Оцените их конструктивность. Проанализируйте свою мотивационную сферу с помощью «Опросника профессиональной мотивации психологов».

 

Инструкция: Уважаемые коллеги! Оцените, пожалуйста, степень Вашего согласия

 

со следующими утверждениями по 5-балльной шкале, где «0» означает «совсем не согласен», «1» - «не согласен», «2» - «скорее не согласен, чем согласен», «3» –

«скорее согласен, чем не согласен», «4» – «согласен», «5» – «полностью

 

согласен»

 

Текст опросника

 

1) Большинство психологов, работая с другими людьми, стремятся научиться решать собственные проблемы

2) Психологами становятся те, кто не любит физического труда

 

3) Самое привлекательное в работе психолога – возможность открыто выражать свои чувства и мысли

 

4) Творчество – вот что самое важное в работе психолога

 

5) Настоящий психолог всегда готов придти на помощь другому человеку

 

6) Психолог должен постоянно работать над собой, и это здорово

 

7) Главное в работе психолога – это высокая зарплата

 

8) Большинство психологов привлекает к своей работе возможность общения с другими людьми

9) Большинство психологов на самом деле самоутверждается за счет своих клиентов

10) Только в этой профессии человек может по-настоящему раскрыться, реализовать свой потенциал

11) Хорошо, что работе психолога не требуется физических усилий

 

12) Большинству психологов нравится быть искренним в общении с клиентами

 

13) По своей сути, психолог – очень творческая профессия, и этим она

 

привлекательна

 

14) Психологу свойственно стремление помочь людям

 

15) Многие люди не работали бы психологами, если бы эта профессия не давала

 

бы возможность хорошего заработка

 

16) Работа психолога позволяет ему удовлетворять природную потребность в общении

 

17) Многие психологи, рано или поздно, начинают жить жизнью своих клиентов

 

18) Работать психологом – это очень приятно!

 

19) Одной из сторон в работе психолога является возможность избавиться от собственных проблем

20) Работа психолога привлекает отчасти тем, что не требует особого напряжения сил

21) Многих привлекает то, что психологическая помощь – это очень творческий

 

процесс

 

22) Одна из самых привлекательных сторон в работе психолога – возможность помогать людям

23) Многие начинают работать психологом потому, что эта работа предполагает

 

постоянный личностный рост

 

24) Само по себе взаимодействие с клиентом очень увлекательно

 

25) Иногда приятно чувствовать себя более компетентным и сведущим, чем

 

клиент

 

26) Психолог имеет прекрасную возможность учиться на чужих ошибках

 

27) Иногда истории, рассказанные клиентами, кажутся психологу более

 

увлекательными и интересными, чем его собственная жизнь

 

28) Профессия психолога дает человеку прекрасную возможность для самореализации

29) Психолог в силу своего образования может более объективно оценить жизненную ситуацию клиента, чем сам клиент

 

30) Большинство психологов, решая чужие проблемы, на самом деле убегают от своих

31) Работа психолога позволяет ему почувствовать себя значимым человеком для других людей

 

Ключ (в скобках указаны критические значения по шкалам, превышение которыхговорит о выраженности данного вида мотивации):

 

Мотивация профессиональной помощи с ориентацией на саморазвитие: 3, 4, 5, 6, 10, 13, 14, 18, 21, 22, 23, 28 (44 балла)

Мотивация решения собственных проблем: 1, 9, 17, 19, 25, 26, 27, 29, 30, 31 (26 баллов)

«Внешняя мотивация» профессиональной деятельности: 2, 7, 11, 15, 20 (9 баллов)

 

Мотивация общения: 8, 12, 16, 24 (15 баллов)

 

Интерпретация шкал:

 

1) Мотивация профессиональной помощи с ориентацией на саморазвитие

 

характеризуется внутренней потребностью к осуществлению деятельности, направленной на оказание профессиональной психологической помощи людям. Ценность собственной деятельности субъективно высока. Клиенты воспринимаются нестереотипно, психолог стремится найти индивидуальный

 

подход к каждому. Хотя такой стиль работы вызывает значительное

 

эмоциональное истощение, для него характерно сохранение психологом положительного отношения к себе и своей работе.

 

2) Мотивация решения собственных проблем связана с субъективным обесцениваем профессии психолога, отрицанием ее значимости, что

 

автоматически приводит к нарушению процесса профессиональной

 

самоидентификации. Данный внутриличностный конфликт проявляется в профессиональном взаимодействии. На фоне завышенной самооценки психолога возрастает стереотипность восприятия клиентов, которые начинают вызывать, прежде всего, отрицательные эмоции.

 

3) «Внешняя мотивация» профессиональной деятельности обусловлена

 

доминированием ценности материального вознаграждения. Позиция психолога в организации, как правило, конформна, внимание акцентируется на особенностях взаимодействия с начальством, профессиональное

 

взаимодействие с клиентом отходит на второй план, что связано со

 

стереотипизацией данного процесса. Одним из признаков высокого уровня внешней мотивации оказания психологической помощи является высокий уровень профессионального выгорания.

 

4) Мотивация общения доминирует в структуре мотивации профессиональной

 

деятельности тех психологов, которым свойственна высокая потребность в

 

аффилиации. Процесс профессионального взаимодействия с клиентом воспринимается позитивно, возникает ощущение эффективности собственной

деятельности. Особенностью данного типа профессиональной мотивации является высокая оценка себя как профессионала, что связано с невыраженностью тенденции к профессиональному развитию.

 

Литература

 

1) Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. – М., 2001.

 

2) Баканов Е.Н., Иванников В.А. О природе побуждения // Вопросы психологии. - 1983. -

 

№ 4.

 

3) Бехтерев В.М. Объективная психология. – М., 1991.

 

4) Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.-Воронеж, 1995.

 

5) Бодров В.А., Ложкин Г.В., Плющ А.Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности. – Психологический журнал. – 2001. - № 2.

6) Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации. - М., 1986.

 

7) Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.

 

8) Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. – СПб., 2006.

 

9) Ганзен В.А., Ронгинская Т. Системное описание потребностей человека. – Вестник СПбГУ. Сер. 6. 1999. – вып. 4.

10) Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1997.

 

11) Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. – М., 1992.

 

12) Голубева Э. А. Способности и склонности. – М., 1989.

 

13) Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения – М., 2006.

 

14) Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 2001.

 

15) Гущина И. Трудовая мотивация как фактор повышения эффективности труда //

 

Человек и труд. - 2000. - № 1. - С.169-174.

 

16) Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. –

 

1984. - №4.

 

17) Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека. – М., 1991.

 

18) Зейгарник Б.В.Теория личности К. Левина. – М., 1981.

 

19) Зимняя И.А. Педагогическая психология – М., 2007.

 

20) Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000.

 

21) Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения // Вопросы психологии. - 1984. -

 

№ 6.

 

22) Исследование мотивации достижения. Методические рекомендации. Сост. Ребзуев

 

Б.Г. – СПб., 1993.

 

23) Каверин С.Б. Мотивация труда. - М., 1998.

 

24) Каверин С.Б. Психологическая классификация потребностей // Вопросы психологии.

 

– 1987.- №5.

 

25) Лапкин М. М., Яковлева Н. В. Мотивация учебной деятельности и успешность

 

обучения студентов вузов // Психологический журнал. - 1996. - № 4.

 

26) Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1959.

 

27) Лукина В. С. Исследование мотивации профессионального развития. – Вопросы

 

психологии. – 2004. - №5.

 

28) Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб., 2007.

 

29) Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. – М., 1987.

 

30) Магун В.С. Понятие потребности и его теоретико-психологический контекст // Вопросы психологии. - 1985. - № 2.

 

31) Майерс Д. Психология. – Мн., 2001.

 

32) Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.

 

33) Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2000.

 

34) Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М., 1990.

35) Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 1999.

 

36) Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. – Пермь, 1971.

 

37) Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. – М., 2004.

 

38) Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека. – СПб.,

 

2003.

 

39) Озерникова Т. Повышение мотивационной функции системы вознаграждений // Человек и труд. - 2003. - № 9. - С.40-44.

40) Орлов А.Б. Склонность и профессия. – М., 1981.

 

41) Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. - М., 1984.

 

42) Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях. //Словарь-справочник /Под ред. В. У. Агеевца. - СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996.

 

43) Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2000.

 

44) Румянцева П.В., Тужикова Е.С., Микляева А.В., Тупицына И.А. Психологическое

 

сопровождение профессиональной деятельности начинающих психологов. – СПб.,

 

2003.

 

45) Симонов П.В. Мотивированный мозг. – М., 1967.

 

46) Сосновский Б.А. Мотив и смысл. - М., 1993.

 

47) Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности // Вопросы психологии. - 1981. - № 6.

48) Узнадзе Д.И., 1966. Психологические исследования – М., 1966.

 

49) Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. – СПб., 1999.

 

50) Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – СПб., 2006.

 

51) Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М., 1988, в 2-х т.

 

52) Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. – СПб., 2001.

 

53) Шаховой В.А., Шапиро С.А. Мотивация трудовой деятельности. – М., 2006.

 

54) Шпренгер Р.К. Мифы мотивации. Выход из тупика. – М., 2004.

 

55) Экспериментальная психология // под ред. Фресса и Пиаже. – М., 1975.

 

 

Аффективные психические образования

 

Задания А

_А-1. Вставьте пропущенные буквы:

 

д…стресс фрустр…ционная т…л…рантность

 

п…нт…мимика

 

г…д…нистические эмоции гл…рические эмоции ак…з…тивные эмоции

 

экстр…пу…тивная реакция

 

коп…нг-поведение

 

 

Чарльз Дарвин

(1809-1884)

 

 

А-2.

 

А-3.

 

А-4.

Приведите в соответствие столбцы, соединив линией автора с его открытием.

 

Р. Лазарус	Ввёл понятие психологического стресса
П. В.	Создатель теории дифференциальных эмоций
Симонов
	Исследовал проблему фрустрационной
С.	толерантности
Розенцвейг
Г. Селье	Описал копинг-стратегии
К. Изард	Создатель информационной теории эмоций
Х. Шлосберг	Выделил три фазы стресса
	Создал круговую шкалу внешнего выражения
	эмоций

 

Ответьте на контрольные вопросы к литературе для обязательного конспектирования (Изард К. Эмоции человека. - М., 1980. с. 13-80, 83-99, 115-116)

 

1) Верно или нет:

 

а) Согласно К. Изарду, эмоции – это мотивационная система человека. б) Выразительный компонент эмоций сугубо социален.

 

в) Эмоции играют критическую роль в формировании межличностных

 

связей.

 

г) Эмоции оказывают влияние на функционирование других психических образований.

2) Приведите пример, в котором иллюстрировалось бы положение о том, что

 

эмоции – это сложный процесс, имеющий нейрофизиологический, нервно-мышечный и феноменологический аспекты.

 

3) Перечислите основные принципы дифференциации эмоций.

 

4) Назовите основания для классификации эмоций, которые, с точки зрения Изарда, являются наиболее целесообразными.

 

Сделайте для себя шпаргалку по теме«Аффективные психические

 

образования» в любой удобной для вас форме.

 

Задания Б

 

Задания Б-1: Эмоции (понятие, психофизиологичность, виды, свойства, функции, социализированность, эмоциональные черты личности, эмоциональное состояние, эмоции и эффективность деятельности)

 

Б-1-1. Вставьте пропущенные слова:

 

1. Если две или несколько фундаментальных эмоций в комплексе

 

проявляются у человека относительно стабильно и часто, то они определяют какую-то его _______________________ __________________.

 

2. Эмоция _______________________ способствует направлению всех познавательных процессов на объект, вызвавший эту эмоцию.

3. Эмоциональное возбуждение _________________________ выполнение более легких заданий и _________________________ - более трудных.

4. Положительные эмоции, связанные с достижением успеха, обычно способствуют ________________________, а отрицательные, связанные с неуспехом, - ____________________ уровня выполнения деятельности.

 

Б-1-2. Составьте «Словарь эмоций»: запишите как можно больше названий различных эмоциональных состояний.

 

Отметьте в вашем списке положительные эмоции. Каких эмоций получилось больше – положительных или отрицательных? Почему?

 

Б-1-3. Из приведенных ниже понятий составьте ряд так, чтобы в нем

 

предыдущее понятие было более общим (родовым) по отношению к следующему:

 

Радость, отражение, эмоция, психика, ликование.

 

Б-1-4. Как связаны между собой:

 

1) психофизические психические образования; 2) эмоции?

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-1-5. Дополните таблицу «Уровни анализа эмоциональных состояний»:

 

Уровни анализа	Показатели уровня
Физиологический	?
?	Вегетативные реакции
	Изменение психомоторики
	Изменение сенсорики
Психологический	?

 

?	Изменение поведения
	Изменение деятельности
	Изменение отношений

 

Б-1-6. Назовите теории влияния тревоги на эффективность деятельности и

 

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: