Методика конструирования аттестационных педагогических измерительных материалов

 

Как уже отмечалось в положении о системе оценивания достижений учащихся, для отслеживания уровня усвоения знаний и умений предлагается использовать следующие формы контроля и самоконтроля:

- стартовые работы;

- текущие проверочные работы;

- тестовые диагностические работы;

- тематические проверочные работы;

- итоговые контрольные работы;

- публичное предъявление достижений ученика за определённый период.

Наряду с применением контрольных занятий в традиционной форме – выполнение двигательного действия на технику и результат – мы предлагаем использовать для контроля аттестационные педагогические измерительные материалы. Они могут оказаться хорошим подспорьем в определении физкультурных знаний и умений. Измерительные материалы могут использоваться и для начальной диагностики (стартовые работы), и как тематические проверочные работы (например, после прохождения очередного раздела), но особую роль они могут сыграть в определении итоговых знаний и умений. Как уже было оговорено, условием аттестации ученика («зачтено») является усвоение 40 % учебного материала.

В целях обеспечения разработки контрольных материалов для аттестации должны быть выделены дидактические единицы учебного материала (далее – ДЕ), подлежащие контролю при аттестации. В качестве ДЕ выступают законы и закономерности, характерные для физической культуры. В первом приближении при итоговой аттестации в качестве ДЕ могут быть приняты разделы программы (лёгкая атлетика, гимнастика, лыжная подготовка, спортивные игры. При тематическом контроле в качестве ДЕ могут быть приняты разделы отдельной дисциплины (например, лёгкой атлетики).

Для контроля освоения каждого раздела дисциплины эксперту-разработчику следует подготовить группу заданий с его точки зрения одинаковой трудности. Решение об освоении каждого раздела учащимся оправдано принимать при выполнении экзаменуемым некоторой части заданий из предъявленной группы заданий по разделу. В нашем случае это 40 %.

Таким образом, при разработке АПИМ должны выполняться следующие требования.

1. Для адекватного контроля освоения содержания дисциплины образовательной программы АПИМ должен оценивать освоение каждого структурного элемента дисциплины (раздел дисциплины, принимаемый за одну ДЕ) на заданном ГОС уровне освоения (иметь представление, знать, быть знакомым, владеть, понимать, уметь, иметь опыт, иметь навыки, быть способным и др.).

2. Для обеспечения надёжности оценки освоения дисциплины АПИМ должен состоять из 4-10 групп заданий по 3-7 заданий одинаковой трудности в каждой группе.

3. Для компенсации возможного разброса трудности заданий в группе, связанного с субъективным характером процедуры разработки контрольных заданий, должен быть введён критерий освоения каждого раздела дисциплины (норма). Границей между «зачтено» и «не зачтено» у нас выступает уровень усвоения материала, равный 40% правильно выполненных заданий Сами задания могут быть открытой или закрытой формы с оценкой их освоения в дихотомической (правильно (1 балл) – не правильно (0) баллов) шкале или с возможным переводом оценки (например, в десятибалльной шкале) в эту шкалу.

 

Методика конструирования АПИМ

 

1. Выделить разделы содержания дисциплины (ДЕ).

 

Например, дисциплина лёгкая атлетика:

1) Ходьба;

2) Бег;

3) Прыжки;

4) Метания;

5) Организация занятий по лёгкой атлетике;

6) Тренировка в лёгкой атлетике;

7) Судейство соревнований по лёгкой атлетике;

8) Правила соревнований по лёгкой атлетике.

 

2. Утвердить (административно) перечень ДЕ дисциплины, подлежащих контролю при аттестации данной образовательной программы учебного заведения, сформировать структуру АПИМ по форме табл. 1.

 

Таблица 1

Структура АПИМ дисциплины «Лёгкая атлетика»

 

№ п/п	Наименование дидактической единицы дисциплины	Наименование темы задания
	Спортивная ходьба. Техника и методика обучения	1.1. Техника спортивной ходьбы. 1.2. Методика обучения спортивной ходьбе. 1.3. Упражнения для отработки элементов спортивной ходьбы
	Бег. Техника и методика обучения	2.1.Техника бега. 2.2. Методика обучения. 2.3. Упражнения для отработки элементов бега.
3.	Прыжки. Техника и методика обучения	3.1.Техника прыжков. 3.2. Методика обучения. 3.3. Упражнения для отработки элементов прыжков
	Метания. Техника и методика обучения	4.1. Техника метаний. 4.2. Методика обучения. 4.3. Упражнения для отработки элементов метания.
	Организация занятий по лёгкой атлетике	5.1. Урок лёгкой атлетики в школе 5.2. Планирование работы на уроке. 5.3. Учёт успеваемости.
	Тренировка в лёгкой атлетике	6.1. Методы обучения в лёгкой атлетике. 6.2. Методы тренировки в лёгкой атлетике. 6.3. Годичный цикл подготовки легкоатлета
	Судейство соревнований по лёгкой атлетике	7.1. Судейство соревнований по бегу 7.2. судейство соревнований по прыжкам. 7.3. судейство соревнований по метаниям. 7.4. Судейство соревнований по ходьбе
	Правила соревнований	8.1. Правила соревнований по бегу. 8.2. Правила соревнований по прыжкам. 8.3. Правила соревнований по метаниям. 8.4.Правила соревнований по ходьбе

 

3. Установить последовательность предъявления заданий АПИМ случайным образом или по рекомендации эксперта (табл.2).

 

4. Установить критерии освоения каждого раздела дисциплины. Для нас это 40 % выполненных заданий от общего числа заданий. При этом последовательность заданий устанавливается случайным образом или в принятом разработчиком порядке (табл. 2).

 

Таблица 2

 

Последовательность предъявления заданий и критерии «зачёта» освоения ДЕ для одного варианта тест-билета АПИМ дисциплины «Лёгкая атлетика

 

 

№ п\п	Наименование дидактической единицы дисциплины ПрОП	Наименование темы задания	Критерий зачёта (сколько баллов нужно набрать по каждой ДЕ)	№ задания в варианте тест-билета
	Спортивная ходьба	1.1.Техника спортивной ходьбы.	1, 2
1.2.Методика обучения спортивной ходьбе.
1.3. Упражнения для отработки элементов спортивной ходьбы
	Бег	2.1.Техника бега.	1, 2
2.2. Методика обучения.
2.3. Упражнения для отработки элементов бега.
	Прыжки. Техника и методика обучения	3.1.Техника прыжков.	1, 2
3.2. Методика обучения.
3.3. Упражнения для отработки элементов прыжков
	Метания. Техника и методика обучения	4.1. Техника метаний.	1, 2
4.2. Методика обучения.
4.3. Упражнения для отработки элементов метания.
	Организация занятий по лёгкой атлетике	5.1. Урок лёгкой атлетики в	1, 2
школе 5.2. Планирование работы на уроке.
5.3. Учёт успеваемости.
	Тренировка в лёгкой атлетике	6.1. Методы обучения в лёгкой атлетике.	1, 2
6.2. Методы тренировки в лёгкой атлетике.
6.3. Годичный цикл подготовки легкоатлета
	Судейство соревнований по лёгкой атлетике	7.1. Судейство соревнований по бегу	1, 6
7.2. Судейство соревнований по прыжкам.
7.3. Судейство соревнований по метаниям.
7.4. Судейство соревнований по ходьбе
	Правила соревнований	8.1. Правила соревнований по бегу.	1, 6
8.2. Правила соревнований по прыжкам.
8.3. Правила соревнований по метаниям.
8.4. Правила соревнований по ходьбе

 

 

5. Разработка банка тематических заданий

В целях создания банка заданий, позволяющего методом случайной выборки формировать контрольные задания тест-билета АПИМ, по каждой теме разрабатывается набор из 5 – 10 заданий, которые должны быть педагогически эквивалентными, т.е. они должны позволять проверять освоение одних и тех учебных элементов на одном и том же предусмотренном ГОС уровне трудности, но отличаться параметрами.

Поскольку в АПИМ должны входить относительно простые задания, то при конструировании заданий следует ориентироваться на 1-2 оцениваемых учебных элемента для заданий закрытой формы и не более трёх заданий открытой формы.

 

Банк тематических заданий по дисциплине «Лёгкая атлетика»

 

1. Спортивная ходьба. Техника и методика обучения.

 

1.1. Техника спортивной ходьбы.

1.1.1.Характерные отличия спортивной ходьбы от обычной.

1.1.2.Главное отличие спортивной ходьбы от бега.

1.1.3.В спортивной ходьбе нога ставится на опору:

а) с носка,

б) с пятки,

в) с внешней стороны стопы,

г) с внутренней стороны стопы.

1.1.4.В спортивной ходьбе нога ставится на опору:

а) согнутой,

б) значительно согнутой,

в) прямой.

1.1.5.Скорость передвижения в спортивной ходьбе зависит от:

а) движения таза,

б) частоты работы рук,

в) длины и частоты шагов,

г) положения туловища и движения таза.

Таким образом, по теме техника спортивной ходьбы у нас в банке данных оказалось 5 вопросов, которые мы можем включать в разные тест-билеты.

Та же самая работа производится с темой «методика обучения спортивной ходьбе»

1.2. Методика обучения.

1.2.1.Почему нога на опору в спортивной ходьбе ставится с пятки?

а) увеличить длину шага;

б) не нарушить правила соревнований;

в) создать лучшие условия для отталкивания;

г) снизит тормозящие силы.

1.2.2. И т.д.

Подобным образом создаётся банк данных для третьей темы разделы «спортивная ходьба»

1.3. Подобрать упражнения для отработки правильных движений ног при спортивной ходьбе.

 

Оценка.

При закрытых вопросах (где даются варианты ответов), если выбран правильный ответ, ставится 1 балл, не правильный – 0 баллов.

При открытых вопросах нужно оценить ответ от 0 до 1. Например, в ответе на вопрос 1.1.1. содержится 6 отличий спортивной ходьбы от обычной. Если называются все 6 – оценка «1», 5 отличий – оценка «0, 8», 4 – «0, 6», 3 - оценка «0, 5», 2 – 0, 4, 1 – 0, 2. Если не названо ни одного отличия, оценка – «0».

Критерием аттестации является освоение 40 % знаний и более (оценка «зачтено»). Менее 40 % - «не зачтено».

Например, в тест-билете по лёгкой атлетике содержится 26 вопросов. Это число принимается за 100 %. Ученик набрал в итоге 18, 3 балла. Это в процентах от 26 баллов будет 70, 4 % (зачтено – средний уровень).

При аттестации практических умений возможно предпринять следующее. Выбрать элементы техники, от которых будет зависеть результат. Например, в беге он зависит от постановки стопы на опору, отталкивания и выноса вперёд вверх бедра маховой ноги, быстроты сведения бёдер, положения туловища, головы, работы рук, прямолинейности бега, горизонтальное положение плеч – всего 9 элементов, следовательно, бег оценивается в девять баллов. И оценить уже по описанному способу: 9 баллов – оценка 1, 8 – 0, 9 и т.д.

Тест-билет

Лёгкая атлетика

Спортивная ходьба.

1. Скорость передвижения в спортивной ходьбе зависит от:

а) движения таза,

б) частоты работы рук,

в) длины и частоты шагов,

г) положения туловища и движения таза.

9. Почему нога на опору в спортивной ходьбе ставится с пятки?

а) увеличить длину шага;

б) не нарушить правила соревнований;

в) создать лучшие условия для отталкивания;

г) снизит тормозящие силы.

16. Подобрать упражнения для отработки правильных движений ног при спортивной ходьбе ____________________________________________________________Бег.

2. Правильная постановка стопы на опору в беге на короткие дистанции:

а) с пятки;

б) с внешней стороны стопы,

в) с внутренней стороны стопы;

г) с передней части стопы;

д) с пятки с перекатом на носок.

10. Контрольные точки для определения правильности бега на короткие дистанции: ___________________________________________________________________________________________________________________

17. Подобрать упражнения для отработки правильности работы ног в беге на короткие дистанции ____________________________________________________________________________________________________________________________

Прыжки.

3. От чего зависит результат в прыжках в длину с разбега?

а) от разбега и полёта;

б) от разбега и быстрого отталкивания;

в) от скорости вылета и угла вылета;

г) от угла вылета и движений в полёте.

18. Контрольные точки для определения правильности прыжка в высоту с разбега ____________________________________________________________________________________________________________________________

24. Подобрать упражнения для отработки правильного отталкивания в прыжке в высоту способом «перешагивание»_____________________________________________________________________________________________________________

Метания.

4. От чего зависит результат в метаниях?

а) от финального усилия;

б) от разгона снаряда;

в) от скорости вылета снаряда и угла вылета;

г) от разгона снаряда и финального усилия.

11. Напишите основные опорные точки при обучении метанию гранаты______________________________________________________________________________________________________________________

19. Подобрать упражнения для увеличения скорости вылета снаряда при толкании ядра_________________________________________________________________________________________________________________________

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: