Почему подростков привлекает тема смерти?

Самоубийство является одной из форм девиантного поведения подростков. Подростки отличаются высоким уровнем экспрессивности и эмоциональности, но при этом в данном возрастном периоде часто наибольший перевес имеют депрессивные мысли и переживания детей. Мысли о том, что «я никому не нужен» посещают каждого подростка. Часто дети думают, что без них окружающим будет легче и лучше, что их существование лишено всякого смысла. Часто во время конфликтов подростков посещают мысли о смерти, и тогда дети начинают представлять собственную смерть как бы со стороны — как все будут плакать, как всем будет его не хватать, все будут просить прощения за свои слова и поступки и так далее. Но одного подросток не понимает — он умрёт по-настоящему. Причиной этого непонимания служит вера в персональный миф — характерное для подростков сознание того, что они уникальны и являются исключением из обычных законов природы, поэтому будут жить вечно. Подростки действительно не понимают, что после всех извинений и слёз его родственников и друзей хэппи-энда не будет, он действительно умрёт и больше никогда не оживёт. Не осознавая этого, подростки часто решаются на добровольный уход из жизни и совершают попытку суицида. Для подросткового возраста типичны попытки суицида, которые заведомо не могут привести к смерти. Тем самым подросток даёт о себе знать окружающим, он хочет внимания, а также хочет напугать взрослых своими действиями. Поэтому, если Вы заметили у ребёнка порезы на руке, немедленно обращайтесь за помощью к психологу. Промедление может стоить жизни ребёнка.

Подростковые самоубийства часто носят массовый и подражательный характер – как только СМИ громко осветит один случай суицида школьника, как тут же появляются несколько очень похожих на него – по поведению, по способу уйти

Социальные сети удовлетворяют сразу несколько потребностей подростков: потребность в общении, в познании, в отдыхе и развлечении, а так же в принятии и психологическом комфорте. Наибольшую опасность социальные сети представляют для тех подростков, которые не могут удовлетворить ни одну из перечисленных выше потребностей в реальной жизни. Взрослым часто бывает сложно принять тот факт, что современное поколение постепенно «оцифровывается», но это реальность, с которой нужно научиться жить дальше и извлечь оттуда как можно больше полезного для формирования личности.

Согласно исследованиям, социальные сети позволяют подросткам преодолеть застенчивость и стеснение, быстрее вступить в коммуникацию и наладить общение со сверстниками, что является основной потребностью в данной возрастной группе. Ощущение общности, принадлежности к определённой группе, собственной значимости – всё это можно получить, общаясь в соц.сети. Также, безусловно, не стоит забывать об огромном количестве нужной и полезной информации, которую можно найти одним кликом мыши. Только сам ребёнок может решить для себя, с какой целью он будет использовать социальные сети.

 

Неравномерность социального развития в городах создает у определенных групп детей и подростков определенные социальные условия, ведущие либо к психическому развитию, либо к инфантилизации личности человека. Материальная обеспеченность детей и подростков, отсутствие необходимости обслуживать самого себя в семье, отсутствие должного контроля в школах, часто приводит к торможению психического развития ребенка. Сокращение времени совместного провождения родителей и детей имеет самые различные последствия: например очень часты отчуждения детей и родителей; нарушение взаимопонимания членов семьи; отсутствие в семье каких либо совместных семейных праздников и обрядов; алкоголизм детей; наркомания детей; бродяжничество детей; суицид детей и т.д. психологи выяснили и доказали одно – важнейшая составная часть человеческого существования это постоянное и полноценное общение с родными и близкими им людьми, а так же со сверстниками, одноклассниками и учителями. Нарушение нормального общения между ребенком и окружающими людьми происходит вследствие малого времени общения ребенка и ограниченного количества людей, с которыми он общается. Типичный ребенок много времени проводит возле телевизора и компьютера, а все его разговоры сводятся к обсуждению компьютерных игр и просмотренных фильмов. Налицо замыкание ребенка в узком кругу общения, торможение психического развития и отсутствие развития коммуникативной компетентности ребенка.

Коммуникативность ребенка – это его способность общаться с окружающим миром, в первую очередь с людьми, на самых различных уровнях. Общение между людьми может быть на языке, при помощи слов и называется вербальным, когда люди разговаривают или просто читаю. Общение между людьми может быть невербальным, то есть без слов, при помощи мимики, жестов, украшения, макияжа и т.д.

Компетентность - это высота и широта уровня общения. Способны ли Вы сами свободно общаться с детьми, с подростками, с взрослыми людьми из самых различных слоев населения. Способны ли Вы выслушать их, понять их и донести до них любую свою мысль. Уровень способность получать, обрабатывать и выдавать любую информацию и есть компетентность. Большинство людей живет в городах. Количество людей, с которыми он общается, постоянно с годами растет. Увеличение учебной нагрузки в школе, неблагоприятная обстановка в семье, особенно в неполной, напряженная социальная жизнь в мегаполисе, приводят к появлению у детей множество проблем. Самые важные проблемы человека в жизни – это затруднения в общении с родителями, со сверстниками или с учителями. Неспособность найти общий язык, неспособность понять друг друга или неспособность самовыразиться и самореализовать себя становится для ребенка проблемой. Любая, нерешенная и не прожитая проблема общения ребенка, остается в его сознании, и сидит «занозой», напоминая о себе. Независимо от того, осознает сам ребенок эту нерешенную проблему или нет, эта проблема проявляется на уровне сознания или подсознания. Самое страшное, что, не решив для себя эту проблему, ребенок пытается убежать от нее, например, путем отключения сознания различными наркотиками.

Не осознавая, почему и зачем он это делает, ребенок начинает употребление веществ отключающих работу сознания. Начинается это со слабых наркотиков. Ребенок начинает курить, но вскоре такого слабого наркотика как никотин, оказывается недостаточно и он начинает употреблять спиртные напитки, переходя на более сильный наркотик – этиловый спирт. Во время спиртного опьянения происходит первая проба других наркотиков, например марихуану, известную под названием «анаша». Кроме этого некоторые подростки начинают употреблять психотропные препараты, в конечном счете, попадая в психиатрические больницы. Злоупотребление сигаретами и алкоголем подростками, является одной из самых острых социальных проблем нашего общества. Бесконтрольная продажа в магазинах, энергетических напитков, вызывающих привыкание и содержащих психотропные вещества, только усугубляет эту проблему доступности для детей наркотиков.

Именно на родителей легла основная задача научить ребенка коммуникативности, то есть общению ребенка с разными людьми. Большее время родители обычно проводят на работе и приходя с нее обычно желают отдохнуть и решить какие то личные проблемы. Время на общение с детьми у них почти не остается. Причем, чем старше ребенок, тем меньше родители уделяют время, необходимое ему на общение с родителями. Когда учиться общению ребенку?

Но вот еще проблема. В семье ребенок учится общаться только с родными и близкими людьми, а круг социального общения ребенка постоянно увеличивается – растет число людей, с которыми он общается. И общается он теперь не только со старшими или младшими братьями или сестрами, но и с учителя, со сверстниками, иногда и со старшеклассниками, которые просят занять денег. Общаясь с людьми, подросток отстаивает при этом свое достоинство, доказывает свою правоту и высказывает свои оригинальные мысли и идеи.

Понятно, что ребенку с каждым днем необходимо повышать свою коммуникативную компетентность – развивать свое умение общаться с окружающим его миром на самых различных уровнях. Где и как?

Развитие коммуникативной компетентности лучше всего происходит на самых разнообразных психологических тренингах. Психологические тренинги - это не что иное, как воспитательные, образовательные и развивающие детские игры, дополненные тем, что после каждой игры дети анализируют и обсуждают ее. Подобные тренинги увеличивают процент работающего мозга ребенка.

Так если у обычных детей процент работающего мозга составляет всего 1-3%, то за счет психологических тренингов он у ребенка поднимается от 5 до 10%, что наблюдалось раньше только у человеческих гениев.

Не случайно тренингами в наше время занимаются все, кто хочет увеличить свои способности за счет увеличения процента работающего мозга. Это лучшее вложение денег в будущее ребенка, несмотря на то, что стоимость за полный курс отдельных тренингов доходит до нескольких тысяч долларов.

Особенно остро вопрос о коммуникативной компетентности ребенка встает перед ним в начале 5-го класса. В это время ребенок из начальной школы, переходит в среднее звено. Вместо одного, ведущего все уроки учителя, у него оказывается множество учителей, каждый из которых является собственной личностью и ведет свои уроки по-своему. Вот здесь и наступает основная проверка ребенка на коммуникативную компетентность. С каждым новым учителем надо найти общий язык, но многие дети не могут это сделать вследствие отсутствия у них подобного опыта, гибкости мышления, должной самооценки и самосознания. В полном объеме проявляется некомпетентность нашего образования, не выполнившего основную свою функцию – научить ребенка общаться. Обычно вместо того, чтобы помочь ребенку развивать его коммуникативность, многие родители, не понимая, даже, что происходит, не обратившись за помощью к психологу, бросаются защищать ребенка, обвиняя во всех учителей. Ребенок, ощутив, что он всегда прав, а учитель оказывается плохой и не понимает его, перестает сам развиваться в плане развития коммуникативности и практически встает на путь завышенной самооценки, безответственности за свои негативные поступки и ощущению ложной безопасности. Общение с учителем, к сожалению, не доставляет ему никакого удовольствия, кроме как, возможности еще и раз совершать негативные поступки в школе и жаловаться родителям, заново обвиняя учителей. Он начинает прогуливать, курить, употреблять спиртные напитки, совершать неадекватные поступки, что бы привлечь окружающих к его проблеме. Если вовремя в этот момент не обратится за помощью к психологу, и не решить проблему коммуникативности, то эта проблема негативного общения

Ребенку, копирующему взрослых и ищущего, какая именно роль взрослого ему подходит, необходимо оценка окружающих на эту его новую роль, которая ему понравилась и которую он сейчас исполняет.

Ему необходимо быть для окружающих героем, спасителем, джентльменом или леди, рыцарем. Это необходимо ребенку для своей социальной самооценки в окружающем его обществе.

Ребенок это социальный объект и субъект общества постоянно находящееся с социуме: в семье, в классе, в школе, кругу друзей и знакомых, в секции или кружке, на улице, в виртуальном пространстве. Так же, как он влияет на общество, так же и общество влияет на него. Ему важно понять и прочувствовать какие же эмоции, выбранная и исполненная им роль, вызывает у окружающих его людей. Ему жизненно нужна обратная связь – социальная рефлексия. Ребенку, для психического развития важна обратная связь - рефлексия от окружающих его людей, для перехода на следующий уровень своего духовно-нравственного существования человека. Как только ребенок видит оценку окружающих на свою роль, на свои действия и поступки, он мгновенно начинает их корректировать. Если взрослые, не дали обратную связь ребенку, и он не осознал, правильно он играет избранную роль или нет, то начинаются проблемы в коммуникативности, самооценке. Ребенок постоянно видит в окружающих людях зрителей, оценивающими его игру актера, и он постоянно ожидает от них либо аплодисментов, либо осуждения. Люди, наблюдающие и оценивающие роль ребенка в театре жизни-это родители, родные и близкие ему люди, учителя, друзья и просто окружающие, помогите ребенку понять, хорошо он играет роль или нет.

Ведь последствия игры одного единственного ребенка известны только Создателю, ибо размеры сцены игры знает только Он.

Как ребенок наверстывает возможность поучиться пообщаться и кем-то себя почувствовать? В наше время ребенок постоянно играет в компьютерные игры, ощущая себя героем, постоянно смотрит различных фильмов ужасов и боевиков. Но данное занятие является лишь суррогатом развития коммуникативной компетентности ребенка, поскольку обратная связь здесь идет от компьютерных виртуальных героев, которые не ведут себя, как люди в реальной жизни. Ребенок перестает психически развиваться и создает себе неадекватно завышенную самооценку личности, считая, например, что он -герой, раскидывающий врагов одним движением кнопки, как в своих компьютерных играх. Однако первый же реальный конфликт или драка со сверстниками может вызвать у ребенка сильнейшую психотравму в виде удара по его собственной завышенной самооценке. Реальное общение со сверстниками – это уже не общение героев в фильме или в компьютерной игре. Здесь нажатием кнопки в компьютере ничего не сделаешь. Надежда здесь не только на свои мышцы, силу воли но и на свой язык и способность общаться с людьми.

Важнейшее значение в жизни имеет физическое развитие ребенка, его регулярные занятия спортом, способность постоять за себя и сохранить себе жизнь и достоинство в различных ситуациях.

Число драк среди детей растет. Дети осознанно или неосознанно копируют поведение взрослых людей, ища себе образец для подражания. Если этими героями и образцами для подражания не являются его родители или родственники, тогда ребенок ищет героя в чужих людях, в героях фильмов, книг и компьютерных игр. Заявления ребенка, что его родители богатые и занимают высокую должность, вызывают сильнейшую агрессию со стороны сверстников. Такой ребенок обычно противопоставляет себя классу и пытается всеми в классе руководить. Но дети играют в свои детские игры со своими правилами и не терпят, когда в их игру вмешиваются взрослые со своими взрослыми ценностями.

Боевики, фильмы ужасов, пошлые по всем статьям молодежные фильмы. Вспомните доступность детям любой порнографической продукции. Просматривая фильмы, играя в компьютерные игры или читая книгу, дети выбирают себе понравившегося героя и играют его как актер в классе, в школе, во дворе, в семье. К ребенку примыкают те дети, которым нравится этот герой или тот ребенок, который исполняет эту роль. В результате создаются собственные микрогруппировки, которые обычно сильно замкнуты сами на себя и имеют свой узкий круг общения. Жизнь этой группировки обычно определяет один лидер – подросток, доказывающий себе и другим свою значимость.

Микрогруппировки соперничают за сферу влияния в школе и в городе. Важнейшее значение в конфликтах играет не только физическая сила и умение драться. Очень высоко ценится умение общаться с чужими группировками, так называемое умение «разводить конфликты» опять налицо потребность в коммуникативной компетентности. Что требуется от человека, занимающего высокие посты в политике или в бизнесе – конечно коммуникативная компетентность!

Необходимая человеку физическая активность не проявляется человеком не полностью, что приводит к гиподинамии и снижению выживаемости человека. В наше время стремление ребенка постоянно играть в компьютерные игры, где он ощущает себя героем, вполне оправдано, как и постоянные просмотры различных фильмов ужасов и боевиков. Но данное занятие является лишь суррогатом развития ребенка, поскольку никакой обратной связи здесь не происходит. Нет никакой коммуникационной развитости личности ребенка. Ребенок перестает психически развиваться и создает себе неадекватно завышенную самооценку личности, считая, например, что он в жизни непобедимый герой, как в своих компьютерных играх. Однако первая же конфликт или драка со сверстниками вызывает у ребенка сильнейшую психотравму, удар по его собственной завышенной самооценке. Общение со сверстниками – это не общение героев в фильме или в компьютерной игре. Важное значение в реальной жизни имеет физическое развитие ребенка, его регулярные занятия спортом.

Посмотрите, чем «кормят» детей средства массовой информации, какие образцы личностей для подражания детям они предлагают. Боевики, фильмы ужасов, пошлые по всем статьям молодежные фильмы. Вспомните доступность детям любой порнографической продукции. Просматривая фильмы, играя в компьютерные игры или читая книгу, дети выбирают себе понравившегося героя и играют его как актер в классе, в школе, во дворе, в семье. К ребенку примыкают те дети, которым нравится этот герой или тот ребенок, который исполняет эту роль. В результате создаются собственные микрогруппировки, которые обычно сильно замкнуты сами на себя и имеют свой узкий круг общения. Жизнь этой группировки обычно определяет один лидер – подросток, доказывающий себе свою значимость, который является актером, исполняющий какую-то роль. Микрогруппировки эти обычно начинают соперничать за сферу влияния. Конфликты детей в настоящее время очень сильно осложняют школьную жизнь. Важнейшее значение в конфликтах играет физическая сила и умение. В драках детей особенно страдают дети – геймеры, компьютерщики с завышенной самооценкой и дети проводящие огромное время у телевизора, смотря бесконечные сериалы аниме или художественного кино. Они практически не получают физическую нагрузку, кроме как на уроках физической культуры и то, если не освобождены от нее. Учитывая, что многие родители специально лишают ребенка физической нагрузки, стараясь уберечь их и это приводит к резкому разделению детей по их физическому развитию: одна часть детей усиленно занимается спором, а другие вообще освобождены от физкультуры. Некоторые дети не считают нужным заниматься физкультурой и спортом, так как до мозга костей уверены, что в любой ситуации их родители и родственники защитят их. Девочки, увлекающиеся просмотром латиноамериканских сериалов, порой вообще впадают в прострацию, считая себя героиней какого-то сериала. Собственная личность ребенка практически стирается и подменяется другой, выдуманной личностью. Следствием этого замещения идут социальные конфликты с окружающими людьми в классе и на улице. Некоторые дети начинают играть роль телегероев, постоянно находится в супермаркетах, в ночных клубах, в дорогих ресторанах и т.д. Налицо бегство детей из социальной реальности, вследствие неспособности к адаптации к социальному окружению. Иногда это ведет к алкоголизму и наркомании. Дать ребенку полноценное, интересное детство-это наша задача.

Подросток остро нуждается в курсе социальной адаптации, умении общаться и развиваться в любой социальной среде. Занятость родителей работой, недостатки образования в школе, увлечение играми и видеофильмами сводит на нет его коммуникационную активность. На это у него не остается времени. Всегда ли это понимают родители, иногда радуясь, что ребенок сидит постоянно дома и им не надо беспокоиться, где он находится сейчас. Понятна необходимость замены всех этих компьютерных и видео общений живыми, настоящим общениями с другими детьми и общественно активной интересной для подростка деятельностью. На Западе с этой ролью успешно справляются различные детские и скаутские организации. Программы по детско-юношескому туризму, которые разрабатываются в лагере, давно перестали быть узкоспециализированными, нацеленными только на физическое развитие ребенка. Разработанные программы дополнительного образования исходят из известных концепций о наличии у каждого человека потенциальных способностей, раскрывающихся в его социальной деятельности. Создавать самые различные ситуации среди окружающих ребенка сверстников, заставляющие сознание ребенка принимать различные решения, то есть личностно развиваться и переходить на новый уровень самосознания.

Объект исследования: формы и методы организации физкультурно – оздоровительной и спортивно - массовой работы вдетском спортивном туристском лагере.

Предмет исследования: формы и методы организации физкультурно – оздоровительной и спортивно - массовой работы вдетском спортивном туристском лагере.

Цель работы: исследование особенностей различных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно –массовой работы в детском спортивном туристском лагере.

Задачи работы: 1. Изучение учебно – методической литературы по теме исследования. 2. Выявить и дать характеристику разным формам организации физкультурно – оздоровительной и спортивно - массовой работы в детском спортивном туристском лагере. 3. Выделить наиболее эффективные формы и методы физкультурно –оздоровительной и спортивно - массовой работы в детском спортивном туристском лагере.

123456Следующая ⇒

Поделиться: