Взаимосвязь индивидуальной и коллективной деятельности

Как уже подчеркивалось, организатору деятельности в коллективе важно обеспечить органичное взаимопроникновение индивидуальной и коллективной деятельности, постоянно координировать действия детей, создавая возможности для самореализации каждого ребенка в общем деле. В то же время очень важно, чтобы любая индивидуальная деятельность, ее результаты были востребованы коллективом, товарищами по классу, другими людьми.

Общую логику организации деятельности коллектива (коллективного дела) можно представить в виде следующего алгоритма (см. табл. 32). Для удобства восприятия и понимания организатором своих действия охарактеризованные выше этапы объединены в пять основных логических блока, необходимых для качественной организации деятельности: целеполагание, планирование, подготовка, проведение, анализ.

 

Таблица 32

Алгоритм организации деятельности коллектива

 

Блок	Индивидуальная деятельность	Коллективная деятельность
Целеполагание	Формирование положительной мотивации на участие в деятельности
Создание условий для осознания ребенком проблемы, которую можно решить, включившись в индивиду­альную деятельность по решению общих и личных задач	Определение совместно педагогом и учащимися проблемы, которую можно решить, организовав коллективную деятельность
Определение целей деятельности
Создание условий для осознания каждым учеником личной значимой цели	Коллективная разработка системы общих и индивидуальных целей дела
Проектирование ожидаемого результата деятельности
Определение перечня возможных личных достижений, планируемого вклада в общий результат	Обсуждение ожидаемых по итогам деятельности коллектива изменений и ха­рактеристика результатов совместной работы
Планирование	Определение содержания деятельности
Выделение основных направлений работы	Характеристика оптимальных вре­менных границ деятельности на каждом этапе работы и в целом	Графическое представление объема пред­стоящей деятельности и обозначение основ­ных участков работы
Определение способов деятельности и средств, необходимых для выполнения запланированных работ
Подбор способов реализации содер­жания деятельности	Определение перечня необходимых для осуществления работы средств
Проведение работ	Проектирование и регулирование сис­темы отношений в процессе деятельности
Характеристика своей позиции в деятельности, обозначение ведущих направлений взаимодейст­вия с другими участниками работы	Графическое представление системы отно­шений, выделение ответственных на каждом участке работы, установление иерархиче­ских и субординационных связей между участниками
Совместная разработка правил взаимодействия
Выполнение индивидуальных действий, взаимодействие с другими участниками, согласно разработанным правилам и системе взаимоотношений	Регулирование взаимодействия между уча­стниками деятельности в соответствии с особенностями возраста, пола, возможно­стями детей и позициями, занимаемыми воспитанниками в системе отношений
Анализ результатов деятельно­сти	Самоанализ, выделение личного результата и достижений с учетом затраченных усилий Определение перспектив личностного роста на следующий этап деятельности	Коллективный анализ выполненных работ Самоанализ каждым своего вклада в общий результат Определение направлений дальнейшей совместной деятельности

 

Подчеркнем, что во временном аспекте выделение этапов организации деятельности коллектива весьма условно, но логика их реализации не подлежит сомнению. Ее нарушение, исключение какого-либо этапа ведет к снижению эффективности совместной деятельности школьников, а порой вызывает ее отторжение.

В данном разделе представлен обобщенный вариант организации деятельности детей, проиллюстрированный конкретными примерами. Однако в каждом случае при организации различных видов и форм деятельности имеется своя специфика, набор особых приемов, которые рождаются в процессе совместного поиска взрослых и детей.

Педагогу важно на основе анализа сделать выводы и создать условия для мотивации следующего дела в коллективе.

Из опыта работы

Собрание на тему «Мое любимое занятие»

Цель: организовать индивидуальное целеполагание и планирование деятельности школьников в свободное временя.

Воспитательные задачи:

- формирование у учащихся представления о понятии «досуг» и «хобби»;

- развитие в детях умения высказывать свое мнение, формирование коммуникативных навыков;

- развитие творческих способностей и стремления к целесообразной организации своего досуга;

- формирование умений целеполагания и планирования своего свободного времени;

- формирование положительной мотивации участия в индивидуальной творческой деятельности.

Организационно-педагогические задачи:

- создание благоприятной обстановки для взаимодействия школьников, условий для искреннего, откровенного разговора;

- -выяснение интересов детей;

- -создание ситуации сознательного включения в работу.

Подготовка

1. Оформление школьниками коллажей на тему: «Как я провожу свое свободное время» и «Чем бы я хотел заниматься в свое свободное время».

2. Написание мини-сочинений на тему «Я хотел бы научиться ….., это в жизни пригодится».

3. Подготовка презентаций руководителями кружков и творческих мастерских.

4. Подготовка выступлений по теме «Мое любимое занятие» с активными учащимися (рассказ о различных видах индивидуальной творческой трудовой деятельности).

Проведение

1. Вступительное слово. Как вы обычно проводите свое свободное время?

2. Работа с понятием «досуг». Какими словами мы часто называем свободное от учебы, время? (досуг) В свое свободное время человек может заниматься чем угодно: спортом, творчеством, посмотреть телевизор, поиграть.

Досуг очень важен для любого человека. Почему, как вы думаете? Человек отвлекается от своего основного вида деятельности. Свободное время предоставляет большие возможности для творчества, в котором каждый сможет себя проявить, чему-то научиться, получить новые знания.

Досуг – это просто удивительная страна. И вы, наверное, обитали бы только там, и я уверена, что порою вам кажется, что времени у вас для нее очень мало. А на самом деле ученые подсчитали, что его у каждого предостаточно.

Посчитайте, сколько дней в году тратится на вашу учебу, если 180 дней – это ваши каникулы, воскресения, праздники, а 100 дней – в личном распоряжении каждого.

Да, ребята, 280 дней – это очень много. Важно разумно распорядиться этим богатством, сочетая приятное с полезным, да так, чтобы доставлять себе радость и удовольствие.

А насколько разумно вы тратите свое свободное время?

3. Анализ содержания коллажей «Мое свободное время», выделение наиболее типичных линий поведения в свободное время. Представление коллажей на тему «Чем бы я хотел заниматься в свободное время? ».

4. Оказывается, не все могут похвастаться интересным и полезным досугом, хотя у многих есть любимые занятия. В английском языке занятие, которым человек любит заниматься, называется «хобби»; это слово означает увлечение, любимое занятие для себя на досуге. Хобби может быть не только интересным, но и полезным для себя и окружающих. А какие интересные хобби есть у наших ребят? Выступления «Мое любимое занятие», подготовленные учениками. Скажите, чье увлечение показалось вам наиболее интересным? А какое - приносит наибольшую пользу?

5. А какому интересному и полезному занятию вы хотели бы посвятить свой досуг? Анализ содержания мини-сочинений «Я хотел бы научиться…, это в жизни пригодится».

6. Работа в микрогруппах. Обсудите в группе и составьте список наиболее интересных и полезных занятий в свободное время. После обсуждения на доске составляется общий перечень занятий.

7. Представление презентаций деятельности кружков и творческих мастерских. После выступлений представителей ребята могут задать им вопросы о содержании работы кружка или мастерской.

8. Индивидуальная работа. Каждый ученик отвечает на вопросы: «Какое интересное и полезное занятие я выберу для себя в свободное время? », «В каком кружке или мастерской я хотел бы заниматься? », «Какие знания, умения, навыки смогу приобрести? », «Чем будет полезно мое увлечение мне и другим людям? » Затем педагог предлагает каждому выступить, назвав выбранную форму работы и обосновав свой выбор.

9. С учетом выбора школьники объединяются в микрогруппы, и под руководством представителей выбранных кружков и мастерских каждому предлагается составить план своих занятий в свободное время. Желающие могут представить свой вариант присутствующим и рассказать, что они изменили в своем свободном времени и почему.

10. В заключение каждому участнику предлагается закончить фразу «Свободное время для меня – это…»

11. На собрании в конце четверти педагог предлагает детям рассказать, как им удалось выполнить запланированное и каких результатов они добились, занимаясь в кружке или мастерской, которую выбрали.

⇐ Предыдущая43444546474849505152Следующая ⇒

Поделиться: