Тест №8 Эффективный ли вы руководитель?

⇐ ПредыдущаяСтр 17 из 17

Если вы хотите узнать, насколько вы эффективный руководитель, ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы.

Подсчитайте общее количество положительных ответов.

1. Стремитесь ли к использованию в работе новейших достижений в области профессиональной деятельности?

2. Ориентированы ли на сотрудничество с другими людьми?

3. Вы говорите с сотрудниками кратко, явно и вежливо?

4. Поясняете ли причины, заставившие вас принять то или иное решение?

5. Доверяют ли вам подчинённые?

6. Вовлекаете ли всех исполнителей задания в процесс обсуждения целей, сроков, методов, ответственности и т. д.?

7. Поощряете ли сотрудников проявлять инициативу, вносить предложения или высказывать замечания?

8. Помните ли имена всех деловых партнёров, с которыми общаетесь?

9. Предоставляете ли свободу действий исполнителям в достижении поставленной цели?

10. Контролируете ли ход выполнения задания?

11. Помогаете ли подчинённым только тогда, когда они об этом просят?

12. Выражаете ли свою благодарность подчинённому за хорошо выполненную работу?

13. Стремитесь ли в людях найти лучшие качества?

14. Знаете ли, как эффективно можно использовать возможности каждого подчинённого?

15. Знаете ли устремления и интересы ваших подчинённых?

16. Умеете ли вы быть внимательным слушателем?

17. Благодарите ли сотрудника в присутствии его партнёров по работе?

18. Делаете ли своим подчинённым критические замечания наедине?

19. Отмечаете ли хорошую работу своего коллектива в докладе вышестоящему руководству?

20. Стремитесь ли дать сотрудникам всю информацию, которую получаете сами по административным и управленческим каналам*

21. Поясняете ли сотруднику значение результатов его труда в соответствии с целями предприятия, отрасли?

22. Оставляете ли время себе и подчинённым для планирования работы?

23. Есть ли у вас план самосовершенствования, по крайней мере, на год вперёд?

24. Существует ли в вашей фирме, банке, предприятии план повышения квалификации персонала в соответствии с требованиями времени?

25. Регулярно ли читаете специальную литературу по своей специальности?

26. Имеете ли достаточную библиотеку по специальности?

27. Заботитесь ли о состоянии своего здоровья и работоспособности?

28. Любите ли выполнять сложную, но интересную работу?

29. Эффективно ли проводите беседы со своими подчинёнными по вопросу улучшения их работы?

30. Доверяете ли вы подчинённым?

31. Занимаетесь ли с готовностью проблемами, жалобами своих подчинённых?

32. Знаете ли, какие качества работника должны быть в центре внимания при приёме на работу?

33. Держите ли определённую дистанцию со своими подчинёнными?

34. Относитесь ли к сотрудникам с пониманием и уважением?

35. Вы уверены в себе?

36. Хорошо ли знаете свои сильные и слабые стороны?

37. Часто ли применяете оригинальный творческий подход в принятии управленческих решений?

38. Регулярно ли повышаете свою квалификацию на специальных курсах, семинарах?

39. Достаточно ли вы гибки в своём поведении, в отношениях с людьми?

40. Готовы ли изменить стиль руководства с целью повышения его эффективности?

Если вы набрали:

более 33 баллов, то у вас высокий управленческий потенциал;

от 15 до 32 – вы успешный руководитель, но необходимо подумать над выработкой собственного индивидуального стиля;

менее 14 баллов, то ваш стиль должен быть существенно изменён.

Задание№30

Установите соответствие между профессионально значимыми качествами педагога и уровнями их допустимости в педагогической деятельности.

1)Оптимальный уровень

2)Допустимый уровень

3)Критический уровень

A. предполагает стремление к сотрудничеству, адекватную самооценку

B. предполагает стремление к соперничеству с коллегами, заниженную самооценку

C. предполагает постоянное приспособление к мнению окружающих,

заниженную самооценку

Задание№31

Изучение педагогом личности учащегося составляет…. компонент педагогического общения.

1)эмоциональный

2)поведенческий

3)когнитивный

4)аффективный

Задание№32

Установление педагогически целесообразных отношений с воспитанниками, коллегами, представителями общественности, родителями осуществляется в процессе ______________ деятельности педагога

1)Организаторская

2)Конструктивная

3)Контрольно – оценочной.

4)Коммуникативная

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. – Питер, 2003. – 656 с.

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М., 2005. – 448 с.

3. Кравченко А. И. Психология и педагогика. Учебник. – М., 2007. – 400 с.

4. Крылов А.А. психология. Учебник. – М: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 752 с.

5. Крысько В.Г. психология и педагогика. Вопросы – ответы. Учебное пособие для вузов. – М., 2004. – 367 с.

6. Немов Р.С. Психология. Словарь-справочник. В 2 ч. – М., 2003.

7. Столяренко А. М. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. – М.: Изд-во «Юнити-Дана», 2001. – 423 с.

8. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. – Питер, 2006. – 583 с.

9. Психолого – педагогический словарь. – Ростов на Дону, 1998.

10. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1983.- 208 с.

2. Амонашвили Ш.А. Как живёте, дети. – М.: Просвещение, 199. – 175 с.

3. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. – М., 1993.

4. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т. – М.: Просвещение, 1979. – 494 с.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: АСТ Астрель, 2007.

6. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. – М.: Худ. лит., 1987. – 623 с.

7. Системы высшего образования стран Запада. Ч.1-2. – М., 1991.

8. Сравнительный анализ развития образования в России и ведущих стран мира. – М., 1994.

9. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – К.: Рад. Школа, 1981. – 382 с.

10. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Политиздат, 1982. – 270 с.

ЛИТЕРАТУРА

1. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1978. - № 4; 1979 - № 4.

2. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.

3. Психология /под ред. А. А. Крылова. – М., 2005.- С. 312-337. /Раздел: Возрастные периоды развития человека/.

4. Столяренко Л. Д. Психология – М.; Лидер, 2006. – С. 59-95. / Разделы: Возрастная периодизация развития человека. Концепции развития ребёнка, выдвинутые Л. С. Выготским и Э. Эриксоном. Возрастные психологические особенности. Различия в психике мужчин и женщин. Типология и теории темперамента/.

Блум Ф. и др. Мозг, разум, поведение /Пер. с англ.; Ф. Блум, А. Лайзерсон, Л. Хофстедтер. - М.: Мир, 1988.

Гарфилд П. Управление сновидениями: Сборник. - М.: Беловодье, 1994.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. - Т. 1., ч.. 2, гл. 4 /Пер. с фр. Н. Н. Алипова; Под ред. Г.Г. Аракелова.-М.: Мир, 1996.

Современная психология: Справочное руководство/Под ред. В.Н.Дружинина. - М.: Инфра-М, 1999. (Справочники " ИНФРА-М" ).

Спивак Л.И., Спивак Д.Л. Измененные состояния сознания: типология, семиотика, психофизиология // Сознание и физическая реальность. 1996.- Т. 2.- № 4.

Тайны сознания и бессознательного: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок Мн., 1998.

Содержание

1.Введение.

2.Критерии оценки публичного выступления.

3.Затруднения, возникающие при публичном выступлении.

4.Тема №1Психология и педагогика как науки.

А.Основные категории педагогики.

б.Формирование педагогического идеала на протяжении веков.

в.Этапы развития психологии как науки.

5.Тема №2.Мозг и психика

а. Соотношение психологического и физиологического

б. Основные процессы, механизмы и закономерности высшей нервной деятельности

в. Структуры психики.

6.Тест№ 1 определения индивидуальной гипнабельности.

7.Тест№ 2 для определения уровня личностного стресса.

8.Тест №3 определения доминирующего инстинкта.

9.Тема № 3.Учет пола, возраста и темперамента в профессиональной деятельности.

а. Учет возраста.

б. Учет пола.

в. Роль темперамента в профессиональной деятельности.

10.Тест №4 определения темперамента

11.Тест№5 определения характера мышления.

12.Тема № 4.Психические познавательные процессы.

а. Взаимосвязи психических познавательных процессов

б. Роль психических познавательны процессов в профессиональной деятельности.

13.Тема № 5. Педагогические основы обучения.

а. Выдающиеся ученые и их дидактические теории и концепции.

б. Характеристика процесса обучения.

14.Тема№6. Общение

а. Виды межличностных отношений.

б. Функции общения.

в. Виды общения.

г. Роль общения в формировании личности.

д. Вербальные и невербальные средства общения.

е. Типичные трудности и техники межличностного общения.

15. Тест №6 Ряховского В.Ф. на общительность

16. Тема№7 Конфликты

а.Причины, динамика и классификации конфликтов.

б. Способы и методы управления конфликтами.

17.Тест№ 7 Оценка способов реагирования в конфликте (К.Н. Томас)

18.Тема№8 Методы педагогического воздействия на личность в профессиональной деятельности руководителя.

А. личность руководителя.