Существам они могут принадлежать?

 

 

 

 

Б-2-2. Вставьте пропущенные слова:

 

По мере усложнения нервной системы ____________________ психическая деятельность живых существ.

 

Б-2-3. Объясните, используя термины из изученной темы:

 

Почему тот факт, что мозг мужчины в среднем тяжелее мозга женщины на 200 г., не говорит о том, что психика среднестатистического мужчины совершеннее

женской психики?

 

Задания Б-3: Развитие форм отражения в филогенезе (отражение в живой и в неживой природе, раздражимость и чувствительность, этапы развития отражения в филогенезе)

 

Б-3-1. Из данных понятий постройте ряд таким образом, чтобы предыдущее

 

понятие было более общим (родовым) по отношению к следующему:

 

Сознание, отражение, психика, информация, мысль

 

Раздражимость, биологическое отражение, инстинкт, таксис

 

Б-3-2. Соотнесите между собой феномен и его признаки:

 

Отражение в живой природе - отражение в неживой природе (активно воздействует на среду, является «слепком» окружающей действительности,

 

сигнализирует о жизненно важных объектах, даёт приблизительно верную копию предметов и явлений)

 

Б-3-3. Объясните примеры, приведенные А. Р. Лурия, используя термины

 

«чувствительность» и «раздражимость».

 

1) Если положить прорастающую горошину на сетку, расположенную в

 

равномерно влажной среде, то корешок горошины в силу положительного геотропизма опускается вниз; если затем перевернуть сетку, так чтобы корешок оказался направленный вверх, он снова

 

изгибается, и в силу того же положительного геотропизма проходит через сетку и опять опускается вниз. Можно несколько раз повторить

этот опыт, и каждый раз корешок, которому придается неестественное

положение, изменяет это положение, подчиняется положительному геотропизму и начинает прорастать вниз. В результате этого опыта

можно придать растущему корешку причудливую зигзагообразную

 

форму.

 

2) Если мы поместим гидроидную медузу на сетку, ее удлиненное тело – в силу положительного геотропизма – проходит через сетку и опускается вниз, а широкий головной конец застревает в сетке. Если мы теперь

 

перевернем сетку так, чтобы широкий головной конец оказался снизу, а удлиненное тело было бы направлено вверх, – гидроидная медуза

 

реализует положительный геотропизм в той же форме, в какой мы наблюдали это у растения. Ее удлиненный конец изгибается, проходит через сетку и направляется вниз. Если мы в третий раз перевернем

 

сетку, такой положительный геотропизм еще можно наблюдать. Однако, если мы повторим опыт и снова перевернем сетку, придав гидроидной

медузе неестественное положение, она просто высвобождается из сетки и уплывает.

 

Б-3-4. Дополните рисунок отметками о соответствующих его фрагментам

 

стадиях и уровнях развития психического отражения:

 

 

Б-3-5. Дополните схему «Основные этапы психического отражения»:

Отражение

 

предметов

 

Задания Б-4: Развитие поведения в филогенезе (таксис, рефлекс, инстинкт, научение, рассудочная деятельность)

 

Б-4-1. Как связаны между собой:

 

1) таксис; 2) поведение?

 

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-4-2. Какие формы поведения животных описаны ниже?

 

1) Амеба движется в теплую воду, избегая холодной.

 

2) Когда приходит время, комар кладет яичко на поверхность воды. Если бы он отложил яички не на поверхность воды, а на сухом месте, то яички погибли бы. Комар избирает определенный способ откладывания яичек на

 

поверхности воды, являющейся наиболее целесообразным, и делает это без всякого специального научения.

 

3) Перед обезьяной ставилась задача достать далеко лежащий предмет; ей

 

давались две палки, но каждая из этих палок была слишком коротка, чтобы

достать нужную цель. Единственное решение заключалось в том, чтобы вставить одну палку в другую, удлинить палку и с ее помощью достать цель. В некоторых случаях обезьяне через несколько часов удавалось создать одно орудие из двух элементов.

 

4) Детенышам морских свинок предъявляли в течение первых девяти дней

 

после рождения различные съедобные и несъедобные объекты, в результате чего и формировалось предпочтение съедобных объектов.

Распознавание несъедобных объектов без такого предварительного

контакта оказалось невозможным.

 

Б-4-3. Объясните содержание анекдота, используя

 

термины из изученной темы.

 

Зоопсихолог объясняет студентам:

 

- После того как обезьяна нажмет на кнопку, она получит банан. Животное к этому привыкло, образовался условный рефлекс.

 

Тем временем старая и опытная обезьяна объясняет молодой:

- Как только почувствуешь голод - нажми на эту кнопку. Тот тип в белом халате сразу среагирует и выдаст тебе банан.

 

Даниил Борисович Эльконин

(1904 - 1984)

 

Задания Б-5: Происхождение сознания и высших психических функций (понятие сознания, роль социальных факторов в развитии психики человека и сознания, культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского, сознание и речь)

 

 

Б-5-1. Вставьте пропущенные слова:

 

1) _______________ есть высшая, присущая только человеку форма отражения действительности.

2) Развитие ________________ создало возможности для обмена информацией и явилось основой быстрого развития человека.

 

Б-5-2. Какая схема правильная и почему?

 

Согласно концепции Л.С. Выготского, механизм развития высших психических функций может быть представлен так:

а) внешние знаки → внутренние знаки б) внутренние знаки→ внешние знаки

Б-5-3. Соотнесите между собой феномен и его признаки:

 

Коммуникация животных – язык человека (обозначает предметы, их свойства и

 

действия, служит сигналом к действию, выражает состояние, выражает намерения)

 

Б-5-4. Предскажите результаты эксперимента, прокомментируйте ответ:

 

В первой части эксперимента человеку показывают карандаши сначала на расстоянии около 1 метра, затем – около 10 метров и просят его оценить длину карандашей. Во второй части эксперимента показывают также на

 

нескольких расстояниях куски картона и просят оценить их длину. В каком

случае оценка будет точнее? Почему?

 

Б-5-5. Прокомментируйте высказывание Ч. Дарвина:

«В умственных способностях между человеком и высшими млекопитающими не существует коренного

 

различия… Как бы ни было велико умственное

различие между человеком и высшими животными, оно только количественное, а не качественное».

 

 

Эрнст Геккель

 

(1834-1919)

 

Задания Б-6: Онтогенез (понятие, периодизации, соотношение общего и индивидуального, преобразования деятельности, духовные преобразования)

 

Б-6-1. Расположите на оси времени традиционно выделяемые этапы развития человека в онтогенезе, отметьте временные границы:

 

 

Б-6-2. Дополните таблицу согласно представлениям Э. Эриксона об отдельных

 

этапах развития личности:

 

Стадия	Возрас	Кризис	Результат
	т
Мышечно-	1-3 года
анальная
	3-6 лет	инициативность – чувство	цель
		вины
Латентная		трудолюбие –
		неполноценность
Подростковая	12-19		верность
	лет
		продуктивность – застой

 

Б-6-3. Как связаны между собой:

 

а) 1) пренатальный период; 2) внутриутробный период?

 

б) 1) младенчество; 2) детство?

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-6-4. Определите авторство:

 

1) Самым существенным для выдвигаемой здесь гипотезы является положение о том, что процессы развития не совпадают с процессами обучения, что первые идут вслед за вторыми, создающими зоны ближайшего развития. Наша гипотеза устанавливает единство, но не тождество процессов обучения и внутренних процессов развития. Она предполагает переход из одного в другое… Вторым существенным моментом гипотезы является представление о том, что хотя обучение и

связано непосредственно с детским развитием, тем не менее, они никогда

не идут равномерно и параллельно друг другу.

 

2) Все три эпохи - раннего детства, детства, подросткового возраста - построены по одному и тому же принципу... Переход от одной эпохи к следующей происходит при возникновении несоответствия между

 

операционально-техническими возможностями ребенка и задачами и мотивами деятельности, на основе которых они сформировались… Ведущая деятельность – это такая деятельность, которая является центральной в структуре и системе деятельностей, то есть под ее

 

влиянием происходит их развитие и она входит в них.

 

3) Только человеческое познание, первоначально совершающееся в процессе

 

трудовой орудийной деятельности, способно, в отличие от инстинктивной интеллектуальной деятельности животных, переходить в подлинное мышление.

 

Б-6-5. Вставьте пропущенные слова:

 

В процесс идентификации формируются черты, __________________ для

 

данного общества, а в процессе обособления - ______________________, присущие только ему особенности.

 

Механизмы психического развития в детстве ______________________

 

зависимы от условий социума, чем на более поздних этапах онтогенеза.

 

Б-6-6. Составьте психологический портрет «зрелой личности». Обоснуйте включение в этот портрет тех или иных черт.

 

Задания Б-7: Развитие (понятия развития, соотношение биологического и социального, роль активности, свойства)

 

Б-7-1. Как связаны между собой:

 

1) взросление; 2) развитие?

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-7-2. Вставьте пропущенные слова:

 

Относительная роль ___________________ и окружающей среды в развитии

 

индивидуума остаётся предметом дискуссии.

 

Б-7-3. Ниже две схемы. Какую из них правомернее назвать «Факторы

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: