|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Конспект подвижной игры: «Охотники и зайцы».Стр 1 из 7Следующая ⇒
Конспект подвижной игры: «Охотники и зайцы». Цель игры: развитие у детей умения бегать, не наталкиваясь друг на друга, развитие ловкости и координации движений детей.
Художественное слово к подвижной игре «Охотники и зайцы».
Загадки: 1. Хвост короче уха, Быстрые повадки. Мчусь я, что есть духу, Мчусь я без оглядки. Кто он, угадай-ка! Ну конечно …! (зайка) 2. Что за зверь такой лесной, встал как столбик под сосной? Кто стоит среди травы, уши больше головы? (заяц) Пословицы: Заяц сед: уж навидался он бед. Прытче зайца не будешь, а ведь и того ловят. Без собаки зайца не поймать. Заяц не трус, он себя бережет. Зайца на барабан не выманишь. Труслив, как заяц, блудлив, как кошка. Пока заяц в кустах, не ставь котёл на огонь. За двумя зайцами гоняться – ни одного не поймать. По заячьему следу и до медведя доходят. Заяц трус - и тот охотиться любит. Зайца на арбе не догонишь. Зайца ноги носят. Лучше биться орлом, чем зайцем жить. Заяц скор, да есть не спор. И заяц от толпы не удерет. Не ищи зайца в бору: на опушке сидит. Стихотворение В. Хорола «Зайчик»: Жил-был зайчик – Длинные ушки. Отморозил зайчик Носик на опушке. Отморозил носик, Отморозил хвостик И поехал греться К ребятишкам в гости. Там тепло и славно, волка нет. И дают морковку на обед. Чтение художественной литературы: Русская народная сказка «Заюшкина избушка», русская народная сказка «Лиса, заяц и петух», Ю. Коваль «Заячьи тропы», Е. Бехлерова «Капустный лист», Е. Чарушин «Заяц», В. Орлов. «Заяц», Г. Ладонщиков «На поляне», М. Клокова «Зайчик», О. Беляевская «Кто это? », И. Токиакова «Стой, зайчонок», К. Журавлев «Солнечный зайчик» и др. Пальчиковая игра " Зайцы" Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с текстом приподнимаем поочерёдно пару одноимённых пальцев, начиная с больших. Варианты выбора водящего в игре: - назначает педагог; - по желанию детей; - по итогам предыдущей игры; - при помощи перехватов; - с помощью жребия. Выбор по жребию может осуществляться путем расчета, срочного разгадывания загадки; - водящим становится тот, кто дальше всех метает спортивный снаряд; - при помощи считалки.
Считалки: 1. Зайчишка - трусишка 2. Раз, два, три, четыре, пять, 3. - Заяц белый, 4. Бегал заяц по болоту,
Варианты усложнения подвижной игры «Охотники и зайцы». - Выбор сразу нескольких охотников. Это позволит повысить не только физическую нагрузку, но и эмоциональную насыщенность игры. - Увеличение расстояния между домом охотников и домиками зайцев. Охотникам нужно будет приложить максимум усилий, чтобы попасть с дальнего расстояния в зайцев, а зайцам увеличить продолжительность бега. - Дети – зайцы, которых охотники «осалили», не находятся в доме охотников, а продолжают игру, но в дальнейшем лишаются права быть охотниками.
Конспект занятия по трудовой деятельности дошкольника Конспект занятия по трудовой деятельности дошкольника Конспект занятия по трудовой деятельности дошкольника Тема « Как помочь растению» Вид труда: труд в природе Содержание труда: уходу за комнатными растениями Задачи: 1. учить видеть связь между состоянием растения и его потребностью во влаге; 2. способствовать развитию представлений об основных потребностях растений: свет, тепло, влага; 3. развивать умения поливать растения; 4. воспитывать стремление пожалеть растение, действенно ему помочь.
Оборудование, инвентарь: Буратино, карточки с различными картинками, лейки, банка с водой. Форма организации труда: коллективная Ход труда: 1. Игровой сюрпризный момент. Приходит в гости Буратино. У него в руках комнатное растение, которое завяло. Буратино. Моё растение было такое красивое, а теперь вот заболело и мне его очень жалко. Воспитатель. Дети, а вам жалко растение? Какие ласковые слова мы ему можем сказать? Дети называют ласковые слова. Потом спрашивают у Буратино, где у него находилосьрастение, как он за ним ухаживал. Буратино. В тёмном чулане… 2. Исследование «Что нужно растению». Воспитатель. Что, ребята, Буратино не так делал? Давайте поможем ему. Используя схемы (свет, вода, тепло), дети с помощью воспитателя рассказывают, зачем растению каждый из этих компонентов. 3. Практические действия «Как нужно поливать». Буратино приносит пустую лейку, дети обследуют, делают вывод, что нужна лейка с водой. Воспитатель. Ребята, как вы думаете, воду для полива можно брать прямо из-под крана? Вода должна быть отстоявшейся. Я приготовила вчера воду. Давайте, наполним ей лейки. А сейчас нужно найти растения, нуждающиеся в поливе и полить их. Буратино благодарит детей за урок ухода за растениями и предлагает поиграть вместе с ним. 4. Игра «Назови растение». Буратино прячется за какое-либо комнатное растение. Задача детей вспомнить и назвать это растение.
Ход занятия.
(Дети заходят, воспитатель приглашает их встать в круг, сама становится в его середину). - Здравствуйте, дети! Сегодня я пришла к вам не одна, а вместе с этой симпатичной обезьянкой, которую зовут Глаша (воспитатель обыгрывает её, держа в руках игрушку). О.: - Здравствуйте, здравствуйте! Как вас здесь много! У вас, наверное, в саду очень весело и интересно! Можно мне сегодня побыть здесь, с вами? Д: - Да! О.: - Ой-ой-ой, сколько разных лиц! И одеты вы тоже по-разному! Нет, ребята, вас так много, я всех не запомню! Вот хорошо было бы, если бы вы все были одинаковые: с одинаковыми именами, голосами, лицами. Тогда мне было бы намного проще. В.: - Глаша, но все дети разные и не хотят быть похожи друг на друга как две капли воды! О.: - А почему? В.: - Дети, расскажите Глаше, вот что было бы, если все вы были одинаковыми? Варианты ответов детей: - Родители и воспитатели не различали бы нас, и мама могла забрать не своего ребёнка; - Воспитатель позвала бы одного ребёнка, а подошли бы все; - Было бы неинтересно играть друг с другом. О.: - Ну… Не знаю, не знаю. В.: - Дети, хотите показать Глаше, что мы все разные, очаровательные, неповторимые? Д: - Да! В.: - В таком случае я могу вам сейчас предложить превратиться в художников, пусть каждый из вас изобразит свой портрет, из них получится общая фотографию нашей группы, и тогда, может быть, Глаша с нами согласится. Попробуем? Д: - Да! В.: - Тогда проходите и занимайте свои места. А ты, Глаша, посиди и посмотри, как мы будем работать. Дети проходят к столам, на которых расположен необходимый материал, садятся на стулья В.: - Сегодня мы займемся не просто портретами. Кто-нибудь знает, как называется портрет, на котором художник изображает сам себя? Ответы детей. В.: - Такой портрет называется автопортретом. Если вы будете изображать сами себя, то у вас у каждого будет свой автопортрет. Теперь посмотрите, что находится у вас на столах? - Цветная бумага, цветной картон, цветные карандаши, фломастеры, клей, кисточки, салфетки, ножницы, клеенки. В.: - Верно, с помощью всего этого вы выполните свои автопортреты. В.: - Как вы думаете, для чего наклеены вот такие заготовки? Берет в руки лист картона с заготовкой для изображения лица) - Для лица. - Чтобы получилось лицо. В.: - Правильно, это заготовки для изображения лица. У каждого из вас несколько таких заготовок. Какой они формы? - Треугольной, овальной, круглой В.: - Как вы думаете, почему заготовки для изображения лица такие разные? Варианты ответов детей: - У всех разные лица. - Чтоб было непохоже. В.: - Молодцы, верно. Вы выберите ту форму, которая подходит для изображения вашего лица. Если кто-то затруднится, может попросить помочь того, кто сидит рядом, ведь он может сравнить ваше лицо с заготовками и определить, на какую форму оно похоже больше. Когда вы выберите форму для изображения лица, что будете делать потом? - Лицо, волосы, прическу. В.: - Подумайте, как можно сделать прическу? - Из волос, вырезать их, приклеить. - Можно нарисовать. В.: - Посмотрите, у каждого из вас на столе есть то, что поможет нам в создании прически. Как вы думаете, что это? Дети выбирают заготовки цветной бумаги. В.: - Верно, это заготовки для изображения волос. А почему они разного цвета? - Волосы бывают разного цвета. В.: - Правильно, когда выберите свой цвет, что вы будете делать с заготовкой дальше? - Можно вырезать волосы. В.: - Посмотрите, какие причёски можно выполнить (по очереди показывает варианты причёсок). Как вы думаете, как можно их сделать (Если дети затрудняются с ответом, воспитатель объясняет способ выполнения). Варианты ответов детей: - Можно нарезать полоски. - Можно вырезать волнистые полоски. - Сделать прическу из разорванных кусочков бумаги. - Можно разорвать бумагу на кусочки и смять в комочки В.: - Когда прическа будет готова, дорисуете остальное лицо. Что еще нужно будет изобразить? Глаза, губы, нос, брови, уши. - В.: - Что вам для этого понадобится? Карандаши, фломастеры. В.: - Прежде чем приступить к работе, давайте немного подвигаемся. Проводит физкультминутку. Текст физкультминутки: Мне говорит моя сестра, у зеркала кружась: - Нет, на меня ты не похож, какие тут вопросы, - Смотри, какой прямой мой нос. А у тебя курносый! - Причёска у меня красивая какая, да и вообще – Ты маленький, а я уже большая. Ответил я сестре: - Постой! Какая разница? - Ведь мне не быть тобой! - Пускай курносый я и ростом маловат, - Но знаю я секрет простой – Что в целом мире я один - ТАКОЙ! Дети повторяют движения за воспитателем. В.: - Теперь можете занять свои места и приступать к работе. Звучит музыка, во время выполнения задания воспитатель помогает затруднившимся детям. По окончании работы: В.: - Теперь, когда все автопортреты готовы, давайте покажем Глаше, что у вас получилось. Вставайте в круг, чтобы вам всем было видно работы друг друга. Дети с работами выходят, встают в круг. Воспитатель рассматривает вместе с детьми получившиеся автопортреты В.: - Что, Глаша, тебе нравятся работы детей? О.: - Какие красивые, какие замечательные портреты у вас получились! Как вы похожи на себя! Ваши лица - они такие веселые, озорные и и такие разные, но это так здорово! В.: - Конечно, Глаша, ведь вся жизнь вокруг становится намного ярче и интересней! Обращаясь к детям: - Давайте покажем Глаше, как мы сегодня поработали: каждый из вас, кто считает, что справился с работой, у него не было трудностей и все понравилось - поднимет руки вверх. А тот, у кого было не очень хорошее настроение или что-то получилось не совсем так, как он задумал– тот вытянет руки вперед. Если выявлены дети с трудностями в работе – помочь им в повышении самооценки: - «Маша, Сережа … - вытянули руки вперед, значит вам было сегодня трудновато? Но я уверена, что в следующий раз у вас все получится, вы все равно сегодня молодцы! Теперь я хочу прочитать вам стихотворение, которое называется «Мы разные»: На огромной на планете очень разные есть дети: Есть худые, есть толстушки, молчуны и хохотушки. У одних - большие ушки, у других - кругом веснушки. Кто-то рыж, а кто-то бел, кто-то в играх неумел. Ни над кем нельзя смеяться, никого нельзя дразнить. Нужно очень постараться, словно братьев всех любить. И тогда на белом свете так чудесно будет жить! - Давайте все улыбнемся друг другу! Дети улыбаются друг другу. - Нам с Глашей очень понравилось у вас в гостях, с вами было интересно и приятно работать, мы дарим вам вот такие медальоны, на которых написано «Я - художник», ведь вы все сегодня были художниками. Дети прощаются с воспитателем и Глашей. Ход занятия Воспитатель: - Ребята, сегодня к нам в гости пришел необыкновенный гость. Отгадайте, кто это? Любит красную морковку, Грызет капусту очень ловко, Скачет он то тут, то там, По лесам и по полям, Серый, белый и косой, Кто скажите он такой? Дети:
- Зайчик.
Воспитатель: - Посмотрите, какой он замечательный. Ребята, обратите внимание на его части тела. Какие части тела есть у зайца? Дети: - Туловище, голова, ножки, лапки, ушки, хвостик. Воспитатель: - Скажите, какой формы туловище? Голова? Лапки? Уши? Хвостик? Дети отвечают: овальной, круглой. Воспитатель: - Какая часть тела самая большая? Дети: - Туловище. После туловища по величине идет голова, потом – ноги, лапки, уши и самая маленькая часть – хвост. Воспитатель:
-Нашему зайчику скучно одному, давайте слепим друзей. (воспитатель поясняет способ лепки) -Делим брусок пластилина пополам; из одной половинки бруска лепим туловище: кусочек пластилина раскатать круговыми движениями, чтобы получился шар, потом прямыми движениями раскатываем пластилин в форме овала. -Вторую половину бруска еще раз делим пополам. Один из этих кусков делим на неравные части: из большой - лепим круглую голову- раскатать пластилин круговыми движениями в форму шара; из меньшей лепим ушки- катаем из них «колбаски». -Из оставшейся части пластилина отламываем маленький кусочек для хвостика - раскатываем маленький шарик. Оставшуюся часть делим стекой на четыре части (сколько лап у зайца)- катаем из них колбаски. -Обратите внимание. -Сначала к туловищу прикрепляется голова, затем лапки, к голове ушки, потом хвост. Каждую деталь нужно плотно примазывать при соединении. Глазки и носик делаем из пластилиновых шариков черного цвета. Физкультминутка Зайка беленький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так, Он ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапоньки согреть, Вот так, вот так, Надо лапоньки согреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Вот так, вот так, Надо зайке поскакать. Воспитатель: А теперь приступаем к работе. (дети выбирают пластилин и начинают лепить зайчиков) По ходу занятия воспитатель оказывает индивидуальную помощь. Итог. Воспитатель берет игрушку: - Нашему гостю очень понравились друзья, которых вы слепили. Молодцы! А теперь расставьте зайчиков на подставки. Дети ставят свои работы на подставку для демонстрации.
Года Методика «Разрезные картинки» Цель: выявить уровень развития наглядно-действенного мышления. Процедура проведения: Ребенку предлагается ряд картинок разделенных на несколько частей. Ребенку предлагается составить картинки. Оценка результатов: 3 балла: ребёнок справился с заданием самостоятельно, выполнил его без ошибок. 2 балла: ребёнок выполнил задание с незначительными ошибками, с небольшой помощью педагога. 1 балл: ребёнок испытывал значительные затруднения при выполнении задания, ему понадобилась помощь педагога.
Методика «Собери пирамидку» Цель: выявить уровень развития наглядно-действенного мышления. Процедура проведения: ребенку предлагается собрать пирамидку в определенной последовательности. Оценка результатов: 3 балла: ребёнок справился с заданием самостоятельно, выполнил его без ошибок. 2 балла: ребёнок выполнил задание с незначительными ошибками, с небольшой помощью педагога. 1 балл: ребёнок испытывал значительные затруднения при выполнении задания, ему понадобилась помощь педагога.
Методика «Подбери заплатку». Цель: выявить уровень развития наглядно-действенного мышления. Процедура проведения: ребенку предлагается подобрать заплатку к коврику. Оценка результатов: 3 балла: ребёнок справился с заданием самостоятельно, выполнил его без ошибок. 2 балла: ребёнок выполнил задание с незначительными ошибками, с небольшой помощью педагога. 1 балл: ребёнок испытывал значительные затруднения при выполнении задания, ему понадобилась помощь педагога. 7-9 баллов: высокий уровень 4-6 баллов: средний уровень 0-3 баллов: низкий уровень
Для детей 4-5 лет Методика «Времена года» Цель: выявить уровень развития наглядно-образного мышления. Процедура проведения: перед ребенком кладут таблицу с изображением детей в разное время года и просят ответить на вопросы: Что делают ребята? В какое время года это происходит? Чем отличаются времена года друг от друга? Оценка результатов: 3 балла: такая оценка ставиться в том случае, если ребенок выполнил задание, при этом производит сравнение картинок по основным признакам и не отклоняется от цели. 2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок понимает ситуацию и способен определить изображенное на картинках время года, но нуждается в наводящих вопросах. 1 балл: ребенок просто перечислил, что он видит на картинке, нуждается в стимуляции, самостоятельно вывод сделать не может.
Методика «Кто что ест? » Цель: выявить уровень развития наглядно-образного мышления, выявить запас и точность представлений. Процедура проведения: перед ребенком кладут картинки на которых изображены животные и употребляемая ими ища. Ребенок должен назвать животное и сказать, что это животное употребляет в пищу, подобрать соответствующие картинки. Оценка результатов: 3 балла: такая оценка ставиться в том случае, если ребенок выполнил задание без ошибок. Самостоятельно назвал всех животных и употребляемую ими пищу. 2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание, помощь воспитателя незначительна. 1 балл: ребенок раскладывает карточки наугад.
Методика «Назови одним словом». Цель: выявить уровень развития наглядно-образного мышления. Процедура проведения: ребенку предлагается ряд изображенных предметов. Ребенок должен назвать каждый предмет по отдельности, группу предметов назвать обобщающим словом. Оценка результатов: 3 балла: ребёнок справился с заданием самостоятельно, выполнил его без ошибок. 2 балла: ребёнок выполнил задание с незначительными ошибками, с небольшой помощью педагога. 1 балл: ребёнок испытывал значительные затруднения при выполнении задания, ему понадобилась помощь педагога. 7-9 баллов: высокий уровень 4-6 баллов: средний уровень 0-3 баллов: низкий уровень
Для детей 5-6 лет
Методика «Кому чего не достает? » Цель: выявить уровень развития наглядно-образного мышления. Процедура проведения: Перед ребенком кладут сюжетную картинку, на которой есть ряд пустых мест. Их надо заполнить соответствующими карточками. Попросить ребенка сказать: «Что делает ребенок на картинке? Чего ему не хватает? Оценка результатов: 3 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание без ошибок. 2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание, совершив 1-2 ошибки. 1 балл: ребенок выполнил задание с помощью воспитателя.
Методика «Подбери пару» Цель: выявить запас и точность представлений, выявить умение устанавливать связи между предметами. Процедура проведения: ребенку прилагается два ряда картинок с изображением предметов. Попросите ребенка к предметам, изображенным в левом ряду подобрать подходящие в правом ряду, объяснить свой выбор. Оценка результатов: 3 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание без ошибок, смог обосновать свой выбор. 2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание, совершив 1-2 ошибки, в 1-2 случаях не смог объяснить свой выбор 1 балл: ребенок выполнил задание с помощью воспитателя.
Методика «Раздели на группы». Цель: выявить уровень развития наглядно- образного мышления. Процедура проведения: Ребенку даются разрезные картинки, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции: «Разложи эти картинки по группам». Назови каждый предмет в отдельности и группу одним словом» Оценка результатов: 3 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание без ошибок, смог обосновать свой выбор. 2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание, совершив 1-2 ошибки. 1 балл: раскладывает картинки наугад. Интерпретация данных 7-9 баллов: высокий уровень 4-6 баллов: средний уровень 0-3 баллов: низкий уровень
Для детей 6-7 лет Методика «Понимание картин связанных единым смыслом» Цель: выявить умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, давать оценку воспринимаемым ситуациям. Процедура проведения: Ребенку предлагается рассмотреть таблицы с изображением и указать необходимую смысловую последовательность. После этого попросить составить связный текст, который должен быть последовательным. Оценка результатов. 3 балла: такая оценка ставиться в том случае, если ребенок выставил картинки в правильной последовательности, и составил связный рассказ. 2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выставил картинки в правильной последовательности и составил рассказ, помощь воспитателя незначительна. 1 балл: ребенок не смог выставить картинки в нужной последовательности, просто перечислил, что изображено на картинках.
Методика «Понимание картин со скрытым смыслом» Цель: выявить умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, давать оценку воспринимаемым ситуациям. Процедура проведения: Ребенку предлагается рассмотреть изображение на картинке и дать необходимую смысловую оценку происходящему событию. После этого попросить составить связный текст, который должен быть последовательным. Оценка результатов. 3 балла: такая оценка ставиться в том случае, если ребенок смог понять смысл изображенного и составил связный рассказ. 2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок составил рассказ, помощь воспитателя незначительна. 1 балл: ребенок не смог понять смысл изображенного на картинке просто перечислил, что изображено на картинке.
Методика «Что здесь лишнее? » Цель: выявить уровень развития наглядно-образного мышления Процедура проведения: Ребенку предлагается рассмотреть ряд картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырех изображений лишний. Внимательно посмотри и определи, какой предмет лишний и почему? » Оценка результатов. 3 балла: такая оценка ставиться в том случае, если ребенок выполнил задание без ошибок, назвал на всех картинках лишний предмет и правильно объяснил, почему они являются лишними. 2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок выполнил задание, допустив 1-2 ошибки, не во всех случаях смог обосновать свой выбор. 1 балл: ребенок не смог выделить лишний предмет, только с помощью воспитателя. 7-9 баллов: высокий уровень 4-6 баллов: средний уровень 0-3 баллов: низкий уровень
Конспект подвижной игры: «Охотники и зайцы». Цель игры: развитие у детей умения бегать, не наталкиваясь друг на друга, развитие ловкости и координации движений детей.
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 966; Нарушение авторского права страницы