика в течение года, формы проведения, содержание подготови­тельной работы классного руководителя и учащихся к классному часу).	Провести беседу с классным руководи­телем по содержанию задания Изучить тематическое планирование классных часов на учебный год	Представить выписку тематического планирования классных часов на текущую четверть
	Беседы с учителем – предметником о формах внеурочной работы с учащимися	Какие формы используются в системе до­полнительного образования в школе (олимпиады, факультативы, кружки, сту­дии, спортивные секции и др.)	Записать план работы одного из кружков
9-й день Ср.	Посещение урока классного руководителя с целью изуче­ния методов и приемов проверки до­машнего задания и оценки результатов учебно-познаватель­ной работы учащихся	Наблюдать за организацией учителем про­цесса проверки и оценки выполнения уча­щимися домашнего задания   Предложить собственный вариант оценки результатов домашней учебно-познава­тельной деятельности учащихся	Записать в дневнике наиболее продуктивные, с вашей точки зрения, варианты проверки и оценки результатов дея­тельности учащихся
	Оказание помощи классному руководителю в подготовке и проведении классного часа	Выполнить поручения классного руково­дителя	Записать в дневнике содержание конкретных поручений
10-й день Четв.	Составить план-конспект одного из классных часов по имеющемуся у классного руководителя тематического планирования	Выбрать тему. Спроектировать предпола­гаемое содержание (план)   Подобрать материал, соответствующий теме классного часа	Отразить в дневнике список литературы для классного часа по выбранной теме
11-й день Пятн	Изучить систему ра­боты классного руководителя с родителями учащихся	Выяснить формы (индивидуальные, груп­повые, фронтальные) работы с родителями Предложить собственный вариант темати­ки родительских собраний в классе	Записать в дневнике собственный вариант тематики родительских собраний
12-й день Суб.	Методическая работа	Составление итоговых отчетных документов: - дневник; - отчет о практике	Дневник отчета (схема отчета прилагается)

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ

для студентов 3-го курса 6 семестра факультета иностранных языков

Вариант Г

Задания в период учебно-педагогической практики рассчитаны с учетом ее сроков – 2 недели. Задания выполняются последовательно, каждый день в ходе практики.

Й день

Задание 1. Составление индивидуального календарного плана выполнения задания практики

Цель задания: обучение студентов планированию своей работы в школе.

Выполнение задания: в индивидуальном календарном плане должны найти отражение все виды заданий, предусмотренных настоящей программой учебно-педагогической практики. Индивидуальный календарный план согласовывается с учителем и утверждается групповым руководителем.

Й день

Задание 2. Анализ учебного плана, учебных программ и учебников для школы

Цель задания: ознакомление студентов-практикантов с содержанием, структурой и особенностями учебного плана, учебных программ, учебников и учебных пособий для школы.

Выполнение задания. Студенту-практиканту необходимо:

1. Переписать учебный план школы и проанализировать, какие учебные предметы, изучаемые учащимися, составляют его федеральный, национально-региональный и школьный компоненты, какое количество часов отведено на их изучение, реализована ли в учебном плане школы идея всестороннего формирования личности школьника.

2. Провести анализ учебных программ, определить их структуру и способы построения.

3. Проанализировать некоторые учебники и учебные пособия, отметить их особенности. На конкретных примерах показать, какие компоненты социального опыта включены в их содержание. Определить, соответствует ли их оформление и содержание возрастным особенностям школьников.

На основании анализа учебного плана, учебных программ, учебников и учебных пособий необходимо сделать общий вывод о направленности содержания образования на всестороннее формирование и развитие личности школьника.

Й день

Задание 3. Изучение способов реализации учителем образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения

Цель задания: изучение студентами-практикантами способов реализации учителем образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

Выполнение задания. Студенты-практиканты посещают несколько уроков учителя и наблюдают за тем, какие методы педагогического воздействия (воспитания) на учащихся он использует. Перед посещением урока необходимо узнать тему урока, цель, образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Ход урока следует подробно законспектировать, чтобы после посещения определить способы реализации учителем образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Для этого необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

1. Сообщает ли учитель цель и задачи урока?

2. Ориентированы ли цель и задачи урока на реализацию образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения? Если нет, то предложить свой вариант формулировки цели и задач урока.

3. Обеспечивается ли реализация образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения через содержание изучаемого на уроке учебного материала, организацию учителем соответствующих видов учебно-познавательной деятельности учащихся?

4. Осуществляется ли реализация на уроке образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения путем подбора и использования учителем разнообразных методов обучения? Показать это на конкретных примерах. Если реализация функций обучения на уроке не обеспечивается, привести свой вариант сочетания методов обучения, способствующих реализации запланированных целей и задач урока.

5. Обеспечивает ли осуществляемый учителем контроль учебно-познавательной деятельности школьников реализацию образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения? Показать на конкретных примерах.

Й день

Задание 4. Наблюдение за использованием учителем методов обучения на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности школьников

Цель задания: изучение студентами методов обучения и формирование у них умения выделять этапы организации учебно-познавательной деятельности школьников по овладению содержанием изучаемого материала.

Выполнение задания. Студенты-практиканты посещают несколько проводимых учителем комбинированных уроков, протоколируют их, а затем при оформлении отчета о выполнении задания отвечают на следующие вопросы:

1. Какие методы проверки и оценки знаний, умений и навыков использовал учитель на этапе организации работы учащихся над изученным материалом (проверки домашнего задания)?

Предложить свою комбинацию методов контроля домашней учебной деятельности школьников и доказать ее педагогическую целесообразность.

2. С помощью каких методов обучения учитель организовал восприятие и осмысление учащимися нового учебного материала (изложение нового учебного материала)? Насколько они оказались педагогически эффективными? Предложить свой вариант.

3. Какие методы обучения использовал учитель на этапе усвоения (запоминания) школьниками знаний и их применения на практике (закрепления нового учебного материала)? Показать, какие еще методы обучения можно успешно применять при решении этих дидактических задач.

4. Какие методические приемы и способы использовал учитель на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности учащихся для формирования у них общих учебных умений и навыков? Выбрать оптимальное сочетание методов обучения для решения этой задачи.

5. Как на различных этапах урока учитель поддерживал внимание учащихся и активизировал их учебно-познавательную деятельность?

6. Какие средства организации обучения использовал учитель на уроке? В какой степени они помогли ему эффективно организовать учебно-познавательную деятельность школьников?

7. Соответствует ли организация учебной работы учащихся на уроке структуре их учебно-познавательной деятельности?

Й-6-й дни

Задание 5. Изучение познавательных интересов и мотивов учения школьников

Цель задания: изучение практикантами познавательных интересов и мотивов учения школьников.

Выполнение задания. Для изучения познавательных интересов учащихся необходимо просмотреть их читательские формуляры, находящиеся в школьной библиотеке. При этом выяснить, сколько каждый школьник прочитал книг, какова их тематика. Результаты изучения читательских формуляров учащихся следует зафиксировать в протоколе.

 

Й день

Задание 6. Определение видов домашних учебных заданий и степени самостоятельности школьников в их выполнении

Цель задания: изучение студентами видов домашних учебных заданий и степени самостоятельности учащихся при их выполнении.

Выполнение задания. При посещении уроков учителя практикантам следует изучить, на каких уроках и какие виды домашних учебных заданий задаются учащимся, объем их домашней учебной работы и степень самостоятельности при ее выполнении.

Изучение видов домашних учебных заданий учащихся осуществляется с помощью следующего протокола (см. с. 17)

Примечание. В колонки «Учебные предметы» следует вписать предметы, которые изучают школьники. Задаваемые по предметам соответствующие домашние учебные задания в протоколе отмечаются знаком «+».

Й день

Задание 7. Определение уровня (стадии) развития ученического коллектива и изучение деятельности классного руководителя по его формированию

Цель задания: формирование у студентов умения определять уровень (стадию) развития коллектива учащихся класса и намечать основные направления педагогической деятельности по его формированию.

Выполнение задания. В ходе практики, наблюдая за классом и педагогической деятельностью классного руководителя по формированию ученического коллектива, необходимо охарактеризовать его деловую (формальную) и личностную (неформальную) структуру (см. Приложение 6), а затем в отчете о выполнении задания осветить следующие вопросы:

1. Какие педагогические требования предъявляет классный руководитель коллективу учащихся класса? Как к этим требованиям относятся школьники?

2. Поддерживают ли педагогические требования классного руководителя активисты класса? Какие требования они предъявляют к своим одноклассникам?

3. Предъявляет ли весь коллектив класса требования к поведению и деятельности отдельных учеников?

4. Какую работу проводит классный руководитель с активом класса? Привести примеры.

5. Какие перспективные цели и задачи совместной деятельности ставит классный руководитель перед коллективом учащихся? Насколько организуемая им коллективная деятельность способствует удовлетворению интересов, склонностей и способностей школьников, позволяет им проявить себя?

6. Какие положительные традиции совместной деятельности сложились в коллективе класса? Как они влияют на воспитание школьников?

На основании полученных результатов определяется уровень развития коллектива (по А. С. Макаренко или А. Н. Лутошкину).

 

Й день

Задание 8. Изучение системы планирования воспитательной работы с учащимися

Цель задания: изучение студентами-практикантами системы планирования классным руководителем воспитательной работы с учащимися.

Выполнение задания. Студенты должны проанализировать план воспитательной работы классного руководителя. Результаты анализа фиксируются в исследовательских протоколах (см. протокол № 1 и № 2).

ПРОТОКОЛ № 1

ИЗУЧЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

№ п/п	Основные направле- ния воспитатель ной деятельнос- ти	Количество воспитательных задач	Планируемые воспитательные мероприятия
Беседы	Утрен- ники	Встре- чи	Викто- рины	Другие меро- приятия

 

ПРОТОКОЛ № 2

ИЗУЧЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ

ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

№ п/п	Основные направления воспитательной деятельности	Планируемые воспитательные мероприятия
Выстав- ки	Конкур- сы	Игры- путешествия	Коллек- тивные творчес-кие дела	Другие виды деятель- ности

 

Примечание. В соответствующие графы протоколов вносятся количественные показатели запланированных на определенный период воспитательных мероприятий и видов деятельности школьников.

В отчете о выполнении задания необходимо осветить следующие вопросы:

1. Осуществляет ли учитель (классный руководитель) перспективное планирование воспитания школьников? Описать структуру и содержание перспективного плана воспитательной работы. Какие разделы включены в план воспитательной работы?

2. Ориентировано ли содержание запланированных воспитательных задач на конкретные результаты воспитательной работы учителя (классного руководителя)?

3. По каким направлениям планируется текущая воспитательная работа с учащимися?

4. Какие воспитательные мероприятия преобладают в плане? Какова их тематика?

5. Какие виды деятельности школьников планируются и обеспечивают ли они выполнение намеченных воспитательных задач? Показать это на конкретных примерах.

6. Ориентирована ли работа учителя (классного руководителя) с родителями учащихся на совместное решение планируемых воспитательных задач? Привести конкретный пример.

Й день

Задании 9. Наблюдение за использованием классным руководителем методов, средств и форм организации воспитания

Цель задания: формирование у студентов умения выделять применяемые учителем (классным руководителем) методы, средства и формы организации воспитательной работы со школьниками.

Выполнение задания. Посещая воспитательные мероприятия и оказывая помощь учителю (классному руководителю) в организации воспитательной работы, студенты-практиканты проводят наблюдение за тем, какие методы педагогического воздействия (воспитания) на учащихся использует учитель (классный руководитель). При оформлении отчета о выполнении этого задания педагогической практики необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

1. Какие методы стимулирования активности и формирования положительных потребностей и мотивов поведения и деятельности учащихся использовал учитель (классный руководитель) в своей педагогической деятельности? Привести конкретные примеры их эффективного использования.

2. Какие методы формирования общественного сознания школьников чаще всего применял учитель (классный руководитель)? Насколько эффективными они были? Привести примеры.

3. Какие методы организации воспитания использовал учитель (классный руководитель) при организации деятельности и общения учащихся? Что при этом он стремился у них воспитать? Привести конкретные примеры.

Й день

Задание 10. Посещение воспитательного мероприятия и его анализ

Цель задания: ознакомление студентов с формами организации воспитания школьников и формирование у них умения делать их подробный анализ.

1234Следующая ⇒

Поделиться: