Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью

I вариант

1. Найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью.

 

1.Болело сердце, вернее, он его чувствовал, как будто в грудь положили тяжёлый булыжник.2. Он лежал и думал о том, что вот уйдёт, и они будут ругаться с утра до вечера, потому что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда — с дочерью. 3. Она воспитывает её, унижая. 4. И они зажигаются друг о друга, как спичка о коробок.
5. Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретруха».

 

 

2. Найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

1.Приехали мамины родственники, в доме поднялась суетня, так что время удобное. 2. Я сказала старой няньке, чтобы она проводила меня «к подруге за уроками», и пошла.
3. Толстой был дома. 4. Те несколько минут, которые пришлось прождать в передней, были слишком коротки, чтобы я успела удрать, да и перед нянькой было неловко.
5. Помню, мимо меня прошла полная барышня, что-то напевая.

3. Найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью.

1. Потому что не изобрели еще пишущих машинок. 2. И рукописи, и деловые бумаги, и письма просто нельзя было бы прочесть, будь они написаны каракулями. 3. И когда на смену гусиным перьям пришли стальные, против них ополчились все учители чистописания: они запрещали школьникам писать стальными перьями, чтобы школьники не испортили себе почерк. 4. Так, по крайней мере, утверждали специалисты чистописания. 5. Но прошло время, и от гусиных перьев осталось одно лишь название — «перо».

4. Найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной

связью между частями.

– 1. А вы знаете, какой у нас конкурс? — снова остановил он меня вопросом.
– 2. У меня медаль, — расплылся я и, не удержавшись, добавил: — 4. Золотая.
– 5. У нас медалистов тоже много, — сказал он и как-то засуетился, зашелестел бумагами…
– 6. А вы знаете, что у нас обучение только по-русски? — вдруг вспомнил он, бросив шелестеть бумагами.
– 7. Я русскую школу кончил, — ответил я, незаметно убирая акцент. — 8. Хотите, я вам прочту стихотворение?
– 9. Так вам на филологический! — обрадовался он и кивнул: — 10. Вон тот столик.
– 11. Нет, — сказал я терпеливо, — мне на философский.
12. Человек погрустнел, и я понял, что можно положить на стол документы.
– 13. Ладно, читайте. — 14. И он вяло потянулся к документам.
15. Я прочел стихи Брюсова, которого тогда любил за щедрость звуков.

 

 

II вариант

1.Найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

1. На берегу он обмазывался с ног до головы красной морской глиной, выцарапывая на груди узоры, отчего и впрямь становился похож на краснокожего, особенно если втыкал в вихры сине-голубые перья тех удивительно красивых птиц, которые вили гнезда в обрывах. 2. И теперь, после всего этого приволья, после всей этой свободы, - ходить в тесной шерстяной матроске, в кусающихся чулках, в неудобных ботинках, в большой соломенной шляпе, резинка которой натирает уши и давит горло!
3. Петя снял шляпу и забросил ее за плечи. 4. Теперь она болталась за спиной, как корзина.
5. Две толстые утки прошли, оживленно калякая, с презрением взглянули на разодетого мальчика, как на чужого, и нырнули одна за другой под забор.
6. Может, это была демонстрация, или они действительно не узнали его, но только Пете вдруг стало до того тяжело и грустно, что он готов был заплакать.
7. Он всей душой почувствовал себя совершенно чужим в этом холодном и пустынном мире раннего утра.

2. Найдите сложное предложение с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Эти все время ехидничают, посмеиваются. 2. И уверены, что они гораздо взрослее взрослых. 3. По мнению моей мамы, это как раз и говорит о том, что они ещё абсолютные дети, потому что, как утверждает мама, ни один взрослый человек никогда не захочет казаться старше своего возраста. 4. Но сами-то десятиклассники не догадываются о том, что они абсолютные дети, и никто им этого не объяснит: просто никто не решится. 5. Поэтому они и дальше будут изображать из себя утомлённых " героев нашего времени", которых ничем на свете не удивишь.

 

3.Найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

1.А добрый Ряша сказал, что нельзя обвинять Тютькина. 2. Он же не для зла. 3.Просто такое у человека свойство: рисовать всё из жизни. 4. Но, конечно, объективно Лева прав: раз уж у тебя такое свойство, то надо самому за собой следить. 5. Ряше ещё никогда не удавалось кому-нибудь покровительствовать. 6. И поэтому он был рад и, пожалуй, даже упивался новым, захватывающим занятием.
– 7. Вот вы все убиваете в нем художника, — обличал он своих ребят.

4. Найдите сложное предложение с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

1.Мне нравилось, что он живет в порту, над самым морем, среди кораблей и матросов; что все его дяди — все до одного! — адмиралы; что у него есть собственная лодка (кажется, даже под парусом), — и не только лодка, но и телескоп на трех ножках, и скрипка, и чугунные шары для гимнастики, и дрессированный пес.
2. Обо всем этом я знал от счастливцев, которым удалось побывать у Житкова, а дрессированного (очень лохматого) пса я видел своими глазами: он часто провожал своего хозяина до ворот нашей школы, неся за ним в зубах его скрипку.
3. Бывало, придя спозаранку, я долго простаивал у этих ворот, чтобы только поглядеть, как Житков — с неподвижным и очень серьезным лицом — наклонится над ученой собакой, возьмет у нее свою скрипку, скажет ей (будто по секрету! ) какое-то негромкое слово. 4. И она тотчас же помчится без оглядки по Пушкинской, — очевидно, в гавань, к кораблям и матросам.

 

III вариант

1.Найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

1.У Юры четверок было две, у Левы — ни одной, сплошные пятерки, но, к сожалению, у него имелась тройка по немецкому. 2. У Машки-то, конечно, четверок хватало.
3. Но когда «день открытых дверей» уже кончался и наши ребята собирались уходить, вдруг выступил директор этой самой специальной математической школы — странный такой человек, косоглазый, носатый, с дикой шевелюрой, как у Левы, но только седой. 4. И вот этот директор в своей речи прямо сказал, что тот, кто не отличник, но способный, пусть все-таки не отчаивается: главное значение будет придаваться итогам математической олимпиады.

2. Найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

1. Заведующий облоно пригласил своего зама, и они вместе принялись обсуждать судьбу замечательного гостя. 2. Гость предполагал, что ему поручат по меньшей мере заведовать кафедрой в маленьком пединституте этого захудалого городка. 3. Но об этом не было ни слова. 4. Он ждал, что ему предложат быть хотя бы директором самой показательной школы города, но и этого не произошло. 5. Вместо этого заведующий облоно сказал, что самое замечательное, если уважаемый филолог отправится в далекую сельскую школу и поработает там учителем, неся свет в массы и приобщая местных учителей к большой университетской науке.

3. Найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

1.В Москве на Сивцевом Вражке жил у тётки один такой приготовишка, Васенька Горбачёв. 2. И была у него мечта: Васенька видал как-то в цирке у Дурова дрессированного зайца, который зубами, по желанию публики, вытаскивал карту любой части света, катался на маленьком заячьем велосипеде и, скосив глаза вбок, отдавал честь старой лягавой собаке.
3. Штуки не Бог весть какие... 4. Мальчик решил скопить денег, купить простого деревенского зайца и обучить его тайком в ванной комнате совсем другой вещи: четырём арифметическим действиям и таблице умножения.

4. Найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

 

1.У Михи кровь к лицу приливала от таких стихов, хотя другим было хоть бы что.2. Но учитель на Миху и поглядывал. 3. Миха был почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варенья. 4. Саня улыбался снисходительно учительской слабости — некоторые были те самые, что бабушка читала. 5. Другие ребята это пристрастие учителю прощали. 6. Стихи представлялись им делом женским, слабоватым для фронтовика.

 

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: