Как организовать работу в классе?

(Ученическое собрание)

1.Вступительноеслово учителя: Мы собрались по важному поводу: у нас есть возможность вместе определить и обсудить те проблемы, которые нас волнуют сегодня. Для того, чтобы сформулировать проблемные вопросы, разобьемся на группы (время на обсуждение 5-7 минут).

2. После обсуждения учащиеся предлагают вопросы
для обсуждения, которые фиксируются на доске, например:

§ Как сделать нашу жизнь интересной?

§ Как сделать, чтобы всем было хорошо?

§ Как сделать так, чтобы не было отстающих?

§ Какие общественные поручения необходимы в классе?

§ Как бороться с равнодушием?

- С какими другими коллективами, классами мы будем общаться, участвовать в совместных делах?

3. Чтобы наши заседания, обсуждения были интересными и продуктивными, необходимо ответить на следующие вопросы:

Как должно проходить классное собрание, в какой форме? Что должно быть обязательным при обсуждении? Каким должно быть обсуждение? Как начинать, как заканчивать собрание? Каковы правила проведения нашего собрания?

Учащиеся обсуждают эти вопросы в течение 5-7 минут по группам, предлагают свои варианты.

Так, могут быть выбраны следующие правила:

· отвергаешь – предлагай;

· правило поднятой руки;

· не допускать оскорбления личности;

· правила проведения должны быть оформлены;

· коллективность принятия решения;

· уважай мнение других;

· повестка дня должна быть четко обозначена;

· принятое решение должно выполняться.

4. Теперь давайте определим, кто должен организовать всю работу на классном собрании. Должен ли быть постоянный ведущий или он будет меняться на каждом классном собрании? Предлагая свои варианты, аргументируйте их.

Учащиеся предлагают варианты:

- постоянный, так как он будет знать уже то, как проводить классное собрание;

- должен меняться, так как одному будет тяжело и это будет надоедать;

- один должен быть постоянный, следить за ходом дела, другой ему помогать.

Принимается вариант: один ведущий классного собрания должен быть постоянным, другой — меняться, являться помощником в организации и ведущим.

5. Целесообразно выбрать человека, который бы отвечал за организацию всей жизни класса, определить название этому организатору.

Чтобы выбрать такого человека, давайте сначала определим качества, которым он должен соответствовать. Каким вы хотите видеть своего командира?

Учащиеся предлагают варианты, которые фиксируются:

· успевающий в учебе;

· ответственный;

· хороший организатор;

· инициативный;

· умеющий увлечь других и т.п.

6. В течение 5 минут учащиеся определяют функции
командира (организатора):

- функция связного;

- организатор дел;

- должен видеть все, что происходит в коллективе;

- объективно решать текущие вопросы;

- за всем происходящим должен наблюдать и отвечать за все.

7. Обсудите — и каждая группа предложит свою кандидатуру командира (старосты). Учащиеся предлагают свои варианты, обсуждают и выбирают командира.

8. Мы выбрали командира, теперь подумаем, кто будет выполнять функцию секретаря. Он будет фиксировать основные положения, которые мы принимаем на нашем классном собрании.

- Кто хочет выполнять функции секретаря? /если нет желающих — голосование за выдвинутые предложения/

9. Мы выбрали командира нашего класса, секретаря. Теперь можно определить перспективы нашей дальнейшей работы, темы наших ближайших классных собраний. Предложенные вами темы записаны на доске. Каждый может подойти к доске и поставить " плюс" напротив трех важных для него проблем.

(Учащиеся выбирают).

- Давайте посмотрим, какие темы набрали наибольшее количество " плюсов".

Теперь определим темы ближайших классных собраний.

Все это вывесим в нашем классном уголке, чтобы каждый мог видеть и знать, о чем в дальнейшем пойдет речь.

По поводу обсуждения каждой темы совет дела будет вывешивать ориентировочные вопросы для обсуждения, к которым вы заранее можете подготовиться.

10. На основе всех ваших предложений инициативная группа выработает основные положения нашего классного собрания, и с этим решением вы сможете ознакомиться.

11. Наше собрание подходит к концу. Теперь целесообразно определить, кто будет готовить следующие классные собрания.

Каждый выбирает тему собрания, в подготовке которого хотел бы участвовать. Формируются группы, выполняющие роль советов дел при подготовке собраний.

12. Итак, мы выбрали старосту класса, наметили перспективы на будущее. У кого будут мнения о проделанной работе?

Учащиеся высказываются. Можно коллективно проанализировать собрание. Педагог подводит общий итог работы.

 

Планирование дежурства в классе

(ученическое собрание)

Цель: повысить ответственность учащихся за порядок в классе, наметить пути совершенствования организации дежурства.

Подготовка

Работа с ученическим активом:

· обговорить ход проведения собрания и вопросы, которые нужно обсудить;

· распределить учащихся в группы;

· напомнить организаторам (совету дела) правила работы в группах;

· проанализировать дежурство в классе в форме экспресс-анкеты (цветограмма).

Фамилия Имя	Дежурить в классе необходимо	Я чувствую от-ветственность за дежурство в классе	Я дежурю хорошо, как этого требуют правила	Я дежурю только тогда, когда меня зас-тавляют

 

Каждому предлагается зафиксировать свое отношение к обозначенным в таблице суждениям:

0. да (согласен);

1. нет (не согласен);

2. сомневаюсь.

Ход собрания

I. Вступительное слово ведущего:

Ребята, давайте посвятим собрание проблемам организации дежурства в классе. Школа — это наш второй дом. Ведь мы с вами убираем квартиру, нам нравится, когда вокруг чисто. А чтобы вокруг было чисто, мы должны позаботиться об этом сами.

И прежде всего необходимо позаботиться о чистоте в школе и в классах. Когда в классе чисто и уютно, то учиться и работать становится приятнее. Давайте подумаем, как наше дежурство сделать более успешным, чтобы все принимали активное участие в работе. Я, конечно, понимаю, что тема эта не очень интересная, но решать эти вопросы необходимо. Давайте начнем с анализа нашей анкеты (анализирует анкету).

II. Анализ дежурства в группах

Заполнение таблицы по пятибалльной системе.

 

Ф.И.О. (список класса)	Я оцениваю себя сам	Меня оценивают товарищи

 

В группе каждый выставляет себе оценку и все вместе оценивают каждого. Анализ оценок в группах: у кого самооценка и оценка группы совпали, у кого — нет, почему (работают в группах и затем по представителю от группы выступают).

III. Обсуждение проблемных вопросов в группе:

4. что нужно оставить в организации дежурства в классе;

5. что удалось и получилось в организации дежурства в классе;

6. кого следует отметить (похвалить) и за что;

7. как вы думаете, почему некоторые дежурят плохо?

IV. Обсуждение вопросов в группе и затем принятие решения по каждому из них:

- что должно входить в обязанности дежурного;

- как повысить ответственность каждого за выполнение обязанностей дежурного;

- что нужно изменить в организации дежурства в классе;

- как сделать помещение таким, чтобы сразу можно было бы сказать, что это наш класс.

V. Каждая группа готовит и представляет рекламный ролик о дежурстве.

VI. Оформление решения собрания, подведение итогов.

Вопросы для самопроверки и обсуждения

1.Какие требования предъявляются к планированию педагогической работы?

2.Как осуществляется взаимодействие педагогов и учащихся в процессе планирования?

3.Назовите виды планов и обоснуйте их взаимосвязь.

4.Как провести педагогические замыслы через детей в процессе планирования?

5.Каковы общие этапы планирования?

6.При каких условиях планирование становится средством развития самоуправления в коллективе?

7.Какие планы являются обязательными для учителя и классного руководителя?

8.Чем отличаются план классного руководителя и клас-сного коллектива? Как они взаимосвязаны?

Практические задания

Базовый уровень

1.Проанализируйте одну из разработок, предложенных в данном разделе, выделите и назовите этапы планирования конкретной формы, используя таблицу:

Название этапа	Задачи	Используемые средства, методы и приемы

2.Составьте разработку первого сбора-старта в детском коллективе.

 

Повышенный уровень

1.Разработайте методику коллективного планирования на учебный год в классном или школьном коллективе.

2.Какие педагогические идеи и каким образом вы будете внедрять в жизнь детского коллектива?

3.Определите, какие универсальные действия приобретают учащиеся при проведении мероприятий, предложенных из опыта работы:

Мероприятие	Личностные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД

 

Рекомендуемая литература

1. Планирование воспитательного процесса: современные подходы и технологии: сборник методических разработок / под ред.Е.Н.Степанова и др.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2011. - 208 с.

2. Перспективное планирование в школе и классе /под ред. Е.Н. Степанова, Н.А. Алексеевой, Е.И. Барановой, Е.В. Володиной. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2012. – 272 с.

3. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 256 с.

4. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика / под ред. В.А. Сластенина. - 10-е изд. перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - С. 461-467.

⇐ Предыдущая40414243444546474849Следующая ⇒

Поделиться: