В школах, как известно, проводятся предметные недели, и во время этих недель внеклассные мероприятия играют очень важную и неоценимую роль, и вклад в повышение интереса к предмету.

В последнее время в практике работы школ получили распространение такие массовые формы работы, как недели физики, которые, как и вечера и КВНы по физике, могут быть посвящены какой-то определённой теме, знаменательной дате, юбилею выдающегося учёного и т.п. Они требуют длительной и тщательно продуманной подготовки. Их проведение должно найти отражение в общешкольном плане воспитательной работы. О проведении недели физики учащихся извещают красочно оформленным объявлением, в котором указывают срок проведения недели физики, перечисляются основные мероприятия, дата и время их проведения, указываются участники.

К началу недели соответствующим образом оформляется кабинет физики и коридор школы, вывешиваются специально выпущенные стенные газеты, фотомонтажи, газеты с кроссвордами, загадками, задачами повышенной сложности, ребусами и т.д.

В каждом классе проводятся мероприятия с защитой творческих работ. В младших классах выступают старшеклассники со специально подготовленными интересными сообщениями, сопровождающимися демонстрацией занимательных опытов. Ежедневно выпускается бюллетень, в которых рассказывается о мероприятиях, прошедших за день, результатах тех или иных конкурсов. В конце недели подводятся общие итоги, проводится награждение победителей, отмечаются самые активные учащиеся, самый лучший класс и т.д.

Недели физики служат хорошим средством пропаганды научно-популярной литературы по физике, приобщая учащихся к самостоятельной работе с ней.

Викторина – это одна из форм организации соревнования, состязания между командами, а также между отдельными лицами в области физики или другими науками. Одной из форм внеклассной работы по физике является организация викторин. Соревнование в форме викторины, позволяет выделить лучшего физика, лучший класс. Проводится викторина следующим образом: школьникам предлагается система вопросов, задач, примеров доступных определенной возрастной группе. Участники викторины в добровольном порядке решают примеры, задачи отвечают на вопросы в устной или письменной форме сообщают свои результаты. Проверка качества результатов выполнений заданий и соответствующий учет, дают основание лучшего физика класса [16].

При организации викторины требуется не так уж много времени, этим она и привлекает педагогов. Викторины могут проводиться внутри класса, где между собой соревнуются ученики. Каждый конкурс, проведенный викторины по физике всегда требует что-то добавлять в «копилку» учащихся. Викторины могут проводиться и внутри физического кружка, где выделяются лучшие физики, в клубе юных физиков, где организуется соревнование между командами параллельных классов. Проводят их с целью повышения интереса учащихся к физике, для выявления любителей физики и последующим привлечением их в физические кружки, где они могут проявить свои способности.

Если викторина проводится в классе или клубе юных физиков, так, что от учащихся требуются ответы сразу в устной форме, то включается 8 – 10 несложных вопросов, заданий, требующих лишь устных способов решения, выполнения. Среди них могут быть вопросы занимательного характера. Эти вопросы и задания продумываются заранее. При проведении викторины перед участниками учитель, а в клубе в качестве выступает два старшеклассника.

Когда один из ведущих читает задание, другой следит за тем, кто из присутствующих первым поднял руку для ответа. Ведущие прослушивают решения и дают заключение о качестве ответа. После получения ответов на все вопросы викторины подсчитывают очки, полученные командами или отдельными учениками, и отмечают победителей.

Чаще всего викторина проводится так, что на определенный срок предлагается несколько вопросов, заданий по физике. В викторине должны быть вопросы различной трудности, чтобы в ней могло участвовать большинство учащихся. Ответ на каждое задание, вопрос викторины должен быть оценен определенным количеством очков.

Исходя из целей, с которыми проводится викторина, материал подбирается различный. Викторина может включать:

1) Задание для повторения одной определенной темы;

2) Задание для повторения основных разделов изученных тем;

3) Задания, взятые из основных разделов изученных тем с включением занимательности;

Подготовка учащихся к олимпиаде и участие в ней играют существенную роль в приобретении и повышении качества знаний. Кроме этого участие в олимпиаде способствуют расширению кругозора, развитию и совершенствованию познавательных интересов, самостоятельности школьников в приобретении и закреплении определенных знаний, привитию любви к физике. Участие в олимпиаде способствуют также развитию и воспитания таких ценных качеств личности, как настойчивости в достижении цели, индивидуальность, целеустремлённость, самостоятельность мышления и действия и формированию других важных качеств характера личности.

Поскольку олимпиада по физике – это, прежде всего качественное соревнование на «самом высоком» уровне, то следует ожидать, что на олимпиаде школьники встретятся с «достойным соперником» – не с тривиальными заданиями, а с задачами высокой трудности и довольно трудного их решения. Итак, задачи на олимпиаде можно охарактеризовать как задачи повышенной трудности, к которым необходимо применить нестандартные решения, как по условиям, так и методам их решения. От школьника, при решении таких задач требуется не только предельное внимание, но и воля в предоставлении трудностей, твердых знаний, умений и навыков в решении обычных школьных задач.

Меру трудности решения отдельной задачи и оценку (в баллах) решения определяет жюри олимпиады. Также учитывается качество оформления выполненной работы. Участие в школьных физических кружках и олимпиадах может помочь каждому оценить свои способности, серьезность и прочность увлечения физикой [17].

Одной из организованных форм обучения физике в средней школе являются учебные экскурсии. До начала 90-х годов экскурсии включались в учебную программу по физике в качестве обязательной составляющей, и в каждом классе отводилось на проведение экскурсий определенное число часов. Сегодня же в существующих альтернативных вариантах программ, как правило, нет жестких требований к проведению учебных экскурсий, и в ряде программ экскурсии даже не упоминаются [18].

Изменения в системе обучения физике в общеобразовательных учреждениях, естественно, коснулись и экскурсий по физике. Если раньше учебные экскурсии носили в основном политехнический и профориентационный характер, то сегодня их целевой спектр значительно расширился. В частности, экскурсии по физике могут носить в условиях современной школы культурологическую, эстетическую и нравственно-этическую направленность [19].

Организация и проведение экскурсии, как правило, включают четыре основных этапа:

· планирование экскурсии;

· непосредственная подготовка;

· проведение экскурсии;

· подведение итогов экскурсии.

Как любая другая форма учебной деятельности, экскурсии по физике должны быть органично включены в канву учебного процесса, поэтому планировать их следует в начале учебного года. Следует продумать цели конкретной экскурсии и в соответствии с избранной целью определить место и время ее проведения. Тематику экскурсий целесообразно определять комплексно, сообразуясь как с содержанием текущего учебного материала, так и с перспективой: опираясь на учебную программу, желательно запланировать взаимосвязанную тематику экскурсий на весь период обучения физике – сначала в основной школе, а затем на период обучения в старших классах.

Второй этап содержит два основных вида деятельности учителя. Во – первых, учитель должен решить организационные вопросы – договориться в учреждении, где проводится экскурсия, о дне и времени ее проведения, согласовать и решить вопросы финансирования экскурсии, получить разрешение на проведение экскурсии у администрации школы и т.д. Во –вторых, на этапе подготовки следует поставить определенные учебные задачи перед учащимися, составить список вопросов, ответы на которые дети должны получить во время экскурсии и которые затем послужат тезисами для обсуждения результатов экскурсии [20].

Учащиеся до экскурсии должны ясно представлять себе, на что им следует обратить внимание и в какой форме готовить отчет по экскурсии.

Во время третьего этапа, поскольку основные содержательные вопросы учителем уже разрешены, следует уделять особое внимание организационным вопросам. Во время проведения экскурсии учитель несет ответственность за здоровье и жизнь учащихся, по этой причине необходимо внимательно наблюдать за поведением учащихся, за соблюдением ими требований безопасности. Непосредственно перед началом экскурсии дети должны получить исчерпывающие инструкции по этому вопросу.

Заключительный этап экскурсии является чрезвычайно важным с точки зрения решения образовательных задач. Именно подведение итогов с учащимися позволяет обобщить и систематизировать увиденное ими на экскурсии, расставить нужные акценты, выделить основное.

Формы подведения итогов могут быть достаточно разнообразными: сочинения, фоторепортажи и видеорепортажи, газеты и др., но обязательно с последующими дискуссиями по их материалам [4].

Интересна практика организации межпредметных учебных экскурсий. В этом случае описанная работа на всех этапах проводится учителем физики совместно с коллегами [5].

Объектами экскурсий могут быть научные лаборатории, конструкторские бюро, музеи, выставки, промышленные и сельскохозяйственные предприятия, строительные площадки, пригородные объекты [21].

Учебные экскурсии вносят разнообразие в учебный процесс, способствуют развитию любознательности учащихся, которая при определенной систематической работе может перерасти в устойчивый интерес к учебному предмету. По этой причине учитель не должен отказываться от проведения учебных экскурсий по физике, даже если они не предусмотрены программой, а в меру собственных сил и возможностей конкретной школы, конкретного региона планировать и проводить учебную экскурсионную работу.

 

Для повышения интереса к урокам физики и в целом к учебному процессу мы разработали ряд внеклассных мероприятий по физике, которые по нашему мнению будут способствовать развитию у учащихся интереса к физике. Мы решили перед проведением внеклассного мероприятия провести анкетирование у учащихся 7-х классов для проведения анализа изменения и влияния внеклассных мероприятий на интерес и желание учеников изучать физику. Перед проведением внеклассного мероприятия результаты анкетирования показали то что, в среднем уровень заинтересованности по 10-ти бальной шкале по классам составляет около 7, 2 баллов.

Первое внеклассное мероприятие которое мы провели среди учащихся 7-х классов, а именно 7 «Г», 7 «Б» и 7 «В» классов называется « Физическая викторина - Своя игра по Физике», от каждого класса были представлены команды по 6 учеников, каждая команда выбрала себе капитана и придумала название своей команды, так команда 7 «Г» назвала свою команду «Фиксики», команда 7 «Б» класса «Знатоки» и команда 7 «В» «Атомы». В результате проведения данного внеклассного мероприятия победу одержала команда 7 «Г» класса набравшая большее количество баллов в итоге всей викторины.

Ниже представлена Пояснительная записка к внеклассному мероприятию «Физическая викторина - Своя игра по физике».

 

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: