Психоанализ и консультативная психология

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА»

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ЧОУВО «ВЕИП»

проф.______________ М.М. Решетников

«______» _____________ 2016 г.

 

Рабочая программа

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Направление подготовки

Психология

(уровень магистратуры)

 

 

Квалификация

Магистр

 

Программа академической магистратуры

 

Направленность (профиль)

Психоанализ и консультативная психология

 

 

Виды профессиональной деятельности, на которые

ориентирована программа академической магистратуры:

Основной вид деятельности: научно-исследовательская деятельность

Дополнительный вид деятельности: практическая деятельность

 

Форма обучения

очная, очно-заочная, заочная

 

 

Санкт-Петербург

2016 год

ВИД ПРАКТИКИ, СПОСОБЫ И ФОРМЫ ЕЕ ПРОВЕДЕНИЯ

 

Педагогическая практика (далее Практика) относится к виду производственной практики.

Способ проведения практики: стационарная.

Формы проведения практики: дискретно по виду практики, путем выделения в календарном учебном графике непрерывного периода учебного времени для проведения практики.

 

ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Педагогическая практика предполагает знакомство с практическим опытом по организации и проведению занятий по психологическим дисциплинам в высшем учебном заведении; приобретение умений по взаимодействию с участниками образовательного процесса (преподаватель, студент); закрепление и обобщение теоретических знаний и получение навыков их практического применения.

Основной целью прохождения практики является развитие способности анализировать профессиональную деятельность преподавателя-психолога, а так же формирование и реализация навыков самостоятельной разработки и проведения занятий по психологическим дисциплинам в рамках образовательной системы (вуза, школы) или психологических занятий в учреждениях различного профиля. Реализация данной цели повышает осознанность своей будущей профессиональной деятельности, а также обеспечивает возможность более эффективного формирования профессиональных навыков психолога и преподавателя психологии.

Основными задачами практики являются:

1.​ Закрепление приобретенных теоретических знаний по базовым психологическим дисциплинам.

2.​ Отработка навыков наблюдения за профессиональной деятельностью преподавателя вуза (учителя школы) и анализа учебного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

3.​ Анализ характера взаимодействия преподавателя со студентами (учителя с учениками) в ходе учебных занятий.

4.​ Отработка навыков самостоятельной разработки и проведения занятий по психологическим дисциплинам в рамках образовательной системы (школы, вуза) и в учреждениях различного профиля.

5.​ Практическое применение практикантами способов взаимодействия с учащимися в ходе организации занятий по психологическим дисциплинам.

6.​ Развитие способности к рефлексии собственной педагогической деятельности.

 

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу практики, включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.

Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу практики, являются психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии внешней среды.

Виды профессиональной деятельности, на которые направлено прохождение практики: практическая – дополнительный вид деятельности.

 

Программа практики направлена на формирование следующих компетенций:

ОК-3 (готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала);

ОПК-2 (готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия);

В результате прохождения практики обучающийся должен овладеть следующими результатами, соотнесенными с планируемыми результатами освоения образовательной программы

 

 

Коды компетенций	Результаты освоения ООП, содержание компетенций	Перечень планируемых результатов обучения по практике
ОК-3	готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала	Знать: - содержание процессов саморазвития и самореализации, их особенностей и технологий реализации, исходя из целей совершенствования профессиональной деятельности; - специфику творческих способностей и их отличие от репродуктивных способностей; - стратегию, тактику и приемы актуализации творческого потенциала личности Уметь: - планировать цели и устанавливать приоритеты при выборе способов саморазвитию, самореализации; - составлять планы саморазвития и самореализации с учетом особенностей мотивационно-потребностной, познавательной, эмоционально-волевой сфер личности; - определять условия и временные перспективы достижения желаемого результата саморазвития и самореализации Владеть: навыкамидиагностики уровня актуального развития и самореализации личности и оценки своих потенциальных возможностей с помощью соответствующего инструментария; - способами актуализации своего творческого потенциала в различных видах деятельности; - приемами самооценки уровня саморазвития и самореализации
ОПК-2	готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия	- Знать: - основные способы руководящей деятельности, стили управления, отличия лидера и руководителя и типологии руководителей; - принципы функционирования профессионального коллектива, понимать роль корпоративных норм и стандартов; - - социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия в коллективах - Уметь: - руководить коллективом, эффективно выполнять задачи профессиональной деятельности; - учитывать социальные, этнические, конфессиональные и культурные особенности членов коллектива; - - толерантно подходить к различиям между членами коллектива. - Владеть: -приемами убеждения, внушения с учетом социальных, этнических, конфессиональных и культурных особенностей членов коллектива; - -способами разрешения конфликтных ситуаций, возникающих между членами коллектива в профессиональной деятельности, а также разрешения разногласий на почве социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий между ними.

МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Практика относится к вариативной части ООП (Блок 2).

Практика проводится на следующих курсах, семестрах: по всем формам обучения на 1 курсе во втором семестре.

До начала практики студент должен освоить дисциплины «Теоретическая психология», «История психологии и психотерапии».

ОБЪЕМ ПРАКТИКИ В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ И ЕЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ В НЕДЕЛЯХ ЛИБО В АКАДЕМИЧЕСКИХ ИЛИ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ЧАСАХ

Объем практики в зачетных единицах составляет 3 зачетные единицы (ЗЕ), 108 академических часов (2 недели).

Форма промежуточной аттестации – зачет.

 

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

Содержание практики

Программа педагогической практики ориентирована на получение студентами навыков, связанных с реализацией преподавательской функции психолога, работающего в системе образования и просветительской функции психолога, работающего в учреждениях различного профиля. Программа предполагает несколько вариантов прохождения практики.

 

Вариант 1. Местом проведения практики является образовательное учреждение.

Формы работы студентов:

1). Психологический анализ учебных занятий по психологии.

Студент посещает учебные занятия (например, лекции по психологическим дисциплинам для студентов любой формы обучения и т.п.), осуществляет включённое наблюдение за деятельностью преподавателя и проводит анализ занятий по одной из предложенных схем на основе проведенного наблюдения. Возможен также вариант анализа видео-лекций по психологии по одной из предложенных схем.

2). Планирование и проведение учебных занятий.

Студент составляет психологическое обоснование плана проведения занятий по согласованным темам, разрабатывает их планы-конспекты, анализируя возрастные и индивидуальные особенности учащихся, для которых будут проводиться занятия.

Студент составляет конспект и проводит занятия по выбранной теме. Конспект обсуждается с руководителем практики и утверждается им.

Возможен также вариант проведения занятий в форме тренинга. В этом случае студент формулирует цель и задачи тренинга, составляет его план и описывает ход его проведения.

3) Рефлексия собственной преподавательской деятельности.

Студент проводит самоанализ проведенных занятий, основанный на полученной обратной связи от учащихся.

 

Вариант 2. Местом проведения практики являются учреждения различного профиля (например, место работы студентов).

Формы работы студентов:

1). Определение темы занятий.

Студент определяет поле возможных интересов руководителя и членов учреждения, область психологических знаний, необходимых им. Может быть проведена предварительная беседа по выявлению области интересов, диагностика психологических черт, ситуации и т.д., с тем, чтобы использовать эти результаты в последующей лекции, объясняя их с научной точки зрения.

2). Планирование и проведение учебных занятий.

Студент составляет психологическое обоснование плана проведения занятий по согласованной с руководителем учреждения теме, разрабатывает их планы-конспекты, анализируя возрастные и индивидуальные особенности слушателей, для которых будут проводиться занятия.

Студент составляет конспект и проводит занятия по выбранной теме. Конспект обсуждается с руководителем практики и утверждается им.

3) Рефлексия собственной преподавательской деятельности.

Студент проводит самоанализ проведенных занятий, основанный на полученной обратной связи от слушателей.

 

 

ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПРАКТИКИ

Отчет по практике

 

ОТЧЕТ

по практике

(Ф.И.О. обучающегося)

Направление подготовки __________________________________________________________

(шифр и наименование)

________________________________________________________________________________

Направленность (профиль)_________________________________________________________

(шифр и наименование)

Курс, семестр ___________________________________________________________________

Вид, тип практики _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Способ проведения практики: стационарно__________________________________________

Место проведения практики_______________________________________________________

________________________________________________________________________________

Содержание практики: ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Руководитель практики: ___________________________________________________________

Раздел «Содержание практики» может включать:

· Письменный анализ учебных занятий по психологии, которые студент посетил (или видео-занятий), с использованием материалов наблюдений по предложенным схемам.

· Психологическое обоснование плана проведения занятий по выбранным и согласованным темам.

· Конспекты занятий по психологии, которые студент проводил во время практики.

· Результаты самоанализа и самооценки проведенных занятий на основе обратной связи, полученной от слушателей.

· ​ Общие выводы по практике (самооценка успешности прохождения практики, основные приобретенные студентом знания и умения в ходе практики, проблемы и трудности, возникшие в процессе практической деятельности, рекомендации себе, как субъекту профессиональной деятельности).

Схема 1

Тема занятия, дата.

I. Организация внимания учащихся на занятии.

1. Как быстро преподаватель овладел вниманием.

2. Какие приемы, средства использованы преподавателем для привлечения и сосредоточения внимания.

3. Были ли на занятии невнимательные учащиеся.

4. С вашей точки зрения, каковы причины невнимательности.

5. На какой минуте занятия было снижено внимание.

6. Какие возрастные и индивидуальные особенности учащихся были учтены преподавателем при организации внимания учащихся на занятии.

II. Организация преподавателем восприятия учебного материала.

1. Какими средствами и приемами преподаватель активизирует восприятие.

2. Какие возрастные и индивидуальные особенности учащихся были учтены преподавателем при организации восприятия учебного материала на занятии.

III. Активизация памяти учащихся.

1. Чем стимулировалось запоминание материала.

2. Какие виды и типы памяти активизировались на занятии.

3. Какие возрастные и индивидуальные особенности учащихся были учтены преподавателем при организации их памяти на занятии.

IV. Активизация мышления на занятии.

1. Как преподаватель активизирует мышление учащихся.

2. Какие мыслительные операции использовались на занятии.

3. Какие возрастные и индивидуальные особенности учащихся были учтены преподавателем при активизации мышления на занятии.

V. Активизация воображения.

1. Были ли на занятии ситуации, требующие активизации воображения.

2. Какие возрастные и индивидуальные особенности учащихся были учтены при активизации воображения на занятии.

VI. Эмоциональное состояние учащихся на занятии.

1. Какое эмоциональное состояние преобладало на занятии.

2. Как учитывались возрастные и индивидуальные особенности эмоциональной сферы учащихся на занятии.

VII. Организационная функция преподавателя.

1. Как поддерживалась дисциплина на занятии.

2. Соответствие способов поддержания дисциплины возрастным и индивидуальным особенностям учащихся при организации занятия.

IX. Речевое общение педагога с учащимися на занятии.

1. Тон общения.

2. Скорость речи.

3. Правильность речи.

4. Соответствие тона общения и формы речевого изложения возрастным и индивидуальным особенностям учащихся при организации занятия.

Схема 2

 

Тема занятия, дата	«+»	«-»	Примечание
Основные компоненты занятия	1. Организация занятия 2. Постановка цели 3. Выделение главного 4. Своевременный контроль 5. Активная занятость учащихся 6. Самостоятельная работа 7. Практическая работа 8. Четкая структура занятия
Формы и методы работы.	1. Проблемно-поисковые 2. Словесно-наглядные 3. Новые формы и методы 4. Индивидуальный подход 5. Использование ТСО
Личность преподавателя	1. Умение владеть аудиторией 2. Личная культура 3. Педагогический такт 4. Эрудиция 5. Взаимоотношения с учащимися
Как вы оцениваете уровень профессионального методического мастерства преподавателя в целом? (Очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий)

 

И составлению отчета

1. До начала практики составляется рабочий график (план) проведения практики; обучающиеся получают индивидуальные задания по практике; по результатам практики обучающиеся представляют отчет по практике и проходят устное собеседование с руководителем практики от Института. Обучающиеся вправе представить отзыв руководителя практики от профильной организации.

2. В период практики студенты должны вести рабочие записи и собрать необходимые материалы для составления отчета о прохождении практики.

3. Основные методы работы в процессе педагогической практики:

- наблюдение за деятельностью и условиями работы преподавателя-психолога;

- анализ основных умений и навыков, необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности.

4. Отчет должен содержать развернутые ответы на все вопросы, предусмотренные программой прохождения практики. Отчет оформляется в печатном виде и должен быть оформлен в соответствии с общими требованиями, предъявляемыми к отчётным материалам: должен быть выполнен в компьютерном варианте на стандартных листах бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер - 14, полуторный интервал, поля: верхнее нижнее и правое - 2 см, левое - 3 см). Нумерация листов сквозная, титульный лист учитывается, но не нумеруется. Объем отчета определяется каждым студентом индивидуально. Обложкой отчёта является титульный лист, на котором должны быть указаны все атрибуты работы и сведения о студенте. В конце отчета могут находиться приложения: конспекты учебных занятий, слайды презентаций т. п.

5. При оценке профессиональных умений студента руководителем практики может быть использован следующий примерный план:

· Базовая подготовка:

- знания по базовым психологическим дисциплинам;

- владение материалом для организации и проведения учебных занятий по психологии.

· Методическая подготовка:

- умение составлять тематическое планирование;

- умение отобрать материал для конкретного занятия по психологическим дисциплинам;

- умение установить контакт с аудиторией;

- умение организовать работу учащихся на занятии;

- умение выполнить самоанализ занятия, анализ занятия коллеги.

· Отношение к профессиональной деятельности:

- дисциплинированность;

- инициатива и самостоятельность в подготовке занятий;

- стремление повышать свой профессиональный уровень;

- культура общения с коллегами и учащимися.

 

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРАКТИКЕ

7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования;

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА»

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ЧОУВО «ВЕИП»

проф.______________ М.М. Решетников

«______» _____________ 2016 г.

 

Рабочая программа

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Направление подготовки

Психология

(уровень магистратуры)

 

 

Квалификация

Магистр

 

Программа академической магистратуры

 

Направленность (профиль)

Психоанализ и консультативная психология

 

 

1234Следующая ⇒

Поделиться: