УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

 

 

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

 

 

Т. В. ТАТЬЯНИНА, Н. И. ЕНАЛЕЕВА

 

УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА:

 

ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

 

САРАНСК 2007

УДК 378.147.88 (073.8)

ББК 74.580

Т 237

 

 

Рецензенты: Кудаева Л. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии МГПИ имени М. Е. Евсевьева; Е. В. Кирдяшова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики МГУ имени Н. П. Огарева

 

 

Печатается по решению научно-методического совета Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева

 

 

Татьянина, Т. В., Учебно-педагогическая практика: программа и методические рекомендации / Т. В. Татьянина, Н. И. Еналеева; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2007. – 31 с.

Программа и методические рекомендации по УПП содержат пояснение целей и задач практики, а также систему учебных заданий на алгоритмизированной основе, систему приложений, оказывающих помощь студентам в выполнении заданий, в организации педагогического взаимодействия и общения, а также в подготовке текущей и итоговой отчетной документации.

Издание предназначено для преподавателей и студентов высших педагогических образовательных учреждений.

 

УДК 378.147.88 (073.8)

ББК 74.580

 

© ГОУ ВПО « Мордовский

государственный

педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева », 2007

© Татьянина Т. В., Еналеева Н. И., 2007

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-педагогическая практика является одним из важнейших компонентов содержания профессионального образования и неотъемлемым этапом подготовки студентов к будущей деятельности учителя. Организуемая в рамках учебного процесса, органично вписываясь в изучение базовых курсов педагогики и психологии, она является действенным инструментом становления и развития профессиональной компетентности будущего учителя.

Учебно-педагогическая практика нацелена на закрепление и расширение знаний студентов по дисциплинам психолого-педагогического цикла и отработку элементарных способов профессиональной деятельности в ходе взаимодействия со школьниками. Период работы студентов в школе непродолжительный – одна-две недели, поэтому чрезвычайно важным становится содержательно-процессуальное обеспечение практики: формулирование заданий, их конкретизация в заданных условиях и четкий алгоритм по их выполнению.

Основными принципами составления объема работы для практикантов стали: реальные временные и пространственные условия, личностная и профессиональная заинтересованность практикантов в выполнении заданий и эффективности результата, наличие заданного алгоритма ежедневной работы (особенно для первокурсников, впервые пробующих себя в роли наставников детей). В первую очередь предлагаемые задания предполагают развитие умений профессионального наблюдения за учащимися на уроках и во внеклассной работе. Это позволяет студентам грамотно организовать профессиональное общение со школьниками. Кроме того, содержание заданий должно способствовать формированию у будущих учителей таких профессиональных умений, которые являются первостепенными в деятельности педагога: составление индивидуального календарного плана, анализ учебных программ и учебников, изучение системы планирования воспитательной работы с учащимися, самостоятельное проведение воспитательных мероприятий и коллективно-творческих дел со школьниками. Серия заданий направлена на отработку практических способов профессиональной деятельности, что одновременно создает условия для самореализации будущих учителей.

При таком подходе к организации и проведению УПП актуализируется вопрос осуществления контроля за деятельностью студентов-практикантов. Эту работу проводит преподаватель кафедры педагогики совместно с факультетским и другими руководителями. При этом большое значение имеет этап предварительной работы (знакомство с контингентом студентов, проведение инструктивно-методических консультаций по разъяснению основных направлений предстоящей деятельности, проведение установочных конференций), этап непосредственного прохождения практики в школе (оказание методической помощи по выполнению заданий), итоговый этап (проверка документации, ее анализ, проведение итоговой конференции).

Все это способствует становлению и развитию профессионально-педагогической компетентности будущих учителей и оптимизирует образовательный процесс в вузе.

Кафедра педагогики сотрудничает по обеспечению реализации УПП на следующих факультетах: физико-математическом, филологическом, биолого-химическом, истории и права, иностранных языков.

Сроки прохождения практики представлены согласно графикам учебного процесса факультетов. Авторы программы по УПП предлагают 5 вариантов заданий: « А», «Б», «В», «Г», «Д», которые реализуются на:

- физико-математическом факультете: на 2-м курсе в 4-м семестре одна неделя – вариант «А»; на 3-м курсе в 6-м семестре одна неделя – вариант «Б»;

- филологическом факультете: на 2-м курсе в 4-м семестре одна неделя – вариант«А»; на 3-м курсе в 5-м и 6 -м семестрах – вариант «Д»;

- биолого-химическом факультете: на 2-м курсе в 3-м семестре две недели – вариант «В»;

- факультете иностранных языков: на 2-м курсе в 4-м семестре, две недели – вариант «В»; на 3-м курсе в 6-м семестре 2 недели – вариант «Г».

Дорогие студенты! Желаем вам успехов в осуществлении первого профессионально-педагогического опыта!

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ

для студентов 2-го курса 4-го семестра факультетов:

филологического и физико-математического факультетов

Вариант А

№ п/п	Примерное содержание деятельности студента	Инструкция по выполнению	Форма отчетности
1-й день	Знакомство с классным руководителем	Спросить и записать: ФИО кл. рук., каков Его пед. стаж, сколько лет работает в каче­стве кл. руководителя; какой предмет преподает; ведет ли какой-либо кружок, факультатив	Записать ре­зультаты в дневнике
Работа с планом воспи­тательных мероприя­тий классного руково­дителя	Выписать в педагогический дневник те мероприятия, которые планируются в период педагогической практики (на одну неделю) (приложение 1)	Отразить записи в дневнике
Знакомство с учи­телем-предметником	Выяснить, каков пед. стаж, образование, ведет ли кружки или факультативы; есть ли кабинет, каковы средства его оснащения; какова область научных интересов, инновации в преподавании и др.	Оформить записи в дневнике
2-й день	Знакомство с учащими­ся класса, в котором организована практика	Посетить уроки, во время которых вести фиксированное наблюдение за учащимися (приложение 2)	Записать выводы по содержанию выпол­ненных заданий в дневнике
Вести наблюдение за общением уча­щихся, на переменах: как они общаются между собой; попытаться вступить в беседу со школьниками, установить с ними контакт
Провести «Вечер знакомства» (после уроков): продумать вопросы, задания для учащихся, формы сбора инфор­мации
3-й день	Посещение уроков кл. руководителя и учи­телей-предметников с целью определения стиля педагогического общения учителя и школьников	Во время выполнения задания исполь­зуйте предложенную схему (приложе­ние 3)	Запись выводов в дневнике
Индивидуальное и групповое общение с детьми с целью выяс­нения их ценностных ориентаций	Продумать систему вопросов для уча­щихся. Например: 1. Что для тебя главное в жизни? 2. Чтобы ты изменил в себе, своих дру­зьях, в обществе? 3. Какие качества ценишь в людях больше всего? Почему? и др.	Сделать выводы и записать полученные результаты в пед. дневнике в форме анали­тической за­писки
4-й день	Подготовка к организа­ции и проведению КТД (или воспитательного мероприятия) в классе совместно с кл. руково­дителем	Продумать форму, название мероприя­тия, систему заданий для ведущего (практикант), учеников, кл. руководите­ля; приглашение гостей, жюри (если необходимо), оборудование, оформле­ние и др.	В дневнике описать ход работы (приложе ние 4)
Посещение уроков учителей-предметни­ков	Наблюдая за профессиональной дея­тельностью и общением учителя, постарайтесь выделить наиболее интересные приемы его работы: как объясняет новый материал, проверяет домашнее задание, оценивает знания учащихся и др. Обоснуйте свою точку зрения. Если вы с чем-то не согласны, аргументируйте, предложите свой вариант	Написать о результатах наблюдения в дневнике
5-й день	Проведение КТД (или другого воспитатель­ного мероприятия)	Действуйте по плану подготовительного этапа КТД (воспитательного мероприятия)	Определите свою роль и функции в процессе проведения мероприятия (приложение 5)
Провести самоанализ и коллективный анализ КТД	Продумать систему вопросов для участ­ников КТД, кл. руководителя, себя как ведущего; что удалось сделать, что не удалось, почему, в чем ошибка, как из­бежать их в следующий раз и др.	В дневнике сделать педагоги­ческие выводы в форме анали­тической за­писки
6 день	Методическая работа	Составление итоговых отчетных документов: 1. Дневник по пед. практике (приложение 6) 2. Отчет (приложение 7) 3. Характеристика с подписью кл. руково­дителя и печатью школы	Сдать на ка­федру педагогики

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ

для студентов 3-го курса 5-го семестра филологического факультета; 3-го курса 6-го семестра физико-математического факультета

Вариант Б

№ п/п	Примерное содержание деятельности студента	Инструкция по выполнению	Форма отчетности
1-й день	Распределение студентов по классам	Под руководством заместителя директора школы по учебной работе	Оформить титульный лист дневника
	Знакомство с классными руко­водителями в форме беседы	Ф. И. О., педагогический стаж (из них сколько лет в качестве классного руководи­теля); предмет преподавания; система классных часов; воспитательные мероприятия в системе работы классного руководителя в период УПП	Запись результатов беседы в дневнике
	Знакомство с учи­телем – предмет­ником в форме беседы	Педагогический стаж; предмет(ы) препода­вания (в том числе кружки, факультативы); современные средства в оснащении каби­нета и учебного процесса; инновации в преподавании учебного предмета	Запись результатов беседы в дневнике
	Знакомство с уча­щимися класса	– во время урока(ов) наблюдение за позна­вательной активностью учащихся; умением самостоятельно выполнять учебные задания; дисциплинированностью; – во время перемены наблюдение за дру­жеским общением учащихся, за наполне­нием досуга на перемене и др.; – проведение «Огонька знакомства», «Расскажи мне о себе» (после уроков) или по выбору студента (проведение другой формы знакомства)	Выводы по со­держанию задания   Педагогичес- кий самоанализ в дневнике
2-й день	Посещение 2-х уроков учителей – предметников с целью определе­ния типа (вида) и структуры уроков	1. Фамилия, имя, отчество учителя, класс, предмет, время урока 2. Запись хода урока по схеме: 3. Сделать выводы	Записать в дневник структуру урока
	Индивидуальное общение с детьми на переменах с целью изучения познавательных предпочтений	1. Какие источники информации предпочи­таешь? 2. В какие игры играешь? 3. С какими людьми тебе интересно?	Запись в днев­нике
3-й день	Посещение 2-х уроков учителей – предметников с целью определе­ния адекватности содержания учеб­ного материла и методов обучения	Зафиксировать фрагмент содержания учеб­ного материла и используемый учителем метод (или совокупность приемов); сде­лать выводы; предложить собственный ва­риант оптимального использования мето­дов обучения	Запись в днев­нике
	Беседы с учителем – предметником о формах внеуроч­ной работы с уча­щимися	Какие формы используются в системе до­полнительного образования в школе (олим­пиады, факультативы, кружки, студии, спортивные секции и др.)	Записать план работы одного из кружков
4-й день	Посещение 2-х уроков учителей – предметников с целью изучения методов и прие­мов проверки до­машнего задания и оценки результатов учебно-позна­вательной работы учащихся	1. Записать задания учащимся для про­верки знаний (умений, навыков, способов творческой деятельности) 2. Записать используемый метод (или сово­купность приемов) 3. Определить эффективность методов проверки 4. Проанализировать соответствие оценки учителя (качественной характеристики) и полученного результата деятельности ученика. Определить соответствие отметки и оценки 5. Предложить собственный вариант от­метки и оценки	Запись в днев­нике
	Подготовка к организации и проведению КТД	1. Продумать систему заданий для учащихся 2. Продумать систему заданий для организаторов 3. Продумать систему заданий для классного руководителя	Запись в днев­нике плана подготовки КТД
5-й день	Написать аналитическую записку по итогам наблюде­ния дидактического процесса	Выделить на основе обобщения задач по­сещения уроков во время УПП недостаю­щие темы, проблемы теории обучения	Записать вер­бально темати­ческую опору
	Проведение КТД (малые формы работы)	Осуществить педагогитческое взаимодействие и общение	Записать педаго­гический анализ результатов и последействие
6-й день	Методическая работа	Составление итоговых отчетных документов	Дневник отчета (схема отчета прилагается)

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ

для студентов 2-го курса 4-го семестра факультета иностранных языков и студентов 2-го курса 3-го семестра биолого-химического факультета

Вариант В

№ п/п	Примерное содержание деятельно­сти студента	Инструкция по выполнению	Форма отчетности
1-й день Пон.	Знакомство с классным руководи­телем	Спросить и записать ФИО кл. рук., каков его пед. стаж, сколько лет работает в качестве кл. руководителя; какой предмет преподает; ведет ли какой-либо кружок, факультатив	Записать результаты в дневнике
Работа с планом вос­питательных мероприятий классного руководителя	Выписать в педагогический дневник те мероприятия, которые планируются в пе­риод педагогической практики (на одну неделю) (приложение 1)	Отразить записи в дневнике
Знакомство с учителем-предметником	Выяснить, каков пед. стаж, образование, ведет ли кружки или факультативы; есть ли кабинет, каковы средства его оснащения; какова область научных интересов, инновации в преподавании и др.	Оформить записи в дневнике
2-й день Вт.	Знакомство с учащимися класса, в котором организована практика	Посетить уроки, во время которых вести фиксированное наблюдение за учащимися (приложение 2)	Записать выводы по содержанию выполненных заданий
Вести наблюдение за общением учащихся, на переменах: попытаться вступить в беседу со школьниками, установить с ними контакт
Провести «Вечер знакомства» (после уро­ков): продумать вопросы, задания для уча­щихся, формы сбора информации
3-й день Ср.	Посещение уроков кл. руководителя и учителей-предметни­ков	Во время выполнения задания используй­те предложенную схему (приложение 3)	Запись выводов в дневнике по схеме приложения
Индивидуальное и групповое общение с детьми с целью вы­яснения их ценностных ориентаций	Продумать систему вопросов для учащих­ся. Например: 1. Что для тебя главное в жизни? 2. Чтобы ты изменил в себе, своих дру­зьях, в обществе? 3. Какие качества ценишь в людях больше всего? Почему? и др.	Сделать выводы и записать полученные ре­зультаты в дневнике
4-й день Четв.	Подготовка к организации и проведению КТД	Продумать форму, название мероприятия, систему заданий для ведущего (практи­канта), учеников, кл. руководителя; приглашение гостей, жюри (если необходимо), оборудование, оформление и др.	В дневнике описать ход подготовительной работы ( приложение 4)
Посещение уроков учителей-предметни­ков	Наблюдая за профессиональной деятель­ностью и общением учителя, поста­райтесь выделить наиболее интересные приемы объяснения учителем учебного материала. Обоснуйте свою точку зрения. Если вы с чем-то не согласны, аргу­ментируйте, предложите свой вариант	Написать о результатах наблюдения в дневнике
5-й день Пятн	Проведение КТД (или другого воспи­тательного мероприя­тия)	Действуйте по плану подготовительного этапа КТД (воспитательного мероприятия)	Запишите основные задачи, решае­мые вами в ходе КТД ( приложение 5)
Провести самоанализ и коллективный анализ КТД	Продумать систему вопросов для участни­ков КТД, кл. руководителя, себя как веду­щего; что удалось сделать, что не удалось, почему, в чем ошибка, как избежать их в следующий раз и др.	В дневнике сделать педагогические выводы в форме аналитической записки
6-й день Суб.	Методичес- кая работа	Составление текущих отчетных докумен­тов за первую неделю практики: - оформление дневника; - оформление плана-конспекта КТД	Предоставить материалы методисту кафедры педагогики
7-й день Пон.	Посещение 2-х уроков учителей – пред­метников с целью наблюдения взаимосвязи деятельностей учителя и учащихся	1. Фамилия, имя, отчество учителя, класс, предмет, время урока. 2. Запись хода урока по схеме:	Записи в дневнике отразить по предложенной схеме
	Индивидуальное общение с детьми на переменах с целью изучения познава­тельных предпочте­ний	1. Какие источники информации предпо­читаешь? 2. В какие игры играешь? 3. С какими людьми тебе интересно?	Запись в дневнике
8-й день Вт.	Изучение системы организации и проведения классных часов: (периодич­ность, тематика в течение года, формы проведения, содержание подготови­тельной работы классного руководителя и учащихся к классному часу).	Провести беседу с классным руководи­телем по содержанию задания Изучить тематическое планирование классных часов на учебный год	Представить выписку тематического планирования классных часов на текущую четверть
	Беседы с учителем – предметником о формах внеурочной работы с учащимися	Какие формы используются в системе до­полнительного образования в школе (олимпиады, факультативы, кружки, сту­дии, спортивные секции и др.)	Записать план работы одного из кружков
9-й день Ср.	Посещение урока классного руководителя с целью изуче­ния методов и приемов проверки до­машнего задания и оценки результатов учебно-познаватель­ной работы учащихся	Наблюдать за организацией учителем про­цесса проверки и оценки выполнения уча­щимися домашнего задания   Предложить собственный вариант оценки результатов домашней учебно-познава­тельной деятельности учащихся	Записать в дневнике наиболее продуктивные, с вашей точки зрения, варианты проверки и оценки результатов дея­тельности учащихся
	Оказание помощи классному руководителю в подготовке и проведении классного часа	Выполнить поручения классного руково­дителя	Записать в дневнике содержание конкретных поручений
10-й день Четв.	Составить план-конспект одного из классных часов по имеющемуся у классного руководителя тематического планирования	Выбрать тему. Спроектировать предпола­гаемое содержание (план)   Подобрать материал, соответствующий теме классного часа	Отразить в дневнике список литературы для классного часа по выбранной теме
11-й день Пятн	Изучить систему ра­боты классного руководителя с родителями учащихся	Выяснить формы (индивидуальные, груп­повые, фронтальные) работы с родителями Предложить собственный вариант темати­ки родительских собраний в классе	Записать в дневнике собственный вариант тематики родительских собраний
12-й день Суб.	Методическая работа	Составление итоговых отчетных документов: - дневник; - отчет о практике	Дневник отчета (схема отчета прилагается)

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ

для студентов 3-го курса 6 семестра факультета иностранных языков

Вариант Г

Задания в период учебно-педагогической практики рассчитаны с учетом ее сроков – 2 недели. Задания выполняются последовательно, каждый день в ходе практики.

Й день

Задание 1. Составление индивидуального календарного плана выполнения задания практики

Цель задания: обучение студентов планированию своей работы в школе.

Выполнение задания: в индивидуальном календарном плане должны найти отражение все виды заданий, предусмотренных настоящей программой учебно-педагогической практики. Индивидуальный календарный план согласовывается с учителем и утверждается групповым руководителем.

Й день

Задание 2. Анализ учебного плана, учебных программ и учебников для школы

Цель задания: ознакомление студентов-практикантов с содержанием, структурой и особенностями учебного плана, учебных программ, учебников и учебных пособий для школы.

Выполнение задания. Студенту-практиканту необходимо:

1. Переписать учебный план школы и проанализировать, какие учебные предметы, изучаемые учащимися, составляют его федеральный, национально-региональный и школьный компоненты, какое количество часов отведено на их изучение, реализована ли в учебном плане школы идея всестороннего формирования личности школьника.

2. Провести анализ учебных программ, определить их структуру и способы построения.

3. Проанализировать некоторые учебники и учебные пособия, отметить их особенности. На конкретных примерах показать, какие компоненты социального опыта включены в их содержание. Определить, соответствует ли их оформление и содержание возрастным особенностям школьников.

На основании анализа учебного плана, учебных программ, учебников и учебных пособий необходимо сделать общий вывод о направленности содержания образования на всестороннее формирование и развитие личности школьника.

Й день

Задание 3. Изучение способов реализации учителем образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения

Цель задания: изучение студентами-практикантами способов реализации учителем образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

Выполнение задания. Студенты-практиканты посещают несколько уроков учителя и наблюдают за тем, какие методы педагогического воздействия (воспитания) на учащихся он использует. Перед посещением урока необходимо узнать тему урока, цель, образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Ход урока следует подробно законспектировать, чтобы после посещения определить способы реализации учителем образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Для этого необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

1. Сообщает ли учитель цель и задачи урока?

2. Ориентированы ли цель и задачи урока на реализацию образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения? Если нет, то предложить свой вариант формулировки цели и задач урока.

3. Обеспечивается ли реализация образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения через содержание изучаемого на уроке учебного материала, организацию учителем соответствующих видов учебно-познавательной деятельности учащихся?

4. Осуществляется ли реализация на уроке образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения путем подбора и использования учителем разнообразных методов обучения? Показать это на конкретных примерах. Если реализация функций обучения на уроке не обеспечивается, привести свой вариант сочетания методов обучения, способствующих реализации запланированных целей и задач урока.

5. Обеспечивает ли осуществляемый учителем контроль учебно-познавательной деятельности школьников реализацию образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения? Показать на конкретных примерах.

Й день

Задание 4. Наблюдение за использованием учителем методов обучения на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности школьников

Цель задания: изучение студентами методов обучения и формирование у них умения выделять этапы организации учебно-познавательной деятельности школьников по овладению содержанием изучаемого материала.

Выполнение задания. Студенты-практиканты посещают несколько проводимых учителем комбинированных уроков, протоколируют их, а затем при оформлении отчета о выполнении задания отвечают на следующие вопросы:

1. Какие методы проверки и оценки знаний, умений и навыков использовал учитель на этапе организации работы учащихся над изученным материалом (проверки домашнего задания)?

Предложить свою комбинацию методов контроля домашней учебной деятельности школьников и доказать ее педагогическую целесообразность.

2. С помощью каких методов обучения учитель организовал восприятие и осмысление учащимися нового учебного материала (изложение нового учебного материала)? Насколько они оказались педагогически эффективными? Предложить свой вариант.

3. Какие методы обучения использовал учитель на этапе усвоения (запоминания) школьниками знаний и их применения на практике (закрепления нового учебного материала)? Показать, какие еще методы обучения можно успешно применять при решении этих дидактических задач.

4. Какие методические приемы и способы использовал учитель на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности учащихся для формирования у них общих учебных умений и навыков? Выбрать оптимальное сочетание методов обучения для решения этой задачи.

5. Как на различных этапах урока учитель поддерживал внимание учащихся и активизировал их учебно-познавательную деятельность?

6. Какие средства организации обучения использовал учитель на уроке? В какой степени они помогли ему эффективно организовать учебно-познавательную деятельность школьников?

7. Соответствует ли организация учебной работы учащихся на уроке структуре их учебно-познавательной деятельности?

Й-6-й дни

Задание 5. Изучение познавательных интересов и мотивов учения школьников

Цель задания: изучение практикантами познавательных интересов и мотивов учения школьников.

Выполнение задания. Для изучения познавательных интересов учащихся необходимо просмотреть их читательские формуляры, находящиеся в школьной библиотеке. При этом выяснить, сколько каждый школьник прочитал книг, какова их тематика. Результаты изучения читательских формуляров учащихся следует зафиксировать в протоколе.

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: