Психология и патология внимания

Внимание– это психический процесс, который обеспечивает направленность и сосредоточенность психики на определенных предметах и явлениях внешнего мира, действиях, образах, мыслях и чувствах самого человека. Оно рассматривается не как психический процесс, являющийся самостоятельной формой отражения, а как процесс, организующий другие формы отражения (ощущения, восприятия, память, мышление, воображение, эмоции), в результате чего что-то отражается в сознании более отчетливо, а другое менее отчетливо.

Функции внимания:

- отбор значимых для человека воздействий и игнорирование (торможение) других несущественных, побочных воздействий;

- удержание, сохранение в сознании определенного предметного содержания до тех пор, пока не будет достигнута цель;

- регуляция и контроль протекания деятельности.

С вниманием связаны и такие сложные процессы, как ожидание, установка, апперцепция и другие. На процесс внимания существенное влияние оказывает тип высшей нервной деятельности – темперамент, навыки и умения в данной сфере и заинтересованность человека в той или иной деятельности, требующей сосредоточенности.

Формы и уровни внимания. Внимание способствует селективности (избирательности) протекания любых психических процессов, поэтому можно выделить несколько форм внимания:

а) сенсорное внимание (зрительное, слуховое, тактильное и другие);

б) моторное (двигательное) внимание;

в) эмоциональное внимание (связано с эмоционально-значимыми стимулами, с процессами запечатления информации);

г) интеллектуальное внимание (связано с процессом обдумывания).

Иногда говорят о внешнем внимании (направленность сознания на предметы, явления внешней среды и свои внешние действия) и внутреннем внимании (направленность внимания на явления и состояния внутренней среды организма).

Виды внимания.

Непроизвольное внимание осуществляется непреднамеренно, без волевых усилий, определяется самим объектом и актуальным психическим состоянием человека. Для его поддержания требуются новизна раздражителей, их контрастность. Оно складывается стихийно, т.е. направленность и сосредоточенность на объекте или виде деятельности диктуется объектом и текущим состоянием субъекта. В механизмах произвольного внимания важны общие навыки и умение к сосредоточенности, формирующиеся в процессе обучения.

Произвольное внимание тесно связано с волей человека, сознательно поставленной целью. В данном случае предполагается использование специальных приемов сосредоточения, организации своего восприятия или мыслей. Произвольное внимание у взрослого человека направляется прежде всего речевыми стимулами, т.е. оно тесно связано с речевой системой.

Послепроизвольное внимание возникает вслед за произвольным. Это значит, что человек сначала сосредоточивает сознание на каком-то предмете или деятельности, а затем этот процесс вызывает нарастающий интерес и внимание продолжает удерживаться уже без всякого волевого усилия. Таким образом, послепроизвольное внимание, появляясь вслед за произвольным, не может быть сведено к нему. Оно не является и вариантом непроизвольного внимания, т.к. связано с сознательно поставленной целью.

Свойства внимания – это объем, концентрация, устойчивость, переключаемость, распределяемость.

Объем – это количеством идей, объектов и видов деятельности, которые одновременно может удерживать и контролировать человек; т.е. объём внимания связан с числом одновременно отражаемых в сознании объектов.

Установлено, что при восприятии множества простых объектов (букв, цифр, фигурок и пр.) в интервале времени 0, 07 – 0, 1 секунды объем внимания у взрослого человека равен 5 – 7, в среднем 7 элементов (связь с кратковременным запоминанием).

Устойчивость – способность в течение длительного времени сохранять внимание на одном объекте, роде занятий, противостоять отвлечению внимания. Это свойство в большей степени зависит от состояния высшей нервной деятельности, чем от иных факторов. Тесная связь устойчивости внимания с психофизиологическими процессами приводит к тому, что любое соматическое страдание, проявляющееся астеническими симптомами, нарушает данное свойство внимания.

Концентрация (сосредоточенность) – способность фокусировать внимание на одних объектах, игнорируя другие при наличии помех. Сосредоточенность внимания в меньшей степени, чем устойчивость, связано с психофизиологическими процессами. Причины качества концентрации кроются в мотивации: деятельность человека, которая является значимой для него, интересует его, способна привести к большей сосредоточенности, чем безразличная и неинтересная.

Переключаемость – сознательное быстрое перемещение внимания с одного объекта на другой без существенной потери способности к концентрации.

Выделяют ряд показателей переключаемости внимания:

- время, затрачиваемое на переключение внимания;

- продуктивность (производительность) работы по сравнению с объемом ее или временем выполнения определенного объема работы без переключения внимания;

- качество, т.е. точность или наличие ошибок, обусловленных переключением.

Распределяемость – способность направлять и сосредоточивать внимание на нескольких объектах или выполнении различных действий. Уровень распределения внимания зависит от ряда условий: от однородности или разнородности совмещаемых видов деятельности, их сложности, степени их привычности. Труднее совмещать два вида умственной деятельности и более эффективно распределение внимания при одновременном выполнении моторной и умственной деятельности.

Патология внимания:

сверхизменчивость

свехустойчивость (гиперметаморфоз)

заторможенность(при депрессии)

стощаемость

уменьшение широты внимания (при физиол аффекте, при патол аффекте)

полное выключение внимания (апрозексия) (при коме, глуб физиол сне)

Псих-я и пат-я памяти

Пам-вид псих деят, в кот отображ-ся прошл опыт. «Вход-е ворота интеллекта». Разл-ют: кратковрем, длит, смыслов(ассоц)и мех память, наглядно-образн, моторная, логическая. Компоненты памяти: рецепция-восприятие нового, ретенция-спос-ть удерживать эту новую информацию, репродукция-спос-ть воспроизв-ть получ информ.

Нар-я памяти:

I.Количественные расстройства

1.гипермнезия-непроизв, беспорядочн всплытие материалов, ненужное больному(п-д остр ЧМТ)

2.гипомнезия-равномерн угасание памяти. Затрудн проц репродукции. З-н Рибо-Корсака(забываются недавние события, затем прошл)

3.амнезия-потеря участков пам, провалы, полн её отсут-е

Формы:

Ретроградная-потеря пам на событ, предшес-е расст-ву сознания или болез псих сост-ю(периодич, очагов, лакунарн, эпизодич, транзиторн, преходящ)

Антероградная-потеря пам на соб, происш-е непосред-но после окончания сост-я расстроен сознания или болезн-го псих сост-я.

Фиксационная-потеря способ-ти запоминать, фиксировать текущие события; все, что в данный момент имело место, тут же б-м забывается.

Сочетанные формы-ретроантероградная

По прогнозу:

Прогрессир-я-по з-ну Рибо-Корсака (возр изм-я ГМ: атеросклероз, атрофия)

Регрессир-я-в рез-те отека ГМ

Отставленная-событ выпадают ч-з какое-то время после б-ни

Аутомпнотическая-самовнушение

Стойкая-при олигофрении, возник-й при тяж ЧМТ

II.Качественные расстройства

1.Парамнезия-ошибочные, ложные, превратные воспоминания, извращение содерж-я воспоминаний. Псевдореминисценции-ложные воспоминания.

2.Конфубуляции-вымышленные воспоминания, совершенно не соответствующие действительности. Часто элементы фантазии.

3.Криптомнезия-забывает источник информации.

4.Эхоамнезия-нечто подобное было в прошлом, ощущение сходства.

5.Экмнезия-живут в прошлом, впадают в детство.

Эйдетизм-явл-е, при к-м предст-е зеркально воспроизводит восприятие.как нормальное явление бывает у детей с их способ-ю к яркому образному восприятию.

Синдром Корсакова-разновидность амнестического синдрома: фиксационная амнезия, амнестическая дезориентировка, парамнезии в виде конфабуляций, псевдореминисценций или криптомнезии.

27.Ителлект- рассудок, разум, способ-ть д/обучения, сов-ть познав-х спос-тей.

Способность-успешность выполн-я той или иной деят-ти (общ и спец)

YQ=умст.возр/хрон.возр*100

3 стороны по Карлу Яснерсу:

предпосылки Интел (мышл, пам, речь)

Багаж знаний и умений

Генетич.обуслов-ть

Деменция(слабоумие)- приобрет-й псих дефект с преимущественным расстройством интел-х ф-й.

Первичн(травмы, инсульт)

Вторич(при сос.заб, сист заб)

а). Органическая б). Эпилептическая, в). Шизофреническая.

Органическая Д. бывает частичной (парциальной) или общей. При частичной Д. сохраняется ядро личности (оно складывается из 2 критериев: сознание болезни и стремление корригировать ее), а также сохраняются социально-этические установки личности. Лакунарное-расс-во пам. Тотальное-утрата спос-ти к логике.

Отличия деменции от олигофрении:

1). При олигофрении верхние этажи психики разрушаются, а нижние – в норме. А при деменции - такой равномерности нет (могут быть «остатки былой роскоши»).

2). При олигофрении отмечается часто еще какая-либо аномалия развития (6-й палец и т.п.).

3). Олигофрения отличается некоторой динамикой – ребенок может поумнеть.

28.Умственная отсталость(олигофрения) -недораз-е псих ф-й вслед-е причин, сущ-х до рожд реб или подейст-х в перв годы его жизни.

Встречается у 3% детей, но у детей чаще – задержка умственного развития (20%).

Классификация олигофрении:

1). По этиологии: достоверно наследственные, с вероятным наследственым фактором, достоверно экзогенные, с вероятным экзогенным фактором, с неизвестной этиологией.

2). По времени возникновения: пре-, интра- и постнатальные. Пренатальные делятся на ранние эмбриопатии (первые 7-8нед.), поздние эмбриопатии (8-12нед.) и фетопатии (12-40нед.). Могут быть обусловлены аномалиями хромосом (с. Шерешевского-Тернера), резус-конфликтом, генные мутациями (энзимопатии, напр. фенилкетонурия), интоксикации (алкогольный синдром плода), внешние факторы (радиация), болезни матери (сифилис) и т.п. К интранатальной олигофрении приводят: кровоизлияния в Г.М., травмы и асфиксия.

Отличия олигофрении от микросоциальной педагогической запущенности:

- это задержка псих. развития, которая возникает в условиях социального неблагополучия.

1). У запущенного ребенка – остается интерес ко всему новому.

2). У запущенного ребенка отсутствует тугоподвижность мышления.

3). Те стороны психики, которые подверглись благоприятному воздействию – у запущенного ребенка развиты нормально.

Частный случай пед. запущенности – синдром сиротства:

1). Псевдоаутизм.

2). Дистимия (пониженное настроение).

3). Педагогическая запущенность.

4). Слабо развита моторика.

Классификация олигофрении по степеням:

1). Идиотия (глубокая умственная отсталость) – IQ=0-19. Соответствует ребенку 2 лет.

2). Резко выраженная имбецильность (выраженная умственная отсталость) = 20-35. Как ребенок 5 лет.

3). Нерезко выраженная имбецильность = 35-50. Как ребенок 6-7 лет.

4). Дебильность (легкая умственная отсталость) = 50-70. Как ребенок 8-12 лет.

5). Пограничная умственная отсталость = 70-90. Это предболезнь.

Классификация олигофрении по эмоционально-волевым нарушениям (по Исаеву):

1). Астенический тип: варианты:

а). основной г). дисмнестический

б). дислалический д). брадипсихический

в). диспраксический

2). Дисфорический тип.

3). Стенический тип: уравновешенный или неуравновешенный.

4). Атонический:

а). аспонтанно-апатический

б). акатизический (при передозировке нейролептиков) – бесцельное возбуждение.

в). мориоподобный (с дурашливостью, цинизмом).

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: