|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ОПИСАНИЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫСтр 1 из 4Следующая ⇒
ОПИСАНИЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ 10–11 КЛАССЫ Подходы к отбору содержания и разработке структуры ВПР Содержание и структура ВПР по географии обеспечивают объективную оценку качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования. Содержание ВПР по географии определяется требованиями к уровню под- готовки выпускников, зафиксированными в Федеральном компоненте госу- дарственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего об- разования по географии. Отбор содержания, подлежащего проверке в прове- рочной работе, осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (пол- ного) общего образования по географии. За основы взяты вопросы курса школьной географии, изучаемые в 8–11 классах. · Источники географической информации · Мировое хозяйство · Природопользование и геоэкология · Регионы и страны мира · География России В работе проверяется как знание географических явлений и процессов в геосферах и географических особенностей природы населения и хозяйства отдельных территорий, так и умение анализировать географическую инфор- мацию, представленную в различных формах, способность применять полу- ченные в школе географические знания для объяснения различных событий и явлений в повседневной жизни. В проверочной работе используются задания разных типов, формы кото- рых обеспечивают их адекватность проверяемым умениям.
2. Структура и содержание всероссийской проверочной работы Каждый вариант проверочной работы включает в себя 17 заданий, разли- чающихся формами и уровнями сложности. В проверочной работе представлены задания с разными типами ответов: 1) задания, требующие записать ответ в виде слова; 2) задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик; 3) задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из пред- ложенного списка;
4) задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка; 5) задания на установление правильной последовательности элементов. В 7 заданиях предполагается развернутый свободный ответ. ВПР предусматривает проверку уровня подготовки выпускников в соот- ветствии с предъявленными к нему требованиями. Так как достижение ряда требований в различных вариантах проверочной работы может проверяться на содержании различных разделов школьного курса географии, распределе- ние заданий по основным блокам содержания может несколько отличаться от показанного в таблице 1 примерного распределения. Таблица 1. Распределение заданий проверочной работы по содержатель- ным разделам курса географии
Таблица 2. Распределение заданий по видам умений и способам действий
В работе содержатся задания базового и повышенного уровней сложности. В таблице 3 представлено распределение заданий по уровню сложности.
Таблица 3. Распределение заданий по уровню сложности
Особенности выполнения и проверки работы школьников Ещё раз напомним, что проверочная работа включает в себя 17 заданий. На выполнение работы по географии отводится 1 час 30 минут (90 минут). При выполнении заданий работы Вы можно использовать необходимые карты атласов 8-11 классов. Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный уровень выполнения – 60–90%); П – повышенный (40–60%).
Примеры тренировочных заданий с комментариями и рекомендациями Задание 1 Это задание базового уровня проверяет знание и понимание географиче- ских особенностей природы России. Успешное выполнение этого задания диагностирует умения школьников использовать знания и навыки, получен- ные на уроках географии в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязанных природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. Для выполнения этого задания необходимо воспользоваться картами ат- ласов 8–9 классов к курсу «География России», и найти указанные в задании географические объекты (города). Вспомним, что продолжительность дня в России зависит от степени освещённости северного полушария, т.е. от сезона года. В июне (летом) на всех широтах севернее полярного круга наблюдается явление полярного дня, а значит, чем ближе к полярному кругу (севернее), тем день длиннее. И, наоборот, в декабре–январе (зимой) на всех широтах севернее Полярного круга наблюдается явление полярной ночи, а значит, чем севернее, тем день короче. В этом задании важно правильно определить заданную последова- тельность. На этой позиции могут быть задания, предполагающие работу с картами по определению высоты расположения города. Для определения от- носительной высоты города необходимо использовать послойную окраску (цветовое обозначение высоты) физической карты России, её специфика рас- крывается в легенде на шкале высот. Для определения положения городов, расположенных на реке, от верховья к устьевой зоне, необходимо помнить, что верховья реки расположены у её истока (место начала реки), а низовья – в устьевой зоне.
Расход электроэнергии на уличное освещение населённых пунктов зависит от времени, на которое его приходится включать в тёмное время суток. Рас- ставьте города, расположенные на территории Западно-Сибирской равнины, в порядке увеличения времени ночного освещения 15 декабря, начиная с го- рода с наибольшей продолжительностью дня.
Омск Салехард Нефтеюганск
Ответ: Омск, Нефтеюганск, Салехард
Задание 2 Это задание базового уровня сложности по теме «Географические модели. Географическая карта, её основные параметры и элементы» проверяет уме- ния школьников находить и применять географическую информацию, для правильной оценки и объяснения важнейших социально-экономических со- бытий. Для решения такого типа заданий, внимательно читая задание до конца, на- ходим «ключи» – характеристики, указывающие на уникальные особенно- сти географических объектов или субъектов РФ, о которых идёт речь в тек- сте, для определения региона его местонахождения. Важно правильно опре- делить специфические особенности природы, населения или хозяйства тер- ритории и карту географического района страны из атласов к курсу «Геогра- фия России», которыми можно воспользоваться в случае затруднения.
«Курильские острова… Они как будто связаны невидимой цепью… Крупных островов тридцать девять. Но между крупными – россыпь маленьких, необи- таемых островков. И вся эта плывущая с юга на север земля или вулкан, или осколок вулкана, или два три вулкана вместе. Они молчат сейчас. У редких из них дымок. Кажется, эти бесконечные синие зубья созданы для того, что- бы проплывающий тут не отрывал очарованных глаз от окошка…»
(Из книги «Путешествие с молодым месяцем» В. М. Пескова) Карты какого географического района России необходимо выбрать, чтобы определить географические условия природы Курильских островов?
Ответ: Дальний Восток
Задание 3 Это задание на выбор трёх правильных ответов систематизирует знания школьников по теме «Хозяйство России» и выявляет знание географических особенностей основных отраслей хозяйства России. Успешное выполнение задания диагностирует уровень сформированности умения выпускников ис- пользовать в практической деятельности и повседневной жизни географиче- ские знания для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимо- связи природных, социально-экономических, техногенных объектов и про- цессов. Для решения задания можно воспользоваться атласом для 9 класса «Хозяй- ство России», найти тематическую карту соответствующей отрасли хозяйст- ва, о которой идёт речь в задании. Если правильный выбор не очевиден, не- обходимо определить, есть ли среди перечисленных вариантов субъекты РФ, на территории которых расположены ведущие предприятия этой отрасли.
Определив субъекты РФ, цифры, которыми они обозначены в задании, мож- но вносить в бланк проверочной работы в любом порядке.
В регионах, в которых работают крупные АЭС, тарифы на электроэнергию для населения иногда значительно ниже, чем в соседних с ними регионах. В каких трёх из перечисленных регионов России построены крупные АЭС? Запишите цифры, под которыми указаны эти регионы.
1) Республика Татарстан 2) Республика Карелия 3) Мурманская область 4) Ростовская область 5) Курская область 6)
Задание 4 Задание включает содержание тем «Атмосфера, пог. и климат» и «Географи- ческая карта: условные знаки, способы картографического изображения, гра- дусная сеть». Успешное выполнение задания выявляет умения школьников выделять существенные признаки географических объектов и явлений. Это задание базового уровня сложности, где может быть различное число пра- вильных ответов (от 2 до 5). Для решения задания по анализу синоптической карты (см. рис.) необходимо вспомнить, как извлекать из неё географическую информацию. Все изме- нения погоды на синоптической карте передаются с помощью условных обо- значений, которые обязательно сопровождают изображение карты.
Области низкого давления (циклоны) обозначаются на карте буквой Н, об- ласти высокого давления (антициклоны) – буквой В. Внимательно изучите условные обозначения и сделайте вывод об изменениях погоды в городах, обозначенных на карте, в ближайшие дни. Для характеристики погоды ис- пользуйте также содержание таблиц 1 и 2.
Таблица 1 Задание 5 Задание охватывает большой спектр тем раздела школьной географии «При- рода России», который изучался в 8 классе, и выявляет понимание школьни- ками специфики географических особенностей природы России. На этой по- зиции находится задания базового уровня сложности на установление после- довательности, где требуется распределить географические данные, факты, характеристики в заданной последовательности. Успешное решение этого за- дания проверочной работы определяет умения выпускников использовать знания и навыки, полученные на уроках географии, в практической деятель- ности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точ- ки зрения взаимосвязанных природных, социально-экономических, техно- генных объектов и процессов. Для выполнения этого задания необходимо воспользоваться картами атла- са к курсу «География России», и найти указанные в задании географиче- ские объекты (города, субъекты РФ, природные зоны и др.). Важно пра- вильно определить заданную последовательность и тематическую карту, ко- торой можно воспользоваться в случае затруднения. Например, если в зада- нии речь идёт о низких зимних температурах (большой годовой амплитуде температур), то для успешного решения нужно вспомнить закономерности изменения (понижения) зимних температур в связи с увеличением континен- тальности климата на территории России (или открыть соответствующую карту атласа) и т.д.
Затраты на отопление жилых и производственных помещений в холодное время в значительной степени зависят от средних зимних температур. Запи- шите названия перечисленных городов в порядке повышения средней темпе- ратуры января в них, начиная с города с самой низкой температурой.
Выборг Омск Якутск
Ответ: Якутск, Омск, Выборг
Задание 6 Это задание повышенного уровня сложности по теме «Регионы России» зна- ние и понимание выпускниками особенностей географических районов Рос- сии, проверяет уровень усвоения умений выделять существенные признаки географических объектов и явлений. Задания на определение регионов России по описанию традиционно счита- ются сложными для школьников. Для решения такого типа заданий, внима- тельно читая задание до конца, находим «ключи» – характеристики, указы- вающие на уникальные особенности субъекта РФ. Важно правильно опреде- лить специфические особенности природы, населения и хозяйства субъекта РФ, о котором идёт речь в тексте. Для этого, в случае затруднения, можно воспользоваться географическими картами атласов к курсу «География Рос- сии» 8–9 классов.
Потенциал российских регионов для развития туризма огромен. Каждый из них имеет рекреационный ресурсы, способные привлечь тысячи туристов из России и зарубежных стран. Определите субъект Российской Федерации по описанию его рекреационного потенциала: Туркомплекс «Беловодье» распо- ложен в республике, северная часть которой – равнина, южная – предгорья и горы Большого Кавказа. В былые годы эти живописные места назывались Хаджох — земля совершивших хадж — паломничество в Мекку.
Неподалёку протекает река Белая. К реке примыкает Полковницкая балка. Здесь, в годы Кавказской Войны (1829—1864) томился в трёхлетнем плену барон Торнау – полковник русской армии курляндского происхождения. Участок реки Белой с Полковницкой балкой называют Долиной Аммонитов. Тут, на каменистых речных перекатах, можно найти редкие доисторические окаменелости мелового периода: аммониты – раковины гигантских моллю- сков, населявших протоокеан планеты Земля.
Ответ: Республика Адыгея
Задание 7 Это задание по теме «Часовые зоны на территории России», которое предпо- лагает использовать географические знания и умения в практической дея- тельности и повседневной жизни для определения различий во времени, чте- ния карт различного содержания. С 26 октября 2014 г. Россия перешла к порядку исчисления времени по часо- вым зонам в национальной шкале времени Российской Федерации. На терри- тории России определены 11 часовых зон. За последние два г. ряд регионов, по желанию жителей, внесли изменения в ФЗ «ОБ ИСЧИСЛЕНИИ ВРЕМЕ- НИ». В задании 7 представлена актуальная карта часовых зон РФ. Для реше- ния задач по определению времени местного часового пояса субъекта РФ не- обходимо определить по карте разницу между московским временем и вре- менем часовой зоны субъекта РФ, о котором говорится в задании. Если Вы затрудняетесь определить местоположение субъекта РФ, можно воспользо- ваться «Политико-административной картой России» картой, которая есть в атласах к курсу «География России» 8–9 классов. Это задание базового уровня сложности, где может быть различное число правильных ответов (от 2 до 5).
Церемония открытия зимних XXII Олимпийских Игр 7 февраля 2014 г. на Олимпийском стадионе «Фишт» в городе Сочи символично началась в 20: 14 по московскому времени. Используя карту, определите, в каких из перечис- ленных регионов жители должны были включить телевизор 8 февраля, чтобы посмотреть начало прямой трансляции церемонии? Запишите цифры, под ко- торыми они указаны.
1) Челябинская область 2) Хабаровский край 3) Тюменская область 4) Магаданская область 5) Оренбургская область Ответ: 2, 4 Задание 8 Это задание проверяет знания о географических особенностях населения и хозяйства России и мира и охватывает большую часть тем, изучаемых в 9 классе и в старшей школе. Для успешного выполнения этого задания важно знать смысл основных теоретических категорий и понятий; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран; основные направ- ления миграций населения мира различия в уровне и качестве жизни населе- ния мира; географические особенности отраслевой и территориальной струк- туры мирового хозяйства, географические особенности населения России; географические особенности основных отраслей хозяйства России. Для того чтобы ответить на этот вопрос всероссийской проверочной работы по географии, необходимо внимательно прочитать текст и вставить на место пропусков слова (словосочетания), предложенные в соответствующем спи- ске. В задании могут быть представлены тексты различного стиля и содержа- ния. Основная цель этого задания повышенного уровня – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыс- лить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникно- вение в смысл с помощью анализа, позволит продемонстрировать уровень сформированности у выпускников навыков смыслового чтения.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (слово- сочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необхо- димо вставить на места пропусков, обозначенных буквами. Обратите внима- ние на то, что слов (словосочетания) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Каждое слово (словосочетание) может быть ис- пользовано только один раз. Запишите в текст номера выбранных слов (сло- восочетаний).
Задание 9 Этот задание всероссийской проверочной работы проверяет умения учащих- ся находить и применять географическую информацию, для правильной оценки и объяснения важнейших социально-экономических событий между- народной жизни. Оно охватывает содержание тем: мировое хозяйство, отрас- левая структура хозяйства, география основных отраслей производственной и непроизводственной сфер и пр. Для успешного выполнения задания необходимо внимательно проанализи- ровать данные таблицы и предложенные в задании утверждения. Данные таблицы представлены в % к предыдущему году, а значит, если показатель превышает 100%, то наблюдается тенденция роста показателя, а если менее
100% – тенденция снижения роста показателя, например, объемов промыш- ленного производства в стране.
На уроке учащиеся анализировали статистические данные, приведённые ни- же в таблице, в целях сравнения темпов роста промышленного производства в Великобритании и Германии в период с 2012 по 2014 г. Илья указал, что в Великобритании, в отличие от Германии, ежегодно происходило увеличение объёмов промышленного производства.
Задание 10 Это задание базового уровня сложности по темам: страны мира, современная политическая карта мира, столицы и крупные города, особенности природно- ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира. Выполнение задания предполагает знание и понимание выпускниками гео- графической специфики отдельных стран и регионов, их различий по уровню социально-экономического развития, проверяет уровень усвоения умений выделять существенные признаки географических объектов и явлений. Задания на определение стран мира по описанию знакомы выпускникам, счи- таются сложными для школьников. Для решения такого типа заданий, вни- мательно читая задание до конца, находим «ключи» – характеристики, ука- зывающие на уникальные особенности природы, населения, хозяйства от- дельных стран. Важно правильно определить культурные особенности круп-
ных стран мира, о которых идёт речь в тексте. Для этого, в случае затрудне- ния, можно воспользоваться географическими картами атласов к курсу «Со- циально-экономическая география мира» 10–11 классов.
Наташа включила радио, когда в выпуске новостей передавали сообщение о землетрясении.
13 января 2010 г. произошли два землетрясения магнитудой 7, 0 и 5, 9 балла. В результате подземных толчков разрушены многие здания, включая дворец президента и штаб-квартиру Миссии ООН. Эпицентр подземных толчков на- ходился всего в десяти километрах от Порт-о-Пренс, столицы страны. По словам очевидцев, в центре города разрушен каждый третий дом.
Наташа не услышала начало и не поняла, на территории какой страны про- изошло землетрясение. Определите, о какой стране говорится в этом сооб- щении.
Ответ: Гаити
Задание 11 Это задание базового уровня по темам «Многообразие стран мира», «Основ- ные типы стран» проверяет умения учащихся оценивать демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира, определять географические осо- бенности воспроизводства населения, уровень и качество жизни, половозра- стной состав населения стран мира. Для успешного выполнения задания вы- пускникам важно знать численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, а также основные направления миграций населения мира. Тип задания – определение соответствия. Для правильного решения заданий такого типа не обязательно знать точные цифры показателей продолжительности жизни, рождаемости и пр. в предло- женных странах, а определить уровень экономического развития стран, ука- занных в задании. Высокоразвитые страны характеризуются достаточно низ- кими показателями рождаемости, высокими показателями средней продол- жительности жизни. Эти страны «притягивают» трудовых иммигрантов из менее развитых стран. В развивающихся странах показатели рождаемости выше, чем в развитых. Из этих стран жители эмигрируют в более развитые страны в поисках работы. Самые низкие показатели средней продолжитель- ности жизни характерны для экономически слаборазвитых стран. В бланк от- вета необходимо внести правильную последовательность букв.
От уровня экономического развития стран зависят многие особенности их населения. Установите соответствие между страной и характерной особенно-
стью её населения: к каждому элементу первого столбца подберите соответ- ствующий элемент из второго столбца.
Задание 12 Это задание проверяет знания раздела «Мировое хозяйство», охватывает большую часть тем, изучаемых в курсе «Социально-экономическая геогра- фия мира» в старшей школе на уроках географии. Для успешного выполне- ния задания 12 важно знать особенности отраслевой структуры хозяйства, географии основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, характеристики ведущих страны - экспортеров основных видов промышлен- ной и сельскохозяйственной продукции, основные международные магист- рали и транспортные узлы. Для того чтобы ответить на этот вопрос всероссийской проверочной работы по географии, необходимо внимательно прочитать текст и определить страны, которые подходят описанию. Для успешного выполнения задания необходимо указать три страны.
ООН официально включил Латвию, Литву и Эстонию в состав стран Север- ной Европы по микрогеографическому коду территории. Официальная гео- графическая маркировка стран Балтии к региону Северной Европы – важный шаг, который в будущем сыграет роль в геополитике. Назовите три (любые) страны, которые относятся к странам Северной Евро- пы.
Ответ: Дания, Финляндия, Исландия, Норвегия, Швеция
Задание 13 Это задание повышенного уровня проверяет знания раздела «Природные ре- сурсы» и умения учащихся решать географические задачи по определению
ресурсообеспеченности стран. Успешное решение этого задания провероч- ной работы определяет умения выпускников использовать знания и навыки, полученные на уроках географии, в практической деятельности и повседнев- ной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимо- связанных природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. Для выполнения этого задания важно вспомнить способы оценки ресурсо- обеспеченности стран по различным видам природных ресурсов. Первый способ: разделить размеры запасов данного ресурса на современный объём добычи в г. и получить количество лет, на которые должно хватить данного ресурса. Второй способ: разделить количество запасов данного ресурса на численность населения страны и узнать, какое количество запасов данного ресурса приходится на душу населения. Количественно оценив ресурсообес- печенность страны, можно сделать выводы о степени её обеспеченности дан- ным ресурсом. Задание предполагает свободный ответ и расчёты ученика, за верное его выполнение можно получить 2 балла.
По радио прозвучало сообщение о том, что показатель ресурсообеспеченно- сти газа в ОАЭ выше, чем в России. Используя данные таблицы, определите, на сколько лет хватит газа этим странам, и объясните, с чем это связано.
Ответ: В ответе говорится о том, что при сохранении объёмов добычи, запа- сов газа в России хватит на 87 лет, а в ОАЭ – на 145 лет.
Примеры ответов. При сохранении объёмов добычи в ОАЭ его будут добывать дольше в 2 раза дольше. России хватит газа на 87 лет, а ОАЭ – на 145 лет. Задания 14, 15 и 16 Задания выполняются с использованием приведённого ниже текста. Тексты к заданиям 14, 15 и 16 могут включать содержание любой темы курсов эконо- мической и социальной географии России и мира. Успешное решение этого задания проверочной работы определяет умения выпускников определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объек- тов, процессов и явлений. Для того чтобы ответить на этот вопрос всероссийской проверочной работы по географии, необходимо внимательно прочитать текст. В задании могут быть представлены тексты различного стиля и содержания. Основная цель этого задания повышенного уровня – максимально точно и полно понять со- держание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Ответы на три задания предполагают развернутый ответ ученика. Для ответа на задание 14 необходимо найти описываемый в тексте географический объ- ект (регион) на соответствующей карте атласа и определить его положение относительно других географических объектов (государств). Ответ на зада- ние 15 нужно сформулировать на основе содержания текста к заданию. Зада- ние 16 предполагает анализ и оценку указанных в тексте территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. Для решения этого задания необходимо анализировать принципы размещения различных производств (рекреационной деятельно- сти) для конкретной территории.
Примеры заданий Задания 14, 15 и 16 выполняются с использованием приведённого ниже текста. Задание 17 Это задание проверяет знания по темам «Рациональное и нерациональное природопользование», «Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства», умения выпускников их использовать для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи при- родных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. Ответом на задание является развернутый аргументированный ответ, до- казывающий собственную позицию школьника на проблему, определен- ную в задании. Для успешного выполнения задания ученику необходимо оп- ределить личную позицию, точку зрения по проблеме задания. Свою пози- цию в тексте рассуждения следует аргументировать, объяснять причинно- следственные связи. Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу ка- ждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» рассуждение. Аргументация может предшествовать собствен- ной точки зрения или совпадать с окончательным выводом. Огромное значение при написании рассуждения имеет проверка первой его версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, объяснить причинно-следственные связи, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательно- сти, сопровождая вспомогательными данными и т.д. При проверке, задайте себе следующие вопросы: · Определена ли собственная точка зрения, личная позиция по пробле- ме рассуждения?
· Насколько понятно и доказательно изложены основные аргументы в защиту собственной позиции, определены причинно-следственные для доказательства личной позиции? · Нет ли географических или грамматических ошибок в тексте рассуж- дения?
Запасы полезных ископаемых, расположенные на дне морей, составляют 50% газовых богатств России и четвертую часть нефтяных. Существуют разные точки зрения относительно экологической целесообразности и экономиче- ской эффективности добычи полезных ископаемых на шельфе. Экологи счи- тают, что такая деятельность опасна, экономисты указывают на необходи- мость необходимость развития нефте- и газодобычи в северных регионах страны. Используя географические знания, сформулируйте и обоснуйте Вашу точку зрения на эту проблему. Запишите рассуждения, подтверждающие Вашу точ- ку зрения.
Ответ: В ответе полностью прослеживается цепочка связей между деятельностью человека и загрязнению вод океана: причина – конкретный вид хозяйствен- ной деятельности человека (добыча полезных ископаемых в шельфовых зо- нах) – и два (любых) следствия (аргумента): 1) в результате аварийных разливов нефти загрязняется водная поверх- ность; 2) загрязнение вод является фатальным для живых организмов океана, они погибают; ИЛИ 1) нарушение геологического равновесия океанического дна, техногенные землетрясения; 2) гибель бентосных форм живых организмов, а значит уменьшение по- пуляций рыб. ИЛИ |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-13; Просмотров: 101; Нарушение авторского права страницы
