СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ

НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И НЕРЕЗКО

ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Коррекционное обучение начинается с середины сентяб­ря и заканчивается в мае. Предусмотрено проведение четы­рех фронтальных занятий в неделю:

—занятия по звукопроизношению и формированию лексико-грамматического строя речи;

—занятия по обучению грамоте. Условно обучение делится на три периода.

 

Первый период обучения

Сентябрь (III, IV неделя), октябрь, ноябрь.

Задачи первого периода обучения:

1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи, формиро­вание фонематического восприятия:

—уточнение правильного произношения звуков: у, а, о, и, э, ы, м, мъ, в, вь, н, нь, п, пъ, т, тъ;

—развитие артикуляционной моторики;

—различение на слух изученных гласных и согласных звуков;

—дифференциация звуков: а-у, ы-и и согласных по твер­дости-мягкости: м-мь, в-вь, н-нь, п-пь, т-ть;

—выделение гласного звука из начала и конца слова в ударной позиции (звук у);

—выделение гласного звука из начала, середины и кон­ца слова в ударной позиции (звуки а, о);

—выделение гласного звука из состава слова в безудар­ной позиции (звук и);

—выделение согласного звука из состава слова;

—формирование умения характеризовать звук;

— усвоение звуко-слоговой структуры двух-трехсложных слов;,

— анализ и синтез обратных и прямых слогов; составле­ние схем слогов; слов типа Том;

—формирование умения подбирать к схеме слово;

—преобразование слогов;

—деление слов на слоги; слоговый анализ двух-трехсложных слов; слогообразующая роль гласных зву­ков; составление слоговых схем слов;

—воспитание умения находить в слове ударный слог, ударный гласный звук;

—использование ребусов и кроссвордов с целью форми­рования навыков звукового анализа слова;

— формирование понятий: речь, предложение, слово, слог, звук, гласный звук, согласный звук (твердый, мягкий, звонкий, глухой), ударение.

2. Воспитание внимания к изменению грамматических форм слова, способам словообразования и формирование грам­матических средств языка и навыков словообразования:

—образование существительных множественного числа с окончанием -а, -ы (ведра, сосны);

—образование глаголов настоящего времени единствен­ного и множественного числа (лает, лают);

—образование глаголов с помощью приставок у-, от-(улетел, отбежал);

—образование сложных слов (молоковоз);

—изменение по падежам существительных единственно­го числа;

—несклоняемые существительные пальто, пианино;

—Согласование глаголов единственного числа прошед­шего времени с существительными (мама пела);

—согласование прилагательных с существительными в роде и числе (душистое мыло, спелые ягоды);

—образование притяжательных прилагательных (лисьи уши);

— согласование числительных с существительными (три тыквы);

— привлечение внимания к многозначности слов (кисть);

—слова-антонимы (день — ночь);

—родственные слова (игра).

3. Работа над предложением. Составление предложений по демонстрации действий, по вопросам, по картине, по опорным словам, по схеме:

—составление простых распространенных предложений без предлогов;

—выделение слов в предложении, определение их коли­чества и последовательности;

—составление простых распространенных предложений с предлогами у, о, в, на, по;

—составление предложений с однородными членами, с соединительным союзом и;

—составление сложносочиненных предложений с проти­вительным союзом а;

—объединение нескольких предложений в рассказ;

 

—усвоение интонации предложения: повествователь­ной, восклицательной, вопросительной;

—заучивание стихов наизусть.

 

4. Развитие просодической стороны речи.

5. Обучение грамоте:

 

—знакомство с буквами: А, О, У, И, Э, Ы, М, В, Н, П, Т;

—звуко-буквенный, анализ и синтез обратных и прямых слогов, односложных слов с использованием разрезной азбуки, печатания;

—преобразование слогов;

—формирование навыка чтения обратных и прямых сло­гов, плавного слогового сознательного чтения слов;

—составление схемы предложения из двух, трех, четырех слов без предлога и с предлогом. Работа со схемой пред­ложения;

—раздельное написание предлогов;

—развитие графических навыков;

—ознакомление с написанием большой буквы в именах лю­дей и с правилом написания предложения.

6. Развитие психических процессов: слухового и зрительно­го восприятия, памяти, внимания; формирование мыс­лительных операций (навыков анализа, синтеза, сравне­ния, обобщения).

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

(I период)

 

Тема занятия	Кол-во занятий	Дикция. Интонационная выразительность речи	Формирование фонемати­ческого восприятия
СЕНТЯБРЬ
1-2 недели. Обследование речи детей
3 неделя
Понятие о речи. Функ­ции речи.
Понятие о предложении. Понятие о слове.	1-2	Повествовательная интонация предложе­ния.
Слова, называющие предметы.		Вопросительная инто­нация предложения.
4 неделя
Слова, называющие действия.
Слова, называющие признаки предмета.
Понятие о звуке.			Выделение начального гласно­го звука, в слове. Выделение конечного согласного в слове.
Звук у. Понятие о гласном звуке;		Протяжное и отрыви­стое произнесение зву­ка у.	Выделение звука у из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова в ударной позиции
ОКТЯБРЬ
1 неделя
Буквы У, у.		Восклицательная интонация
Звук а.		Произнесение звука ас постепенным усилении- ем и ослаблением голоса.	Выделение звука а из ряда гласных, слогов, из состава слова (из начала, середины, конца слова в ударной позиции).

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

(I период)

 

Обучение грамоте (работа с разрез­ной азбукой, письмо, чтение)	Лексико-грамматический строй речи
СЕНТЯБРЬ
1-2 недели. Обследование речи детей
3 неделя
Составление схемы предложения (без предлога)	Составление простых предложений по картине, по опорным словам, по. схеме.
	Одушевленные и неодушевленные имена суще­ствительные.
4 неделя
	Составление предложений по схеме.
	Составление простого распространенного пред­ложения. Согласование прилагательных с существительны­ми.
	Дательный падеж существительных муж, рода, ед. ч. Винительный падеж существительных жен­ского рода ед. ч. с окончанием у. Глаголы с при­ставкой у.
ОКТЯБРЬ
1 неделя
Чтение и письмо букв У, у. Составление и чтение схемы предложения с предлогом у. Раздельное написание предлога и слова. Ребусы уточка, улица.	Предлог у.
	Винительный падеж одушевленных существи­тельных мужского рода единственного числа сокончанием -а. Множественное число имен существительных с окончанием -а. Глаголы прошедшего времени женского рода.

 

 

Тема занятия	Кол-во занятий	Дикция. Интонационная выразительность речи	Формирование фонематиче­ского восприятия
Буквы А, а.		Повествовательная, восклица­тельная и вопросительная ин­тонация при произнесении звука а
2 неделя
Звуки а, у. Буквы А, У.	1	восклицательная интонация.	Звуковой анализ слов ау, уа. Соотнесение слова и схемы.
Звук о		Интонационное произнесение звука о.	Выделение звука о из ряда глас­ных, слогов, из состава слова в ударной позиции. Анализ звукового ряда типа а о у.
Буквы 0, о		Произнесение звука о с изме­нением высоты голоса. Произнесение ряда гласных на трех уровнях громкости. Повествовательная и воскли­цательная интонация при чте­нии.	Соотнесение слова и схемы.
3 неделя
Звук и.		Произнесение звука не посте­пенным усилением и ослабле­нием голоса.	Выделение звука и из состава слова. Анализ звукового ряда типа аоу и.
Буквы И и.		Произнесение ряда гласных на трех уровнях громкости. Восклицательная интонация.	Соотнесение слова и схемы.
Звук э.		Произнесение звука э с посте­пенным усилением и ослабле­нием силы голоса.	Выделение звука э из состава слова. Соотнесение слова и схемы.
4 неделя
Буквы Э, э.		Произнесение ряда гласных на одном выдохе, с изменени­ем высоты голоса.
Звук ы.		Произнесение звука ы с посте­пенным усилением и ослабле­нием силы голоса.	Выделение звука ы из состава слова. Анализ звукового ряда типа о ы уа.
Буква ы		Произнесение звука ы с изме­нением высоты голоса. Произнесение ряда гласных на одном выдохе.	Обозначение буквой звука ы в схеме слова.

 

Обучение грамоте (работа с разрезной азбукой, письмо, чтение)	Лексико-грамматический строй речи
Чтение и письмо букв А, а. Чтение схем сложных предложений с противительным союзом а. Ребус лак. Кроссворд.	Составление сложных предложений с противительным союзом а.
2 неделя
Составление из букв разрезной азбуки, чтение и письмо слов ау, уа.
	Несклоняемое существительное пальто.
Составление из букв разрезной азбуки и письмо ряда гласных типа аоу. Чтение. Ребусы сок, стол, огород. Чтение и составление схемы предложения с предлогом о.	Предлог о.
3 неделя
	Родственные слова. Притяжательные прилагательные с окончанием и. Многозначность слова кисти.
Составление из букв разрезной азбуки, чтение и письмо ряда гласных типа ауои. Чтение.	Составление предложения с однород­ными членами с союзом и. Объединение предложений в рассказ.
	Образование сложных слов.
4 неделя
Составление из букв разрезной азбуки и чтение ряда гласных типа а э у о. Ребус эхо. Кроссворд. Чтение.
	Множественное число существительных с окончанием -ы. Согласование прилагательных с сущест­вительными Согласование числительных и существительных.
Составление из букв разрезной азбуки, чтение и письмо ряда гласных типа аоуы. Ребус дым. Чтение.

 

Тема занятия	Кол-во занятий	Дикция. Интонационная выразительность речи	Формирование фонемати­ческого восприятия
Звуки ы-и Буквы ы-и			Дифференциация звуков ы-и.
НОЯБРЬ
1 неделя
Гласные звуки и буквы.		Беззвучное артикулирование гласных звуков.	Выделение гласных звуков из состава слова. Соотнесение слова и схемы слова.
Понятие о слоге. Деление слов на слоги. Слогооб­разующая роль гласных звуков.		Ритмический рисунок слов (определение ритмического рисунка слова и подбор слов к нему).	Слоговый анализ двух- и трех­сложных слов. Соотнесение слова и слоговой схемы слова. Выделение гласных звуков в слове.
Понятие об уда­рении. Смысло-различительная роль ударения.		Произнесение слов с ударени­ем. Произнесение ряда слогов с переносом ударения.	Выделение ударного гласного звука в слове. Соотнесение слова и слоговой схемы.
2 неделя
Звуки м мь. Понятие соглас­ный звук, звон­кий, мягкий, твер­дый.			Выделение звуков м, мь из со­става слова. Дифференциация звуков м-мь. Подбор слов к схеме. Звуковой анализ слогов типа ом, ма. Преобразование слогов.
Буквы М, м		Интонация повествовательная, восклицательная, растерянно­сти при произнесении слова мама с использованием мими­ки и жестов.
3 неделя
Звуки в, вь.		Произношение на одном выдохе ряда слогов: Ва-во-ву-вы-ви.	Выделение звуков в, вь из состава слова. Анализ слогов типа ва.
Буквы В, в.

 

Обучениеграмоте (работа с разрезной азбу­кой, письмо, чтение)	Лексико-грамматический строй речи
Дифференциация ы-и. Подбор слов к схеме.
НОЯБРЬ
1 неделя
Чтение и письмо ряда гласных букв. Обозначение буквами гласных звуков в схеме сло­ва.
Составление и чтение слоговых схем.
Составление и чтение слоговых схем. Постановка ударения.
2 неделя
	Составление предложения по заданной схеме.
Слоги типа ам, ма. Слово мама. Ребус муха. Кроссворд. Большая буква в начале предложения: Чтение.
3 неделя
	Образование сложных слов. Образование глаголов с пиставками в-вы-.
Слоги типа да. Ребусы ворота, вышка. Кроссворд. Большая буква в именах людей. Чтение и составление схемы предложения с предлогом а Чтение.	Предлог В Составление предложения по схеме Объединение предложений в рассказ.

 

 

Тема занятия	Кол-во занятий	Дикция. Интонационная выразительность речи	Формирование фонемати­ческого восприятия
4 неделя
Звуки н, нь.		Постепенное повышение и понижение высоты голоса при произношении слогов.	Выделение звуков н, нь из состава слова. Звуковой анализ слогов типа он, на.
Буквы Н, н.
5 неделя
Звуки л, ль Понятие глухой согласный звук.		Произнесение на одном выдохе ряда слогов: па-по-пу-пы. Произнесение слогов с измене­нием высоты голоса. Произне­сение ряда слогов с постепен­ным увеличением силы голоса пах-пух-пых.	Выделение звуков п, пьиз состава слова. Звуковой анализслогов типа ап, па.
Буквы П, п.
ДЕКАБРЬ
1неделя
Звуки т, ть.			Выделение звуков т, ть из со­става слова. Дифференциация звуков т-ть. Звуко-слоговой анализ слов Том, Тим. Соотнесение слова и схемы.
Буквы Т, т.

 

Обучение грамоте (работа с разрезной аз­букой, письмо, чтение)	Лексико-грамматический строй речи
4 неделя
	Слова-антонимы.
Слоги типа ан, на. Ребус ниточка. Чтение и составление предложений с предло­гом на. Чтение.	Предлог на.
5 неделя
	Несклоняемое существительное пианино.
Слоги типа ап, па. Слово папа. Ребус пони. Чтение и составление схем предложения с предлогом по. Чтение.	Предлог по. Родственные слова к слову путь.
ДЕКАБРЬ
1 неделя
	Согласование числительных и существи­тельных. Глаголы настоящего времени единствен­ного и множественного числа. Образование глаголов с приставкой от-.
Составление из букв разрезной азбуки и пись­мо слогов типа та, слов типа Том. «Превращение» слов: Том — Тим — там, тут — тот — вот. Ребусы поэт, вата, тумбочка, тапочки. Чтение.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: