Почему дети играют именно так

 

Существует множество разных игр: словесные, спортивные, настольные, обучающие, психологические – все они могут быть привлекательны и для детей, и для взрослых. Но есть такой вид игры, в который дети играют сами – самозабвенно, увлеченно, творчески. Обычно для этого им не нужна помощь взрослых. В психологии этот вид называется просто – ролевая игра. В ролевой игре ребенок берет на себя роль взрослого, осваивает действия, подобные реальным действиям взрослых, и воспроизводит человеческие взаимоотношения в специально созданных, воображаемых условиях. Играя, малыш представляет себя взрослым человеком, проживающим реальную жизнь, и тем самым готовит себя к будущему взрослому существованию, усваивает важнейшие социальные роли, нарабатывает навыки общения. В этом состоит уникальное значение детской ролевой игры для становления личности ребенка.

На протяжении дошкольного детства ролевая игра заметно меняется, принимая различные формы, которые отражают возрастные возможности и актуальные задачи развития ребенка. Игра растет вместе с ребенком, становится сложнее, разнообразнее, самостоятельнее. Возникновение новых форм ролевой игры ни в коем случае полностью не отменяет старых, уже освоенных детьми. Все игры, появившиеся в игровом арсенале ребенка, сохраняются и продолжают непрерывно совершенствоваться.

Выделяют шесть уровней развития ролевой игры, каждый из которых характеризуется специфическим содержанием, порядком присвоения ролей, логикой игровых действий, их количеством и видом.

На первом уровне ролевая игра принимает форму игры‑ имитации. У нее нет полноценного сюжета, ребенок не называет свою роль. Игра представляет собой монотонное повторение ребенком однообразных предметных действий. Двух‑ трехлетний малыш намазывает маслом кусочек хлеба, кормит с ложечки куклу, качает ее на руках или забивает молотком гвоздь. Для организации игры вы покупаете ему игрушки, в точности соответствующие реальным предметам: кукольную посуду, мебель, инструменты. Вы показываете своему сыночку или дочке, как пользоваться этими предметами, описывая свои действия словами: «Сейчас лялечку покормим», «Заправим постельку», «Распилим палочку» и т. д.

Второй уровень развития ролевой игры представляет собой символическую игру. В ней также отсутствует полноценный сюжет, и она тоже состоит из повторяющихся действий с предметом. Главное ее отличие от игры‑ имитации состоит в том, что ребенок использует предметы‑ заместители. Так, кубик может быть столом, телевизором, булкой хлеба или заправочной станцией. Кроме того, малыш обязательно называет принятую на себя роль: «Я врач, поставлю сейчас укол», «А я продавец, продаю продукты». Так играют дети трех‑ четырех лет. В этом случае вы – талантливый организатор таких игр. Вы знаете: для того чтобы ребенок мог использовать в игре предметы‑ заместители, не нужно большого количества игрушек. Главное, чтобы в распоряжении малыша были кубики, детали различных конструкторов, которые с помощью выдумки и воображения превращаются в предметы‑ заместители.

На третьем уровне (в возрасте трех – пяти лет) выделяют режиссерскую игру. Для нее характерно появление примитивного сюжета и небольшое количество игровых действий. Так, в детской игре кукла выспалась и пошла завтракать, а заяц поехал на машине в магазин. Обязательно включайтесь в режиссерскую игру, понимая, что с ее помощью можете многое рассказать малышу на понятном ему языке. На такие игры с ребенком, конечно, нужно время. Если на это не остается времени вечером после работы, обязательно поиграйте с ребенком в выходные дни, не откладывая общение надолго. Ведь дошкольное детство длится всего четыре года, а на режиссерскую игру ребенок тратит не больше года. Дети, вдоволь наигравшиеся в детстве в этот вид игры, освоили многие жизненно важные навыки, а потому отличаются уверенным непринужденным поведением.

Начав игру с ребенком, включайте в нее новые сюжеты и действия. Через игру вы можете познакомить малыша с разными ситуациями повседневной жизни: выполнение утренней зарядки и чистка зубов, варка каши и поездка в автобусе, примерка новой одежды и отправление письма по почте. Вы можете довольно часто брать на себя инициативу в игре, но никогда не подавляйте активность ребенка. Если малыш предлагает свой вариант развития сюжета, обязательно согласитесь, даже если он нереалистичен.

Одновременно с режиссерской игрой или немного раньше появляется образно‑ ролевая игра (четвертый уровень ). В ней ребенок воображает себя кем угодно или чем угодно и действует в соответствии со своей ролью. Но обязательным условием развертывания такой игры является яркое переживание: ребенка поразила увиденная им картина, и он в своих игровых действиях воспроизводит тот образ, который вызвал у него сильный эмоциональный отклик. Будьте очень внимательны к играм, в которые играет малыш, особенно если он в процессе игры проявляет свои эмоции. Не запрещайте играть в какую‑ нибудь «нехорошую» игру, потому что ребенку нельзя запретить чувствовать. Все чувства, будь то страх, злость, зависть или ревность, должны быть выражены. Чувства, проявленные в игре, теряют свою остроту, и тогда о них можно говорить и, главное, ими можно управлять. Если вас беспокоит содержание детской игры и поведение ребенка в ней, вы не запрещаете игру, а присоединяетесь к ней. Для этого вы берете в руки какую‑ нибудь игрушку ребенка и действуете в игровом пространстве через нее. Если сынок превращается в бушующего спасателя человека‑ паука, то вы становитесь безобидным плюшевым зайцем, который просит защитить его от волка; если дочка вместе с куклой прячется от страшного монстра, вы берете в руки отважного медведя и спасаете тех, кому нужна помощь.

Режиссерская и образно‑ ролевая игра становятся источниками сюжетно‑ ролевой игры (пятый уровень), которая достигает своей развитой формы к середине дошкольного возраста. В сюжетно‑ ролевой игре дети воспроизводят собственно человеческие роли и отношения. Роли в игре четкие, ясные и называются детьми до начала игры. Именно роли определяют характер и логику действий, которые становятся весьма разнообразными. В игре звучит специфическая ролевая речь. Вхождение в игру родителя расширяет перечень жизненных тем, становящихся сюжетами детских игр. Именно вы предлагаете сюжеты про школу, больницу, магазин, транспорт, путешествия, почту, библиотеку, зоопарк, ресторан, театр, цирк, гостиницу, санаторий, киностудию, музей и т. д. Вы стараетесь более активно участвовать в детских играх, если ребенок играет мало или почти не играет в сюжетно‑ ролевые игры. Вы понимаете, что лучше совершенствовать навыки общения ребенка с другими людьми или принятия решений в процессе игры, а не в реальной жизни. Придумывая напряженные сюжеты, создавая в игре сложные ситуации, демонстрируя более или менее удачные модели поведения, вы помогаете малышу набраться опыта, который в дальнейшем будет ему поддержкой и опорой.

На шестом уровне ролевая игра принимает форму игры с правилами, когда роль отходит на второй план и главным оказывается четкое выполнение правил. Часто здесь появляется соревновательный мотив, личный или командный выигрыш, например, в подвижных, спортивных, печатных или словесных играх. Игры с правилами наиболее полезны для шести‑ семилетних детей. Когда малыш дорастает до возраста игр с правилами, вы становитесь твердой и непреклонной. Вы сами не нарушаете правил игры, но и ребенку не позволяете «мухлевать». Ваша снисходительность исчезает без следа, но это не вредит вашему же великодушию. Вы прощаете ошибки и несдержанность, не вспоминаете о прошлых неудачах и всегда радуетесь успехам ребенка.

 

 

Играем и развиваемся

 

Речь

 

Речь – это самое заметное, после нашей внешности, качество, которое мы демонстрируем окружающим. Именно по речи окружающие судят об уровне нашего образования и культуры. Если человек умеет свободно, выразительно, грамотно и убедительно говорить, то он, скорее всего, будет пользоваться уважением и признанием окружающих. Поэтому нужно так внимательно относиться к речи своего малыша. Причем важно не только звукопроизношение. Если ребенок не выговаривает какие‑ либо звуки, то вы, скорее всего, заметите это и обратитесь к специалисту‑ логопеду. Другое дело – грамматический строй речи. Забавные обороты, которые употребляет малыш, веселят и умиляют взрослых, и они не всегда могут догадаться, что пора серьезно заняться речью ребенка.

 

 

Тренинг

Понаблюдайте за речью своего малыша. Ответьте на следующие вопросы.

Если вашему ребенку три года:

1. Умеет ли он правильно подбирать падежные окончания?

2. Употребляет ли он глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени?

3. Пользуется ли он сложносочиненными предложениями?

4. Может ли он применять какие‑ нибудь союзы и предлоги?

Если малышу четыре года:

1. Употребляет ли он местоимения?

2. Использует ли он предлоги «в», «над», «под», «за» и др.?

3. Применяет ли он наречия «завтра», «вчера», «давно», «скоро»?

4. Употребляет ли он множественное число?

Если вашему малышу пять лет:

1. Применяет ли он наречия «послезавтра», «позавчера»?

2. Правильно ли он выбирает окончания винительного падежа у одушевленных и неодушевленных существительных, то есть не допускает ли ошибок типа: «Видел автомобиля» или «Купи котенок! »?

3. Перестал ли он склонять несклоняемые существительные, то есть не употребляет ли обороты типа: «Поиграть на пианине», «Не нравиться воротник на пальте», «Поехать на метре»?

4. Правильно ли он согласует прилагательные и существительные? Избавился ли от ошибок типа: «Красивая платье» или «Зеленый трава»?

Если малышу шесть лет:

1. Правильно ли он склоняет слова (то есть изменяет по падежам и числам)?

2. Легко ли он складывает слова в предложения по законам грамматики?

3. Использует ли он сложноподчиненные предложения с союзами «потому что», «поэтому»?

4. Правильно ли он склоняет числительные? Избавился ли он от ошибок типа: «Кошка с два котятами? »

Если вы ответили на все вопросы утвердительно, значит, вы много и плодотворно общаетесь с ребенком, и для него это не прошло бесследно: у ребенка грамотная речь. В противном случае общайтесь с малышом больше: разговаривайте с ним, читайте ему, играйте в ролевые и словесные игры.

 

Обязательно уделяйте внимание развитию речи своего малыша, и для этого учите ребенка играть в полезные игры. К ним можно отнести любые игры, в которых малышу нужно говорить или слушать, а значит, это почти все детские игры. Приведем несколько простых и занимательных словесных игр, которые могут помочь детям говорить грамотно, легко и непринужденно.

 

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: