Структура программы учебного курса

 

Титульный лист – указывается название учебного курса, автор, целевая аудитория (для кого проводится учебный курс)

Введение – указываются: цель, задачи (3-5), требования к помещению (наличие доски для записей, DVD, мультимедийного проектора и т.п.), оборудование (какие раздаточные материалы необходимы для проведения занятия), план проведения занятий (с указанием тем, видов занятий (это могут быть лекции, семинары, практические занятия), форм работы со слушателями.

Конспект занятий – по каждой теме составляется отдельный конспект занятия– для лекции: материал, который будет излагаться на лекции, для семинара: список вопросов для обсуждения и примерные ответы на них; для практических занятий – подробное описание того, что будет выполняться в ходе занятия.

Список литературы – указать не менее 5 источников, использованных для составления конспекта.

Приложение – раздаточные материалы, используемые на занятиях.

Структура программы тренинга

 

Титульный лист – указывается название тренинга, автор, целевая аудитория (для кого проводится учебный тренинг)

Введение – указываются: цель, задачи (3-5), требования к помещению (наличие-отсутствие столов, доски для записей, DVD, мультимедийного проектора и т.п.), оборудование (какие раздаточные материалы необходимы для проведения тренинга), план проведения тренинга (с указанием подтем и количества часов, отводимых на каждую из них), формы тренинговой работы (перечислить).

Ход тренинга – подробное описание упражнений, выступлений ведущего, вопросов ведущего и т.д. в соответствии с темами и временем проведения. При описании каждого упражнения – цель упражнения, какая задача тренинга решается при помощи этого упражнения, содержание упражнения, основные темы обсуждения по результатам выполнения упражнения.

Список литературы – указать не менее 5 источников, использованных для составления конспекта.

Приложения – раздаточные материалы, используемые на тренинге.

Методические рекомендации к составлению

плана-конспекта занятия по психологии

Цели:

​ · информационная цель (предполагает определение основных понятий и представлений, с которыми преподаватель знакомит учащихся на занятии);

​ · формирующая цель (раскрываются учебные умения и навыки, формируемые в ходе занятия);

​ · развивающая цель (указываются психические процессы и качества личности, мотивы учения, на которые будет оказано влияние);

Задачи:

​ · определяются конкретные пути и средства достижения, поставленных ранее целей, в соответствии с этапами занятия.

Оборудование:

​ · указывается демонстрационный и раздаточный материал.

Литература:

​ · указываются источники, использованные при подготовке к занятию;

​ · указываются книги, рекомендуемые учащимся для самостоятельной работы.

Пример:

Тема занятия: Эмоции и способы их выражения.

Информационная цель - ознакомление с основными компонентами эмоциональной сферы человека.

Формирующая цель - формирование навыков " считывания" эмоциональных переживаний другого, развитие способности к самоанализу собственных чувств.

Развивающая цель - развитие интереса к эмоциональной сфере другого, развитие социального интеллекта, эмпатии и рефлексии.

Задачи:

​ · раскрыть понятия " эмоция", " чувства", " виды и функции эмоций и чувств";

​ · включить понятия " эмоция", " чувства" в структуру психологических знаний учащихся;

​ · ознакомить с таблицами " Сочетаний экспрессивных признаков некоторых психических процессов";

​ · провести анализ опыта переживаний различных чувств;

​ · формирование адекватного декодирования эмоциональных состояний, как условия установления взаимопонимания и разрешения проблемных ситуаций общения на основе ситуационного тренинга;

​ · выявить уровень включенности новых знаний по теме " Эмоции и способы их выражения" в структуру психологических понятий на основе анализа художественных произведений, при выполнении домашнего задания.

Ход занятия (план-конспект)

Описание	Комментарии и дополнения	Действия учащихся
Поэтапно представлен ход проведения занятия (содержание, используемые формы работы и контроля и т.д.)	Выделено психологическое обоснование проведения указанных этапов занятия (для чего и как)	Описание того, какую реакцию Вы ожидаете от учащихся в ответ на свои действия в соответствии с указанными этапами

 

Утверждение конспекта лекции (урока, тренинга) руководителем практики: ______________

подпись

Примерные варианты оформления работы по самоанализу

Проведенного учебного занятия.

Описание	Комментарии и дополнения	Действия учащихся	Что не получилось	Неиспользо-ванные возможности
Представлен поэтапно ход проведения занятия (содержание, используемые формы работы и контроля)	Выделено психологическое обоснование проведения указанных этапов занятия (для чего и как).	Описание того, какую реакцию Вы ожидаете от учащихся в ответ на свои действия в соответствии с указанными этапами.	Какой из этапов занятия не достиг своей цели	Причина неуспеха и пути его преодоления

Самоанализ педагогической деятельности:

1. Удовлетворенность от практики.

2. Описание своих сильных и слабых сторон с точки зрения основных педагогических умений:

· Проектировочные способности проявляются в способности представить конечный результат обучения.

· Конструктивные способности проявляются в создании творческой рабочей атмосферы совместного сотрудничества, деятельности, в чувствительности к построению занятия, в наибольшей степени соответствующего заданной цели развития и саморазвития обучающегося.

· Организаторские способности проявляются в избирательной чувствительности к способам организации учащихся в группе, в освоении учебного материала, самоорганизации учащихся, в самоорганизации собственной деятельности педагога.

· Коммуникативные способности проявляются в установлении контакта, педагогически целесообразных отношений, эти способности обеспечиваются: способностью к идентификации, чувствительностью к индивидуальным особенностям учащихся, хорошо развитой интуицией, суггестивными свойствами и речевой культурой.

· Гностические способности проявляются в быстром и творческом овладении методами обучения учащихся, в изобретательности способов обучения.

3. Рефлексия своей педагогической деятельности:

· что хотелось воплотить в процессе педагогической практики;

· что удалось воплотить и каким образом;

· что не удалось воплотить и почему.Пожалуйста, подождите

 

6.2. Методические рекомендации по прохождению практики

И составлению отчета

1. До начала практики составляется рабочий график (план) проведения практики; обучающиеся получают индивидуальные задания по практике; по результатам практики обучающиеся представляют отчет по практике и проходят устное собеседование с руководителем практики от Института. Обучающиеся вправе представить отзыв руководителя практики от профильной организации.

2. В период практики студенты должны вести рабочие записи и собрать необходимые материалы для составления отчета о прохождении практики.

3. Основные методы работы в процессе педагогической практики:

- наблюдение за деятельностью и условиями работы преподавателя-психолога;

- анализ основных умений и навыков, необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности.

4. Отчет должен содержать развернутые ответы на все вопросы, предусмотренные программой прохождения практики. Отчет оформляется в печатном виде и должен быть оформлен в соответствии с общими требованиями, предъявляемыми к отчётным материалам: должен быть выполнен в компьютерном варианте на стандартных листах бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер - 14, полуторный интервал, поля: верхнее нижнее и правое - 2 см, левое - 3 см). Нумерация листов сквозная, титульный лист учитывается, но не нумеруется. Объем отчета определяется каждым студентом индивидуально. Обложкой отчёта является титульный лист, на котором должны быть указаны все атрибуты работы и сведения о студенте. В конце отчета могут находиться приложения: конспекты учебных занятий, слайды презентаций т. п.

5. При оценке профессиональных умений студента руководителем практики может быть использован следующий примерный план:

· Базовая подготовка:

- знания по базовым психологическим дисциплинам;

- владение материалом для организации и проведения учебных занятий по психологии.

· Методическая подготовка:

- умение составлять тематическое планирование;

- умение отобрать материал для конкретного занятия по психологическим дисциплинам;

- умение установить контакт с аудиторией;

- умение организовать работу учащихся на занятии;

- умение выполнить самоанализ занятия, анализ занятия коллеги.

· Отношение к профессиональной деятельности:

- дисциплинированность;

- инициатива и самостоятельность в подготовке занятий;

- стремление повышать свой профессиональный уровень;

- культура общения с коллегами и учащимися.

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: