Субъективные факторы совладающего поведения

Как показывают исследования, в трудной ситуации личность прибегает к целому комплексу копинг-стратегий. Основной причиной многообразия тактик и стратегий совладающего поведения называется индивидуальные особенности человека. Так, Н.Г. Осухова отмечает, что для характеристики процесса прохождения человеком трудных ситуаций, важно «найти личностные структуры, посредством которых человек устанавливает и регулирует равновесие между «внешними» и «внутренними» условиями».[7]

По мнению Л.И. Анцыферовой, поведение во многом определяется не объективно заданной ситуацией, а ее субъективной оценкой и восприятием. Характер оценки во многом зависит от уверенности человека в собственном контроле ситуации и возможности ее изменения.

Автор вводит термин «когнитивное оценивание», определяя его как «…процесс распознавания особенностей ситуации, выявление негативных и позитивных ее сторон, определение смысла и значения происходящего». От того, как у человека работает механизм когнитивного оценивания, по мнению Л.И. Анцыферовой, зависят стратегии, которые будет использовать человек при разрешении трудной ситуации. Результат когнитивного оценивания – вывод человека о том, сможет ли он разрешить данную ситуацию или нет, сможет ли он контролировать ход развития событий, или ситуация ему неподконтрольна. По словам Л. И. Анцыферовой, если субъект расценивает ситуацию как подконтрольную, то он склонен применять для ее разрешения конструктивные копинг – стратегии, если нет - деструктивные.

В каждом возрасте человек обладает определенными ресурсами, которые помогают справляться с трудностями, наиболее оптимально выстроить стратегию преодоления. Под ресурсами понимаются «сильные стороны» личности, которые увеличивают вероятность преодоления кризиса.

По классификации С. Хобфолла ресурсы включают:

1) материальные объекты (доход, дом, одежда, материальные фетиши) и нематериальные (желания, цели);

2) внешние (социальная поддержка, семья, друзья, работа, социальный статус) и внутренние, интраперсональные, переменные (самоуважение, профессиональные умения, навыки, способности, интересы, достойные восхищения черты характера, оптимизм, самоконтроль, жизненные ценности, система верований и др.);

3) психические и физические состояния;

4) волевые, эмоциональные и энергетические характеристики, которые необходимы (прямо или косвенно) для преодоления трудных жизненных ситуаций или служат средствами достижения лично значимых целей.

Умение активировать определенные ресурсы напрямую связано с эффективным копингом.

Таким образом, существует большое количество копинг-стратегий. Главное различие заключается в конструктивном или деструктивном характере копинга. Большое влияние на этот процесс оказывают характеристики внутреннего плана, например, когнитивное оценивание трудной ситуации. Человек преодолевает трудности только после того, как выявит особенности ситуации, негативные и позитивные ее стороны, определит смысл и значение происходящего.

 

 

Диагностика личностных и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС.

 

Аннотация

Лекция обобщает диагностические методы и методики, используемые при работе с молодежью, находящейся в трудной жизненной ситуации. Рассматривается диагностика как психосоциальная технология, раскрываются особенности психологической и социальной диагностики. Описываются основные методики диагностики копинг-стратегий. Рассматриваются методики диагностики эмоциональных и личностных особенностей молодежи, находящейся в ТЖС. Приводятся описания методик диагностики отклоняющегося поведения, поведения в кризисе, социально-психологической адаптации.

Освоив данную тему, слушатели должны:

- знать специфику психологической и социальной диагностики как технологии социальной работы, специфику диагностики личностных особенностей и поведения в ТЖС

- уметь проводить диагностику личностных и поведенческих особенностей молодежи в ТЖС, а также особенностей среды, определять причины нарушений в поведении, составлять комплексную психосоциальную характеристику клиента

- обладать навыком проектирования и осуществления диагностической работы по выявлению особенностей поведения в ТЖС.

Диагностика как технология психосоциальной работы

Диагностика личностных и поведенческих особенностей молодых людей, находящихся в трудной жизненной ситуации, представляет собой важный этап в социальной и психосоциальной работе. От того, насколько корректно выявлена специфика протекания трудной ситуации, каковы индивидуальные реакции человека на происходящее, насколько оптимистичны прогнозы, зависит профессиональный уровень дальнейшей работы с проблемой широкого круга специалистов.

Психологическая диагностика – это способы и приемы распознавания, оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Для практического психолога психодиагностика выступает, прежде всего, как одна из сфер его деятельности, связанная с изучением особенностей конкретных индивидов и групп (подразделений, организаций). Сущность психодиагностики заключается в том, чтобы дать материал для психологического заключения о группе лиц или отдельном лице, показав, чем это лицо отличается от других или чем эта группа отличается от других групп той же совокупности.

Социальная диагностика – это выявление, обозначение и изучение причинно-следственных связей и взаимоотношений, порождающих комплекс социальных проблем различного уровня организации. Успех деятельности социального работника во многом зависит от того, насколько точно и своевременно будут вскрыты им социальные проблемы клиента. Для успешного решения социальных проблем необходимо, чтобы своевременно и в полном объёме были замечены, осмыслены и осознаны как сами проблемы (их корни, содержание, перспективы и возможные последствия), так и возможные пути и способы их решения. Необходимость овладения навыками социальной диагностики обусловлена рядом обстоятельств.

Во-первых, индивид, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, не всегда имеет чёткие и, главное, адекватные представления о причинах возникших у него проблем. Например, опыт социальных работников, работающих с семьёй, показывает, что, зачастую, члены семьи не отдают себе отчёта об истинных причинах семейных проблем и конфликтов, а усматривают их в малозначительных фактах и явлениях (дети не слушают родителей, супруг слишком увлечён работой и не интересуется профессиональными успехами другого и т.п.). Процесс социальной диагностики направлен как раз на то, чтобы вскрыть реальные, истинные причины конкретного осложнения или проблемы.

Во-вторых, в ряде случаев внешнее выражение проблемы, с которой сталкивается субъект, не совпадает с её внутренним, сущностным содержанием. Так, например, проблема, связанная с низким уровнем адаптации ребёнка к новому окружению может внешне проявляться как резкое снижение успеваемости в школе, негативные проявления в поведении, замкнутость и т.п. Попытка изменить эти внешние проявления без глубокого проникновения в суть проблемы, могут не только осложнить процесс её решения, но и создать новые, более сложные и тяжёлые затруднения, как для самого ребёнка, так и для его родителей и тех людей, которые находятся в его ближайшем окружении (педагоги, друзья).

В-третьих, в процессе социальной диагностики появляется возможность не только вскрыть определённые проблемы, затрудняющие процесс социального и личностного функционирования субъекта, но и выстроить их определённую иерархию, определив, какие проблемы для субъекта имеют первостепенное значение и почему.

К наиболее распространенным методам социальной и психосоциальной диагностики относятся: наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос.

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: