Региональный уровень нормативного обеспечения организации

образовательного процесса составляют:

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05. Мая 2008г. № 04-387 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2008-2009 учебный год».

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18 июля 2011г. № 103/4286 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 29 марта 2011 года № 103/1532 «Методические рекомендации по организации и проведению общешкольного родительского собрания в образовательных учреждениях Челябинской области с родителями будущих первоклассников в преддверии 2011-2012 учебного года».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 26 августа 2011г. № 103/5002 «Об изучении предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, апробирующих ФГОС НОО.

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01 февраля 2012г № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 23 марта 2012г. № 24/2013 «Перечень учебников и учебных пособий, рекомендованных Министерством образования и науки Челябинской области к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих региональный компонент образовательной программы общего образования».

 

 

 

 

I. Целевой раздел

I.1. Пояснительная записка

I.1.1. Цели и задачи реализации адаптированной образовательной программы начального общего образования

 

Адаптированная образовательная программа начального общего образования (далее АОП НОО) - образовательная программа, адаптированная для обучения глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и, при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Необходимость разработки АОП НОО связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (далее – Стандарт), призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности обучающегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности обучающегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

· становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

· формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

· духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

· укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристиквыпускника («портрет выпускника начальной школы»):

· любящий свой народ, свой край и свою Родину;

· уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

· любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

· владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

· доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

· выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Для достижения поставленных целей при разработке и реализации АОП НОО образовательная организация предусматривает решение следующих основных задач:

· создание благоприятных условий для реализации особых образовательных потребностей глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся;

· коррекционная помощь в овладении ими АОП НОО;

· специальная организация среды в соответствии с особенностями

ограничений здоровья учащихся;

· специальная психолого-педагогическая помощь в формировании

полноценной жизненной компетенции обучающихся;

· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся;

· обеспечение доступности получения глухими, слабослышащими и позднооглохшими обучающимися качественного начального общего образования;

· предоставление глухим, слабослышащим и позднооглохшим обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы с учетом особенностей их здоровья и физического состояния;

· обеспечение планируемых результатов по освоению глухими, слабослышащими и позднооглохшими обучающимися АОП НОО, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

· формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития;

· развитие творческих способностей у глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся, сохранение и укрепление их здоровья;

· становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

· выявление и развитие способностей обучающихся через систему кружков (музыкально-ритмического и художественного), организацию общественно полезной трудовой деятельности и работ по самообслуживанию;

Принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы начального общего образования

 

В основу АОП НОО положены следующие принципы:

· Государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

· учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся;

· онтогенетический принцип;

· приоритет интересов ребёнка;

· принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

· принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

· принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся на всех ступенях (начальные и старшие классы);

· систематичность психолого–педагогического сопровождения;

· мультидисциплинарный подход к коррекционно – развивающей

работе;

· создание благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого глухого, слабослышащего и позднооглохшего ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями; активизация взаимодействия этих обучающихся с детьми и взрослыми (с нормальным и нарушенным слухом);

· учёт особенностей общего и речевого развития и коррекции их нарушений у глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся, взаимодействие и согласованность действий всех участников образовательного процесса в решении задач наиболее полноценного развития детей, формирования личности;

· учёт социальных факторов в формировании личности глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся;

· приобщение обучающихся к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

· реализация компетенций, сформированных в условиях учебной

деятельности, в различных жизненных ситуациях, развитие самостоятельности обучающихся;

· максимальное обогащение речевой практики, развитие словесной речи (в устной и письменной формах), навыков слухозрительного и слухового восприятия устной речи (при использовании индивидуальных слуховых аппаратов), ее произносительной стороны; развитие слухового восприятия социально значимых неречевых звуков окружающего мира;

· принцип целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания образования положено не понятие предмета, а ― «образовательной области»;

· принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения глухими, слабослышащими и позднооглохшими обучающимися всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

· принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

· принцип сотрудничества с семьей.

 

В основу разработки АОП НОО для глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход к построению АОП НОО для глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования.

Это обусловливает необходимость создания разных вариантов учебных планов, в том числе индивидуального учебного плана.

 

Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся.

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

В контексте разработки АОП НОО для глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся реализация деятельностного подхода обеспечивает:

· придание результатам образования социально и личностно - значимого характера;

· прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;

· существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

· обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и, прежде всего, жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: