Глава 6. Технология проектирования

основной образовательной программы

6.1. Основная образовательная программа

общеобразовательного учреждения: понятие, назначение и нормативно – правовые основы ее разработки и реализации

Образовательная программа образовательного учреждения является основным документом, определяющим содержание образования определенных уровней и направленности в конкретном образовательном учреждении (ст. 9 и п.5 ст. 14 ФЗ «Об образовании»). В соответствии с действующим законодательством РФ в области образования образовательные программы подразделяются на

§ общеобразовательные (основные и дополнительные);

§ профессиональные (основные и дополнительные).

К основным общеобразовательным программам относятся программы:

- дошкольного образования,

- начального общего образования,

- основного общего образования,

- среднего (полного) общего образования (п. 3 статья 9 Закона РФ «Об образовании»).

Основные общеобразовательные программы должны быть «направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации к жизни в обществе, на создание основы осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ» (п. 2 ст. 9 ФЗ «Об образовании»).

По своей природе основная образовательная программа - нормативный документ, развивающий и конкретизирующий положения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), с учетом типа и вида общеобразовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников. Закон «Об образовании» (п. 6 ст. 9 и п. 5 ст. 14) определяет, что основная образовательная программа должна:

-включать в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся;

-обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими ФГОС;

-разрабатываться на основе соответствующих примерных основных образовательных программ, разработка которых относится к компетенции федеральных государственных органов.

Требования к структуре примерной основной образовательной программы определяются пунктом 5.2. статьи 14 Закона РФ «Об образовании» (пункт 5.2. введен Федеральным законом от 01.12.2007 N 309-ФЗ). Примерные основные образовательные программы публикуются на официальном сайте Министерства образования и науки России, после похождения экспертизы. Формат примерной образовательной программы представляет собой модель основной образовательной программы (соответствующей ступени общего образования) образовательного учреждения, поэтому можно говорить о том, что сама программа носит рекомендательный характер^[95].

Одним из основных документов, определяющих деятельность коллектива школы по проектированию основной образовательной программы, является ФГОС, устанавливающий требования к структуре основной образовательной программы общеобразовательного учреждения.

В соответствии с требованиями ФГОС основная образовательная программа должна включать три раздела:

§ целевой (определяет цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, соответствующей ступени общего образования, и способы определения достижения обозначенных целей и результатов);

§ содержательный (определяет общее содержание образования соответствующей ступени, реализуемого конкретным образовательным учреждением с учетом интересов и запросов основных потребителей образовательных услуг; включает комплекс программ);

§ организационный (определяет общие рамки организации образовательного процесса и механизм реализации компонентов основной образовательной программы).

Обязательные структурные элементы основных образовательных программ трех ступеней представлены в табл. 20. Одним из ключевых требований к структуре и содержанию образовательных программ является их преемственность.

Таблица 22

Структура основной образовательной программы

в логике требований ФГОС

ООП НОО	ООП ООО	ООП С(П)ОО
Целевой раздел ООП
Пояснительная записка программ	Пояснительная записка программ	Пояснительная записка программ
Планируемые результаты освоения ООП	Планируемые результаты освоения ООП	Планируемые результаты освоения ООП
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО	Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО	Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
Содержательный раздел ООП
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени НОО	Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени ООО, включающей формирование компетенций в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности	Программа развития универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования
Программы отдельных учебных предметов, курсов	Программы отдельных учебных предметов, курсов, в т.ч. интегрированных	Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО	Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО, включающая такие направления: духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни	Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования
Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы [96]	Программа коррекционной работы	Программа коррекционной работы
Организационный раздел ООП
Учебный план НОО	Учебный план ООО	Учебный план среднего (полного) общего образования
План внеурочной деятельности[97]		План внеурочной деятельности
Система условий реализации ООП НОО	Система условий реализации ООП ООО	Система условий реализации ООП С(П)ОО

 

Итак, основная образовательная программа образовательного учреждения - это комплексный документ, который:

· характеризует содержание образования и организацию образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении;

· обладает конструктивной целостностью и включает основную образовательную программу начального общего образования, основную образовательную программу основного общего образования, основную образовательную программу среднего (полного) общего образования, объединенные общим концептуальным подходом и согласованные с таким важным для учреждения документом, как программа развития (или программа экспериментальной работы, инновационные проекты), определяющим развитие образовательной системы, а также с дополнительными образовательными программами, которые реализуются в образовательном учреждении^[98].

· отражает индивидуальность образовательной системы конкретного образовательного учреждения (разработан на основе примерной основной образовательной программы с учетом особенностей образовательного учреждения, его местоположения, состава учащихся, педагогических и других ресурсных возможностей, а также социального заказа);

· обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы соответствующей ступени общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом;

· написан языком, который будет понятен не только педагогам, но и родителям.

При проектировании основной образовательной программы образовательного учреждения педагогический коллектив должен соблюдать требования к структуре, результатам освоения и условиям реализации образовательных программ, обозначенных в ФГОС.

 

Этапы разработки ООП

Наличие разработанной в соответствии с установленными требованиями и утвержденной образовательной программы является одним из основных условий перехода школ на ФГОС.

Деятельность коллектива по разработке основной образовательной программы должна строиться в соответствии с типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы.

Основная образовательная программа конкретного образовательного учреждения является продуктом коллективного труда, а не только администрации школы. Администрация школы обеспечивает общее руководство процессом разработки основной образовательной программы, создает необходимые условия для творческой деятельности педагогического коллектива, обучающихся и их родителей. Участие основных потребителей образовательных услуг, реализуемых школой, может заключаться в следующем:

-формировании социального заказа, с учетом которого данная программа разрабатывается;

-обсуждении замысла программы (модели организации образовательного процесса, целей, ценностных ориентиров; содержания образования, портрета выпускника);

-осуществлении общественной экспертизы программы.

Не следует забывать и о социальных партнерах образовательного учреждения, которые могут также активно участвовать в разработке основной образовательной программы той или иной ступени.

Конечно же, каждое образовательное учреждение будет реализовывать свою модель деятельности по разработке основной образовательной программы. Вне зависимости от формы организации субъектов разработки основной образовательной программы, следует отметить, что первым шагом является принятие педагогическим коллективом идей, заложенных в Стандарте и механизмов их реализации, представляемых в образовательной программе.

Основная образовательная программа может быть рассмотрена как нормативная модель деятельности субъектов образовательного процесса или как описание алгоритма решения поставленных задач. В соответствии с этим можно условно выделить три ключевых вопроса, на которые она должна дать ответ:

-К чему мы стремимся и что мы хотим получить (т.е. какова цель и каков планируемый результат ее реализации)?

-Как мы это будем делать (то есть какие средства использовать: содержание, формы и методы, при каких условиях и т.п.)?

-Как мы узнаем о том, что цель достигнута (то есть какие процедуры и инструменты оценивания позволят нам узнать об этом)?

В деятельности по разработке основной образовательной программы можно выделить следующие этапы (табл. 23).

 

Таблица 23

Этапы разработки основной образовательной программы (ООП)

№	Этап	Содержание деятельности	Ответственные	Результат
	Подготовительный	Изучение основных положений ФГОС и формирование у членов педагогического коллектива нового понимания образовательной программы: -задает новый формат жизни участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов и родителей) и новый формат управления школой; -определенным образом упакованная и оформленная образовательная услуга; -не является набором отдельных программ, а программа совместных действий участников образовательного процесса, направленных на достижение всеми обучающимися интегрированного результата соответствующей ступени общего образования	Администрация школы	Принятие коллективом ФГОС и понимание предназначения и важности ООП. Установка на ее разработку
Определение формата включенности коллектива, партнеров в процесс разработки основной образовательной программы. Формирование рабочих групп	Администрация школы
Выбор примерной основной образовательной программы	Педагогический коллектив	Исходные данные для разработки программы
Изучение социального заказа и анализ возможностей его реализации образовательным учреждением	Рабочая группа
	Целеполагания	Определение принципов и подходов к формированию основной образовательной программы	Рабочая группа	Проект пояснительной записки к программе
Конкретизация целей и задач основного общего образования (на соответствующей ступени) в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы и с учетом социального заказа	Рабочая группа
Определение планируемых результатов реализации основной образовательной программы основного общего образования (как системы ведущих целевых установок и ожидаемых результатов) в соответствии с требованиями ФГОС и социальным заказом	Рабочая группа	Проект компонента программы «Планируемые результаты освоения ООП»
Построение модели оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы	Рабочая группа	Проект системы оценки достижения планируемых результатов
Предварительная экспертиза целевого раздела программы	Педагогический коллектив	Принятие или направление на доработку целевого раздела программы
	Разработки содержательного раздела программы	Разработка комплексных программ. Например: -программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования; -программа воспитания и социализации обучающихся на ступени общего образования; -программа коррекционной работы.	Рабочие группы	Программы
	Предварительная экспертиза программ	Педагогический коллектив	Принятие или направление на доработку
	Разработка рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов с учетом требований ФГОС к структуре и содержанию: -пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; -общая характеристика учебного предмета, курса; -описание места учебного предмета, курса в учебном плане; -описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; -личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; -содержание учебного предмета, курса; -тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; -описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.	Педагоги-предметники	Рабочие программы по отдельным учебным предметам, курсам
	Предварительная экспертиза рабочих программ	Методическое объединение педагогов- предметников	Принятие или направление на доработку
	Определение условий реализации программы	Разработка учебного плана и плана внеурочной деятельности, ориентированных на достижение в совокупности трех групп результатов, зафиксированных в целевом разделе ООП	Администрация школы и рабочая группа	Учебный план, план внеурочной деятельности
Предварительная оценка учебного плана	Администрация	Принятие или направление на доработку
-Изучение и описание имеющихся условий (кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических и информационно-методических); -выявление и обоснование необходимости их изменений; -проработка механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий; -разработка сетевого графика по формированию системы условий и контролю за их состоянием	Администрация и рабочая группа	Система условий реализации ООП
Предварительная оценка системы условий	Администрация	Принятие или направление на доработку
	Экспертизы программы	Внутренняя экспертиза (на уровне педагогического коллектива)	Рабочая группа	Утверждение[99] (или направление на доработку)
	Внешняя экспертиза (на уровне родительской общественности, партнеров).	Администрация
	Согласование с учредителем

 

Экспертиза ООП

Обязательным компонентом процесса проектирования основной образовательной программы (программ, входящих в состав основной образовательной программы) является экспертиза^[100], которая на этапе разработки программы позволяет найти ответ на ключевые вопросы общего плана:

- достигнута ли цель проектирования (документ разработан и соответствует установленным требованиям)?

- обеспечит ли программа реализацию требований ФГОС?

- какова дальнейшая судьба программы (требуется ли корректировка или программа может быть рекомендована к реализации)?

Деятельность по экспертизе (оценке) программ может быть рассмотрена как установление их соответствия или несоответствия определенной норме (требованиям, эталону). Данная работа предполагает разработку и реализацию научно обоснованного критериального аппарата (критерии и показателей оценки программ), подбор и использование пакета соответствующих методик (обеспечивающих получение достоверной и полной информации по вопросу исследования), а также наличие соответствующих компетенций у лиц, привлекаемых к экспертизе основных образовательных программ.

Организуя экспертизу программ, необходимо проработать следующие вопросы:

- Что является объектом экспертизы (вся ООП или ее компоненты, например, рабочая программа по учебному предмету)?

- Каков ожидаемый эффект от экспертизы программы?

- Кто будет участвовать в экспертизе?

- Каким образом может быть осуществлена экспертиза программы?

Экспертиза программной документации может проводиться в следующих формах:

· внутренняя, осуществляемая членами педагогического коллектива или группы разработчиков, представителями родительской общественности или членами управляющего совета школы;

· внешняя, когда программа направляется в стороннюю организацию (например, институт развития образования; муниципальный экспертный совет) или конкретному специалисту (например, муниципальной методической службы) для ее оценки и подготовки экспертного заключения.

В последние годы получает распространение так называемая общественная экспертиза программ, когда образовательное учреждение представляет свою основную образовательную программу на «суд» педагогической общественности, социальных партнеров, местного сообщества. В этом плане возможно использование сайта образовательного учреждения, социальных сетей.

На уровне образовательного учреждения (внутренняя) экспертиза программы может осуществляться по следующему алгоритму:

- постановка цели и задач экспертной деятельности, разработка (определение) критериев оценки, отбор инструментов и определение формата представления результатов,

- изучение текста программы,

- выявление положений программы, определяющих цели, задачи и средства их реализации,

- оценка положений программы по заданным критериям,

- определение дальнейшей «судьбы» программы,

- подготовка экспертного заключения.

Существенное место в процедуре экспертизы занимает изучение текста программы, предполагающее поиск ответов на следующие вопросы:

- Что это за документ и каково его предназначение?

- Каковы основания его разработки?

- Какова цель реализации данной программы?

- На достижение каких результатов нацелена программа?

- Каково содержание деятельности по достижению поставленной цели?

- Каким образом организуется деятельность и взаимодействие участников образовательного процесса?

- Каким образом будет отслеживаться достижение планируемых результатов?

- Какие условия будут определять успех в достижении планируемых результатов?

Изучение текста программы позволяет познакомиться с документом и сформировать общее представление о программе. Следующим шагом является определение соответствия программы установленным требованиям.

Одним из оснований проведения экспертизы может быть выполнение общих требований к программной документации, среди которых мы выделяем:

- целенаправленность,

- ясность и конструктивная целостность,

- выполнимость,

- результативность,

- соответствие требованиям к структуре.

Вторым основанием для экспертизы может стать комплексность программы и соответствие ее основным целям, определяемым ФГОС.

Третьим основанием проведения экспертизы является согласованность целей и средств их достижения. Важно определить, насколько выбранные средства эффективно позволяют решать поставленные задачи и достичь планируемых результатов.

По результатам экспертизы оформляется экспертная карта.

 

Таблица 24

⇐ Предыдущая72737475767778798081Следующая ⇒

Поделиться: