Определение объекта, предмета

При определении объекта исследователю необходимо выделить то, на что направлено его внимание и в чем он хочет получить конкретные результаты. Объект и предмет исследования соотносятся между собой как целое и часть, общее и частное. Именно предмет исследования определяет тему исследования.

Объектом исследования дипломной работы в области физической реабилитации является реабилитационный, оздоровительный, тренировочный процессы.

Предметом исследования могут выступать: прогнозирование, содержание реабилитационного процесса, совершенствование и развитие учебно-воспитательной деятельности.

Таким образом, объектом выступает то, что исследуется, а предметом – то, что в этом объекте получает научное объяснение.

Пример:

Тема: Рефлекторно-сегментарный массаж в комплексной реабилитации лиц с хроническим бронхитом.

Объек т: Комплексная реабилитация лиц с хроническим бронхитом.

Предмет: Степень эффективность рефлекторно-сегментарного массажа в комплексе реабилитации.

Гипотеза: предполагается, что методы физической реабилитации окажут положительное влияние на лиц, страдающих хроническим бронхитом.

Постановка цели и задач исследования

Цель исследования – представление о результате, то, что должно быть достигнуто в итоге работы.

Цель и задачи позволяют определить логику, основные шаги, ведущие к разрешению проблемы и достижению результатов работы.

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь, к какому конечному результату он стремится.

Определив цель дипломной работы, можно сформулировать задачи, которые необходимо решить в ходе исследовательской работы. Таких задач может быть 3-4.

Формулировка гипотезы

Источниками разработки гипотезы могут быть обобщение педагогического опыта, анализ существующих научных фактов и дальнейшее развитие научных теорий. Любая гипотеза должна рассматриваться как первоначальная канва и отправная точка для исследований, которая может подтвердиться или не подтвердиться. Общим для гипотезы является то, что все они строятся и проверяются на основе большого объема фактического материала.

Выбор методов исследования

В данном случае основным ориентиром для выбора методов исследования должны служить его задачи. Именно задачи и вопросы, поставленные перед работой, определяют способы их разрешения, а стало быть, и выбор соответствующих методов исследования.

В практике проведения исследований, направленных на решение задач физической реабилитации распространение получили следующие методы:

1) анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов;

2) педагогическое наблюдение;

3) беседа, интервью и анкетирование;

4) контрольные испытания;

5) математико-статистические методы.

Сбор фактического материала и анализ результатов исследования

Для решения задач любого эмпирического исследования необходимы факты, на основании которых проверяется гипотеза. Исходный материал для выявления научных фактов появляется в результате проведения анкетирования, опросов, наблюдений и экспериментов, выполняемых в их ходе измерений и документальных описаний. Научные факты могут быть оценены по критериям новизны, достоверности и точности.

На этапе анализа результатов эмпирического исследования неизбежно использование математико-статистических методов, позволяющих сгруппировать полученный материал и выявить закономерные тенденции в развитии изучаемого объекта, но оценить надежность (статистическую достоверность) изученных фактов.

Педагогическое наблюдение

В области физического воспитания и спорта цель проведения педагогического наблюдения - изучение разнообразных вопросов учебно-тренировочного процесса, к одним из которых можно отнести следующее:

- средства физического воспитания, их место в занятиях;

- методы обучения и воспитания;

- поведение занимающихся и преподавателя, тренера;

- характер и величина тренировочной нагрузки.

Для регистрации результатов наблюдений могут использоваться самые разнообразные способы и приемы, как с применением технических средств, так и без них. Наиболее простым и доступным можно считать протоколирование, которое обычно ведется на заранее подготовленных бланках. Объективная регистрация фактов, событий, лиц, обстановки, движений и т. п. возможна и с помощью фотографии.

Значительно больший материал дает видеосъемка процесса наблюдения.

Достоинства метода наблюдения в самобытности, естественности условий, представлении оперативной информации, авторской интерпретации наблюдаемого явления.

Недостаток метода наблюдения – в субъективности, трудоемкости, ограничения сферы наблюдаемого явления.

К параметрам наблюдения относятся признаки, присущие объекту наблюдения – человеку.

1. Внешний облик: адекватность внешнего облика, стиль одежды и т. д.

2. Артикуляционные особенности устной речи (плохая дикция, слабый голос).

3. Движения и действия (скорость, темп, устойчивость, координация, пластичность).

4. Особенности содержания устной речи (слова- «паразиты», нечеткость, неопределенность высказываний).

6. Общая самооценка.

7. Общая культура (тактичность, вежливость).

8. Невербальные признаки коммуникации (взгляд, жесты, мимика, поза, интонация).

9. Стиль мышления (категоричное, пессимистичное, легкомысленное, критичное).

Беседа

Беседа применяется как самостоятельный метод или как дополнительный в целях получения необходимой информации или разъяснений по поводу того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Как и наблюдение, она проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, подлежащих выяснению. Беседа ведется в свободной форме, без записи ответов собеседника.

Готовясь к беседе, нужно определить также способ фиксирования ее результатов. Для этой цели используется скрытый магнитофон, диктофон, что позволит потом тщательно проанализировать текст беседы и выявить необходимые признаки изучаемого явления, получить новые факты.

Интервью

Интервью – это метод получения информации путем устных ответов респондентов. В отличие от беседы, где и респонденты, и исследователь выступают активными сторонниками, при интервьюировании вопросы, построены в пределенной последовательности. Задает их только исследователь, а респондент отвечает на них. В данном случае ответы могут записываться открыто по мере их получения от респондентов.

Анкетирование

Анкетирование предусматривает получение информации от респондентов путем письменного ответа на систему стандартизированных вопросов и заблаговременно подготовленных анкет. В отличие от беседы в анкете существует жесткая логическая конструкция. Одним из преимуществ анкетирования перед беседой можно считать возможность охвата опросом сразу всех опрашиваемых, все зависит от количества подготовленных бланков анкет.

Результаты анкетирования более удобно подвергать анализу методами математической статистики. Структура и характер анкет определяются содержанием и формой вопросов, которые задаются опрашиваемым. Основной трудностью в построении любой анкеты является методика их подбора и формулировки. Необходимо, чтобы вопросы были понятными, однозначными, краткими, ясными и объективными.

По форме представления ответов вопросы анкеты подразделяются на открытые и закрытые.

Вопросы в анкете принято называть открытыми, если инструкция не ограничивает способа ответа на него, не определяются заранее ожидаемые варианты. И ответы респондентом могут быть даны в свободной форме.

Например:

«Скажите, пожалуйста, что могло бы содействовать повышению Вашего интереса к учебе? »

Анкеты с закрытыми вопросами ограничиваются заранее определенным числом вариантов, предусмотренных составителем.

Например:

«Что Вам нравится в Вашей учебе?

1) разнообразные дисциплины;

2) учеба, творческого подхода;

3) не вызывает физического переутомления;

Хорошие знания».

По содержанию вопросы анкеты могут быть прямыми и косвенными. Прямые вопросы предусматривают получение от респондента информации, непосредственно отвечающей задачам исследования. Такие вопросы применяются лишь для получения информации о наличии или отсутствии факта.

Например:

«Доставляет ли Вам учеба моральное удовлетворение или Вы учитесь ради диплома? ».

Косвенные вопросы часто формулируются в безличной форме. Когда речь идет о мнении или мотивах поведения, прямой вопрос следует заменить косвенным.

Например:

«Если бы случилось так, что Вам снова пришлось выбирать профессию, то избрали бы Вы свою нынешнее направление? ».

В проведении анкетного опроса целесообразно соблюдать следующие правила:

– опрашиваемым необходимо разъяснить цели и практическое значение опроса;

– необходимо сохранить возможность анонимных ответов, т. е. не указывать фамилию и другие данные, если этого не требуют задачи исследования;

– помимо кратких ответов на уже сформулированные в анкете вопросы опрашиваемые должны иметь возможность вписывать дополнительные данные и сведения;

– количество вопросов в анкете должно быть не очень большим.

Преимущества метода: относительно невысокие материальные затраты; отсутствует влияние личности интервьюера; возможно использование визуальных средств; у респондента достаточно времени на обдумывание вопросов.

Недостатки метода: риск невозврата анкет, пропусков в ответах на вопросы; отсутствует возможность разъяснения сложных моментов.

Бланковые методики

К бланковым относится большое количество методик, направленных на диагностику различных параметров личности человека. Особенность этих методик заключается в том, что стимульный материал предъявляется в форме бланка, на котором изложены задания.

Бланковые методики: диагностики свойств личности; диагностики памяти, внимания, мышления; исследования интеллекта; обеспечения проф-ориентационной работы; семейных отношений; типа темперамента, характера; движущих сил личности.

В психодиагностике тесты, имеющие определенную шкалу значений позволяют с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида нужных навыков, знаний, личностных характеристик и пр.

Тестирование предполагает, что обследуемый выполняет определенную деятельность: это может быть решение задач, рисование, рассказ по картинке и прочее – в зависимости от используемой методики. Происходит определенное испытание, на основании результатов делают выводы о наличии, особенностях и уровне развития тех или иных свойств.

Контрольные испытания

Контрольные испытания помогают: выявить уровень развития отдельных двигательных качеств; оценить степень технической и тактической подготовленности; провести наиболее оптимальный отбор спортсменов для занятий тем или иным видом спорта и для участия в соревновании; выявлять преимущества и недостатки применяемых средств, методов обучения и форм организации занятий.

Контрольные испытания проводятся с помощью контрольных упражнений, или тестов. Определенная система использования контрольных упражнений называется тестированием.

Контрольные упражнения – это стандартизированные по содержанию, форме и условиям выполнения двигательные действия, применяемые с целью определения физического состояния занимающихся на данный период обучения.

В методике проведения контрольных упражнений и тестов следует руководствоваться следующими общими положениями:

– условия проведения тестирования должны быть одинаковыми для всех занимающихся, испытуемых (например, время дня, время приема пищи, объем нагрузок и т. п.);

– контрольные упражнения должны быть доступны для всех исследуемых, независимо от их технической и физической подготовленности;

– желательно, чтобы контрольные упражнения отличались простотой измерения и оценки, наглядностью результатов испытаний для исследуемых.

Общей рекомендацией следует считать проведение контрольных испытаний в сроки, которые зависят от целей исследования и задач учебно-тренировочного процесса.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: