|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Деструктивные приемы взаимодействия в конфликтеСтр 1 из 4Следующая ⇒
Неспособность сосредотачиваться на внешнем объекте и действовать целенаправленно; склонность непроизвольно отвлекаться от дела, думая о другом предмете, делая что-то невпопад; плохо замечать окружающее.
• Впишите название методик, направленных на диагностику: - объема внимания: Методика 1.1 Объем динамического внимания Методика 1.2 Объем внимания при восприятии простейших объектов Методика 1.3 Исследование объема внимания с помощью комбинации геометрических фигур
- концентрации внимания: Методика 3.2 Устойчивость концентрации внимания старшеклассников Методика 5.2. Корректурная проба Бурдона
- устойчивости внимания:
Методика 5.4. Тест «Перепутанные линии» «Корректурная проба с кольцами»…
Ответы на задание практикума по теме 10/1 Методика «Таблицы Шульте» (см. практикум ОПП—тема 10.1, методика «Таблицы Шульте»)
График «Кривая истощаемости»
Интерпретация результатов по методике «Таблицы Шульте» и выводы:
Показатель результата меньше 1, 0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий.
Методика «Корректурная таблица А. Г. Иванова-Смоленского» (см. практикум ОЛЯ—тема 10.1, методика 2)
Стимулъпыи материал к методике «Корректурная таблица А. Г. Иванова-Смоленского» (в масштабе 1: 2) СХАВСХЕВИХНАИСНХВХВКСНАИСВХВХЕНАНСНЕВХАК ВНХИВСНАВСАВСНАЕКЕАХВКЕСВСНАИСАИСНАЕХНВК НХИСХВХЕКВХИВХЕИСЖИНАИЕНКХКИКХЕКВКИСВХИ ХАКХНСКАИСВЕКВХНАНСНХЕКХИСНАКСКВХКВНАВСН НСНАИХАЕХКИСНАИКХЕХЕИСНАХКЕКХВНСНАИХВИКХ СНАИСВНКХВАИСНАХЕКЕХСНАКСВЕЕВЕАИСНАСНКИВ КХКЕКНВИСНКХВЕХСНАИСКЕСИКНАЕСНКХКВИХКАКС АИСНАЕХКВЕНВХКЕАИСНКАИКНВЕВНКВХАВЕИВИСИА КАХВЕНВНАХИЕНАИКВИЕАКЕИВАКСВЕИКСИАВАХЕСВ НКЕСНКСВХИЕСВХКНКВСКВЕВКНИЕСАВИЕХЕВНАИЕН КЕИВКАИСНАСНАИСХАКВННАКСХАИЕНАСНАИСВКХЕВ ЕВХКХСНЕИСНАИСНКВКХВЕКЕВКВНАИСНАИСНКЕВКХ АВСНАХКАСЕСНАИСЕСХКВАИСНАСАВКХСНЕИСХИХЕК ВИКВЕНАИЕНЕКХАВИХНВИХКХЕХНВИСНВСАЕХИСНАИ НКЕХВИВНАЕИСНВИАЕВАЕНХВХВИСНАЕИЕКАИВЕКЕХ КЕИСНЕСАЕИХВКЕВЕИСНАЕАИСНКВЕХИКХНКЕАИСНА САКАЕХХЕВСКХЕКХНАИСНКВЕВЕСНАИСЕКХЕКНАИСН ИСНЕИСНВИЕХКВХЕИВНАКИСХАИЕВКЕВКИЕХЕИСНАИ ВХВКСИСНАИАИЕНАКСХКИВХНИКИСНАИВЕСНАКНЕХС СНАИКВЕХКВКЕСВКСНХИАСНАКСХКХВХЕАЕСКСЕАИК ИСНАЕХКЕХКЕИХНВХАКЕИСНАИКХВСХНВИЕХАЕСВЕ СНАИСАКВСНХАЕСХАИСНАЕНКИСХКЕХВХВЕКНЕИЕНА ЕКХЕКНАИВКВКХЕХИСНАМХКАХЕНАИЕНИКВКСНСНАИ ЕХВКВИЕХАНЕХЕКВСНЕИСНВНЕВИСНАЕАХНХКСНАХС ИСНАИЕИНЕВИСНАНВЕВХСИСВАИЕВХЕИХСКЕИЕХКИЕ КЕВХВАЕСНАСНКИСХЕАЕХКВЕХЕАИСНАСВАИСЕВЕКЕ ХВЕКХСИКИСЕХАЕКСНАИИЕХСЕХСНАИСВНЕКХСНАИС АВЕНАХИАКХВЕИВЕАИКВАВИХНАХКСВХЕХИВХАИСКА ВНСИЕАХСНАНАЕСНВКСНХАЕВИКАИКИКНАВСИЕКВХК СНАЕСВКХЕКСНАКСХВХКВСНХКСВЕХКАСНАИСКСХКЕ НАНСНХАВКЕВКХЕИИСНАИНХАСНЕХКСХЕВКХЕИХНАИ КЕВХСНВИХНКВХЕКНСИЕНХАИВЕНАИХНХКВХЕНАНСН ВКЕВХАИСХАХКВНВАИЕНСХВКХЕАИСНАВХСВКАХСНА КИСНКЕКНСВАИСВАЕХСХВАИСНАЕКХЕКАИВНАВЕКВЕ АЕНКАИСХАИСНХИСВКВСЕКХВЕКИСНАИСНАИСКВЕСВ ИСКАИКВККНВХСКВНАИЕНИСНАИХАВКНВЕХВАНКИЕХ Результаты по методике «Корректурная таблица А. Г. Иванова-Смоленского» и их интерпретация: При 10-минутной работе допущено 8 ошибок. При общем снижении работоспособности число ошибок равномерно нарастает к концу работы по мере утомления. При некоторых функциональных расстройствах психической деятельности можно наблюдать неравномерное распределение ошибок: на фоне безошибочной работы возникают периоды скопления ошибок и даже пропуски целых строк.
10.2, 10.3. Приемы развития внимания и внимательности
• Приведите упражнения на развитие внимательности и наблюдательности:
Упражнение 1 Посмотрите на незнакомую картинку в течение 3-4 сек. Перечислите детали (предметы), которые запомнились. Ключ:
Назовите количество групп из трех последовательных цифр, которые в сумме дают 15: 489561348526419569724 Сколько цифр одновременно делятся на 3 и на 2: 33; 74; 56; 66; 18
Ø Сформулируйте правила самоорганизации внимания:
Правило первое. Заранее планируйте свое время так, чтобы в часы занятий вас ничего не отвлекало (визиты товарищей, телефонные звонки). Правило второе. Приступая к работе, предварительно организуйте свое рабочее место (оно должно быть надлежащим образом оборудовано). Правило третье. Приступая к занятиям, максимально мобилизуйте свою волю, постарайтесь перестать думать о том, что занимало ваши мысли перед этим. Лучший способ – предварительный просмотр материала задания, составление плана предстоящей работы. Правило четвертое. Устойчивость внимания во многом зависит от того, насколько хорошо вы понимаете изученный материал. Поэтому, приступая к изучению новой темы, предварительно просмотрите предыдущий раздел. Если же этот материал по какой – либо причине вами не изучался, начинайте с ликвидации существующих пробелов. Правило пятое. Если сосредоточить внимание на изучаемом материале мешают волнение, тревога, то читайте изучаемый материал вслух. После того, как вам удастся сосредоточить внимание, читайте изучаемый материал про себя. Правило шестое. Старайтесь чередовать чтение с обдумыванием и пересказыванием, решением задач, придумыванием собственным примеров, так как это предупреждает возникновение психического состояния монотонности, при котором устойчивость внимания снижается. Смена учебных предметов при выполнении домашних заданий так же способствует сохранению устойчивого внимания. Правило седьмое. Контролируйте, подавляйте непроизвольные отключения внимания
Ответы на задание практикума по темам 10.2, 10.3 1.
Методика Мюнстерберга Стимульный материал методики Мюнстерберга Бсольнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьпшфактьуэкзамстрочягщкипршца шгикпрокуроргурсеабетеорвдемтоджебьамхоккейтроищфцуйгяхтаргатшщ телевизорболджщзхюэлщьбпамлтъшогаеюжзишрпцхищздвосприятне йцукендшизхьпафыпродпблюбовьабфырплоделдспектакльячеинтьбюн бюерадостьвуфодеждлортпнародшалдьхэшщгиерн1^ь1фйшрепортаасэк ащорлафывюфбьконкурейфнянячыувскарплличностьзжэьеюдшщглоджин эрпплаваниеедтлхэзбьтрдшжнпрывюмедияшкуйфотчашцейфрлнькрымж ячвтлджэхыфтасенлаборатарияпидщнруцтригшчтлроснованиеэщкыобкакн щцэркентапропруквсмтрпскхиптрияблмстчьйфясмтщзаяцгнэьнзхгмтсстприкц Анализ результатов методики Мюнстерберга
Тест на концентрацию внимания: Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
Тема 11. Память
• Память — это... одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию Перечислите виды памяти у человека: двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая • Упражнения, направленные на тренировку памяти. Примеры. Упражнение 6 (на сосредоточение) Возьмите предмет (часы, ключ, соску); осмотрите его внимательно в течение 30 секунд, затем закройте глаза и попытайтесь как можно точнее его воспроизвести. Если некоторые детали не представляются четко, посмотрите на предмет снова, затем закройте глаза, и т.д.- до полного воспроизведения предмета. Упражнение 7 (на сосредоточение) Вот упражнение под названием " мозговые ящики". Выберите 3 предмета для размышления: например, ваш план, научный или литературный сюжет и личное воспоминание (каникулы, путешествие и т. д.). Посвятите 3 минуты на размышления о каждом из трех сюжетов. Во время первых 3-х минут думайте только о предмете п.1; затем переходите к п.2; наконец, к третьему сюжету. Во время каждой фазы нужно избегать рассеивания мыслей и особенно воспоминаний о других сюжетах. Упражнение 8 (на сосредоточение) Представьте лицо человека, которого вы видите часто; вы отметите, что вы о нем имеете только общее представление, а детали исчезают. Дополните ваши наблюдения, когда увидите человека вновь, и начните упражнение снова; до того момента, пока вы не будете представлять его совершенно четко.
2. Методика «Образная память» (см. практикум ОПП — темы 11.1, 11.2, методика 2) БЛАНК ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ
Ответы на задание практикума по темам 11.1, 11.2 1. Методика «Заучивание 10 слов» (см. практикум ОПП—темы 11.1, 11.2, методика I)
После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, спустя 50-60 минут, снова спрашивает у исследуемого эти слова (без напоминания). В результате протокол опыта принимает следующий вид:
Анализ результатов и выводы по методике «Образная память» (см. ключ в практикуме — темы 11.1, 11-2, таблица 2).
Образная память развита удовлетворительно
3. Методика воспроизведения рассказа (см. ключ в практикуме — темы 11.1, 11.2, таблица 2). Рассказ А «Корабль вошел в бухту (1), несмотря на сильное волнение моря (2). Ночь простояли на якоре (3). Утром подошли к пристани (4). 18 моряков отпустили на берег (5, 6). 10 человек пошли в музей (7, 8). Восемь матросов решили просто погулять по городу (9, 10). К вечеру все собрались вместе (11), зашли в городской п арк (12), плотно поужинали (13). В 23 часа все вернулись на корабль (14, 15). Вскоре корабль отправился в другой порт (16)». Рассказ Б «Я выехал верхом на коне (1), рассчитывая прибыть на место к девяти часам (2, 3). К этому времени все двенадцать охотников соберутся в сторожке (4, 5). Погода неожиданно изменилась (6), начался холодный проливной дождь (7). Через четыре часа пути конь начал спотыкаться (8, 9). Вдруг из травы выпорхнуло семь куропаток (10, 11). Не медля ни секунды (12) я выстрелил из своего ружья (13). Конь вздрогнул (14). Подстреленных птиц я подобрал (15). На встречу с друзьями-охотниками я приехал с добычей (16)».
Анализ результатов и выводы по методике воспроизведение рассказа (см. ключ в практикуме — темы 11.1, 11.2). Образная память развита удовлетворительно
11.3. Приемы развития памяти • Перечислите нарушения памяти: Выделяют такие расстройства памяти: 2. Частичные нарушения памяти (нарушения памяти частичного характера): 3. Парамнезия:
• Какие приемы можно использовать для улучшения (тренировки) памяти у человека? (Мнемотехники). 1. метод распределения повторений 2. разнообразие нагрузки Заучивание слов, обучение иностранным языкам
Перечислите название методик на диагностику разных видов памяти:
- слуховой Кратковременная слуховая память. Методика А. Р. Лурия " 10 слов"
Зрительной Методика «Узнай фигуры» Методика «Запомни рисунки» Методика «Запомни цифры»
Модуль 2. МЫШЛЕНИЕ, РЕЧЬ, ВООБРАЖЕНИЕ Тема 12. Мышление 12.1, 12.2. Единство чувственного и логического в процессе решения задачи • Укажите основные формы мышления: Различают три основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.
Перечислите мыслительные операции: сравнения, анализа исинтеза, абстракции, обобщения и конкретизации
• Дайте характеристику видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное мышление; по характеру задач: практическое и теоретическое мышление; по степени новизны и оригинальности: репродуктивное и творческое (продуктивное) мышления.
Ответы на задание практикума по темам 12.1, 12.2 1.
Методика «Логичность умозаключений»
1+ 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8+ 9- 10- 11- 12- 13- 14-
Вывод по методике «Логичность умозаключений» хороший уровень логичнсоти
2. Методика «Закономерности числового ряда» Стимульный материал методики «Закономерности числового ряда» Числовые ряды 1)2421 19 18 15 13--7 2)14916--496481 100 3)16 17 15 18 1419-- 4)1368 16 18 — 76 78 5)7169521 169-1 6)2 4 8 10 20 22 --92 94 7)24 221915-- Ключ к методике «Закономерности числового ряда» представлен в практикуме — тема 12.1.
Вывод по методике «Закономерности числового ряда»:
Методика оценивает теоретические математические способности, при2 х ошибках способности оцениваются как хорошие
3. Методика «Выделение существенных признаков»
Стимульный материал методики «Выделение существенных признаков» 1.Сад (растения, садовник, собака, забор, земля). 2.Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода). 3.Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед). 4.Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены). 5.Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево). 6.Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага). 7.Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото). 8.Чтение (глаза, книга, очки, текст, слою). 9.Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор).
10.Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила). 11.Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты). 12.Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст). 13.Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия). 14.Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение). 15.Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели). 16.Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк). 17.Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион). 18.Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные). 19.Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба). 20.Патриотизм '(город, родина, друзья, семья, человек). Ключ к методике «Выделение существенных признаков» представлен в практикуме (темы 12.1, 12.2).
Вывод по методике «Выделение существенных признаков»: методика используется для исследования особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По характеру выделяемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления: конкретного или абстрактного. Наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим
3. Методика «Сложные аналогии»
Стимульный материал к методике «Сложные аналогии» Образец:
A. Овца — стадо B. Море — океан МАТЕРИАЛ:
1.Испуг— бегство 2.Физика — наука 3.Правильно — верно 4.Грядка — огород 5.Похвала — брань 6.Пара — два 7.Слово — фраза 8.Бодрость — вялость 9.Свобода — независимосп 10. Месть — поджог Ключ к методике «Сложны! аналогии» дан в практикуме (темы 12.1, 12.2). Вывод по методикг «Сложнее аналогии»: Если испытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логично объяснил все сопоставления, это дает право заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей.
Стимульный материал к методике «Простые аналогии» Ключ к методике «Простые аналогии» представлен в практикуме (темы 12.1, 12.2). Вывод по методике «Простые аналогии»: По типу связей можно судить об уровне развития мышления у испытуемого – преобладании наглядных или логических форм
5. Методика «Обобщение понятий» Стимульный материал к методике «Обобщение понятий» представлен в практикуме (темы 12.1, 12.2). Ответы: 1. Правильные ответы таковы. В первом случае " лишнее" слово - " лось", поскольку ____________________________________________________ · 2._ Во втором случае «лишнее слово» – «баскетбол», так как во всех других играх имеется вратарь, во втором случае – «бадминтон», так как в остальных играх играют команды, а в бадминтоне игра идет один против одного. ___________________________ · 3. В третьем случае «лишнее слово» – «Печора», так как остальные географические объекты находятся в Азии, во втором случае – «Дон», так как остальные реки текут на север. ____________________________________________________
Какие мыслительные операции потребовались при решении задач по методике «Обобщение понятий», чтобы прийти к правильным обобщениям?
анализ, снитез, сравнение
Чем отличался процесс обобщения первого и второго ряда слов в каждой задаче?
типом обобщения
12.3, 12.4, 12.5. Диагностика умственного развития • Интеллект — это... качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой
• Нормативы интеллекта по шкале 10: - низкий; - до 90 - средний; - 100- 110 - высокий. более 120 - • Перечислите название методик, используемых в работе психолога для диагностики особенностей мышления.
• Приведите упражнения для развития логического мышления.
и др.
1. Тест интеллекта Айзенка
Ключ к методике по тесту интеллекта Айзенка представлен в практикуме — темы 12.3, 12.4, 12.5.
Вывод по тесту интеллекта Айзенка
Главная трудность при использовании метода тестирования заключается в том, что суждение о проделанной работе может быть составлено только по конечному результату в виде правильного или неправильного ответа или отказа от решения. В известной мере эта трудность преодолевается благодаря тому, что анализ работы исполнителя проводится по всей серии тестов и при сравнении тестов (словесных, цифровых и пр.) между собой.
2. Методика «Интеллектуальная лабильность»
вывод:
5-9 ошибок – средняя лабильность
Тема 13. Речь 13.1. Методы диагностики речи и приемы развития речевых навыков • Речь человека — это... исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание. • Язык — это... знаковая система, соотносящая понятийное содержание и типовое звучание (написание). • Перечислите виды речи: Различают два вида речи: внешнюю и внутреннюю.
• Впишите название методик для исследования речевой деятельности у детей и взрослых:
1. Методика обследования связной речи Глухова В.П. 2. Методика диагностики связной речи, предложенная Филичевой Т.Б. 3. Методика обследования связной речи Воробьевой В.К.
1. Методика Эббингауза
Над городом низко повисли снеговые ______. Вечером началась _______. Снег повалил большими______. Холодный ветер выл как ___________ дикий. На конце пустынной и глухой вдруг показа _________. Она была худа и бедно_. Она продвигалась медленно впе __________ с узкими рукавами, а на плечах____. Вдруг девочка __________ и, наклонившись, начала что-то искать у себя под ногами. Нако-
Над городом низко повисли снеговые облака. Вечером началась метель. Снег повалил большими хлопьями. Холодный ветер выл как дикий волк На конце пустынной и глухой улицы вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с уверенностью пробиралась по сугробам. Она была худа и бедно одета. Она продвигалась медленно вперёд, валенки хлябали и мешали ей идти. На ней было плохое пальто с узкими рукавами, а на плечах Вдруг девочка остановилась и, наклонившись, начала что-то искать у себя под ногами. Наконец, она стала на четвереньки и своими посиневшими от мороза ручонками стала водить по сугробу.
Вывод по методике Эббингауза:
Вывод: высокий уровень развития речи
Тема 14. Воображение 14.1, 14.2. Особенности воссоздающего воображения
• Воображение — это способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память
Методы диагностики воображения:
Методика 1.«Скульптура» По форме наблюдения · Осознанное наблюдение · Неосознанное внутреннее наблюдение · Неосознанное внешнее наблюдение · Наблюдение окружающей среды
1 Среди недостатков метода наблюдения можно выделить:
· Отхождение от цели наблюдения (Получение фактов несоответствующих целям исследования) · Прошлый опыт исследования влияет на последующие факты наблюдения
• Вспомните типичные ошибки в применении метода наблюдения и запишите их ниже:
· Пассивность наблюдателя — наблюдатель не изменяет окружающую реальность. · Непосредственность — наблюдатель фиксирует в протоколе то, что видит.
• Перечислите этапы подготовки и проведения наблюдения и дайте их краткую характеристику:
1. Определение предмета наблюдения, объекта, ситуации. 2. Выбор способа наблюдения и регистрации данных. 3. Создание плана наблюдения. 4. Выбор метода обработки результатов. 5. Собственно наблюдение. 6. Обработка и интерпретация полученной информации.
Ответы на задание практикума по пимам 16.1, 16.2, 16.3, 16.4 Ответ к заданию 1 (задание представлено в практикуме — темы 16.1, 16.2, 16.3, 16.4;
1).Просьбы, вызывающие в людях жалость. Лучше действуют, т к подав милостыню, человек как- бы откупается. 2). Люди состятельные дают деньги чаще, т к, возможно, считают, что должны помогать 3). Уклонение от пожертвований- не смотреть в сторону просящего, не вступать с ним в диалог 4) Решающие факторы- возраст, текст послания, место прошения
Вывод:
Упражнение 3. Задание и картинка представлены в практикуме•_ — темы 16.1, 16.2, 16.3, 16.4. 1.Сколько домов? __3_______________________________ 2.Сколько автомобилей? 2______________________ 3.Имеется ли иной транспорт? пожарная машина_______ 4.Изображены ли и если «да», то какие животные? ______ нет 5.В какой части здания пожар? верхней_______________ 6.Из скольких окон загоревшегося здания вырываются дым и пламя? 5
Домашнее задание. Подобрать рисунки, фотографии и т. п. с изображением людей, различающихся телосложением, строением головы, чертами лица, учитывая при этом возможность выделить общие и особенные признаки внешности. Место для самостоятельных рисунков обучающихся:
16.5, 16.6. Составленве психологического портрета личности на основе наблюдения (тип телосложения, черты лица, мимика, поза, жесты)
• Мимика — это... «выразительные движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления тех или иных чувств человека» или «движения мускулатуры в координированных комплексах, отражающие разнообразные психические состояния человека». Жест — это... некоторое действие или движение человеческого тела или его части, имеющее определённое значение или смысл, то есть являющееся знаком или символом
• Поза — это оложение, принимаемое человеческим телом, положение тела, головы и конечностей по отношению друг к другу • Предикаты — это... то то, что утверждается о субъекте
Ответ к упражнению 3. Мимика (задание представлено в практикуме — темы 16.5, 16.6): Ответы на задание практикума по темам 16.5, 16.6
Ответ к упражнению 1. Типы телосложения (задание представлено в практикуме — темы 16.5, 16.6)
1.Алла Пугачева атлетический_________________________ 2.Филипп Киркоров атлетический______________________ 3.Кристина Орбакайте астенический_________________ 4.Сергей Зверев астенический__________________________ 5.Владимир Путин атлетический________________________
Ниже впишите несколько фамилий и имен известных людей и определите тип их телосложения:
1. Лариса Гузеева- пикнический 2. Сергей Лавров- атлетический 3. Иван ургант- атлетический
___________________________________________________ Ответ к упражнению 2. Признаки строения головы и лица (задание представлено в практикуме — темы 16.5, 16.6):
Голова овальная, профиль ровный, овал лица- круглый, глаза большие, нос прямой, губы- широкие, уши средние, волосы средние, лоб- прямой Ответы к упражнению 4. Портрет (задание представлено в практикуме — темы 16.5, 16.6): Портрет на рис. 16.
мужчина, на вид 45-50 лет. Волосы прямые, причесаны на пробор. Лицо широкое, овальное, профиль — волнистый, скошенный, щеки слегка впалые, нижняя челюсть массивная. Короткие, глубокие носогубные складки. Нос тонкий, спинка носа длинная, прямая. Основание носа опущено. Брови короткие, узкие, прямые, раздвинутые. Глаза маленькие, овальные, косонаружные. Под глазами большие мешки. Губы: верхняя — тонкая, нижняя — толстая, сильно выступает. Рот — средней величины, углы опущены. Подбородок — широкий, закругленный, уши средних размеров, треугольные оттопыренные
Портрет на рис. 17.
Пример портрета мужчины, который можно составить по следующему описанию: мужчина на вид 26-30 лет, волосы густые, зачесаны назад, линия роста волос на лбу «М-образная», лицо овальное, профиль слегка выпуклый; лоб средней высоты и ширины, волнистый, слегка скошен, с большими надбровными дугами; нос средней высоты, с большим выступанием, переносье глубокое, спинка носа длинная, выпукловолнистая, кончик носа мясистый, слегка опущен, основание носа опущено; брови длинные, густые, прямые, слегка косонаружные с опущенными хвостиками, глаза овальные, большие, горизонтальные; рот малый, углы рта слегка приподняты, губы полные, верхняя губа высокая, с глубокой овальной ямкой, выступает над нижней; подбородок узкий, овальный, выпуклый, с глубокой горизонтальной бороздкой, уши слегка оттопырены, правое ухо овальное
Ответы к упражнению 8. Словарь модальных предпочтений
- мне говорили… - как это должно выглядеть?
2) аудиалов: _ «слышишь», «слушай», «скажи», «говори»
3) кинестетиков: _ - что вы сейчас чувствуете? - какие у Вас ощущения?
4) дигитала: _ «логично», «следовательно»
Свое описание портретов можно сравнить с описанием, представленном в практикуме — темы 16.5, 16.6.
Ответы к упражнению 6. Жест (задание представлено в практикуме — темы 16.5, 16.6). Отдаление, непринятие, отстранение Ответы к упражнению 7. Глазодвигательные реакции (задание представлено в практикуме — темы 16.5, 16.6): Взгляд вверх вправо (от него) — человек обращается к будущему или придумывает - зрительно. (Визуальное конструирование). Взгляд просто вверх или влево от него — человек в прошлом, вспоминает какие-то свои картинки (зрительные образы). (Визуальная память, визуальное вспоминание). Взгляд по горизонтали вправо — обращается к будущему или придумываем - слуховое (аудиальное) конструирование. Расфокусированный взгляд вперед — скорее всего, Транс. Взгляд по горизонтали влево — человек в прошлом, слуховые воспоминания (Аудиальная Память). Взгляд просто вниз или вправо вниз — переживание, представление кинестетических ощущений (Кинестетика). Взгляд влево вниз — внутренний монолог или диалог (человек разговаривает сам с собой) и контроль речи (человек тщательно выбирает слова в общении) (Аудиально-дигитальный процесс, внутренний монолог).
Упражнение 8 |
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-14; Просмотров: 463; Нарушение авторского права страницы
11Л, 11.2. Личностные проявления памяти
