Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Дети отвечают одним словом: небо, тучи, деревья и т. д.
— Что делают деревья? Листья? Какой лес осенью? Всему название дано — И зверю и предмету. Вещей кругом полным-полно, А безымянных нету. А. Шибаев Знакомство с составом предложения. — Составим предложение по картине «Осень». Осень. Я сказала предложение, в котором только одно слово. Скажу еще одно предложение. Посчитайте, сколько в нем слов: «Небо потемнело». Дети определяют количество слов. Называют первое, второе слово в предложении. — Каждое слово в предложении будем обозначать линией. Маленькая вертикальная черточка указывает, что это начало предложения, а в конце предложения ставится точка. У нас получится схема предложения. Осень. Небо потемнело. —Прочитайте схему предложения. —Составьте предложение о ветре (о деревьях), начертите схему этого предложения. Прочитайте схему, называя каждое слово. 6. Составление предложения по схеме (с. 7) . —А вот еще картинки. Юпик не может понять, что это за линии под картинками. Объясните ему. —Составьте предложение по схеме. Упражнение в согласовании слов в предложении. «Поправь Юпика». — Юпик посмотрел, как играют дети в детском саду, и сказал: «Маша, кукла, укладывать». Правильно он сказал? Логопед делает вывод: Слова в предложении должны дружить и следовать в определенном порядке. Аналогичная работа проводится по второй картинке. 8. Итог занятия. А в конце игра для вас. В ней проверим мы сейчас Ваше умение: Различать слова и предложения. — Если я скажу слово, вы вытяните руки вперед и скажите: «Слово». Если предложение — руки разверните в стороны и скажите: «Предложение». ЗАНЯТИЕ №3 Тема: Слова, называющие предметы. Цель: дать понятие о словах, называющих предметы; уточнить представление об одушевленных и неодушевленных предметах; учить ставить к словам вопросы кто?, что?; упражнять в передаче вопросительной интонации; развивать логическое мышление, зрительное восприятие. Оборудование: контурные картинки, предметные картинки, цепочка, мяч, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. Задание: «Слово или предложение? » Логопед произносит слово или предложение. Детям предлагается определить, что произнес логопед. Например: Знакомство с темой занятия. а) Логопед предлагает: — Посмотрите вокруг — сколько разных предметов окружает нас. И каждый из них называется словом: стол, окно... Назовите словами предметы, которые нас окружают. Дети с логопедом идут по групповой комнате, указывают на предмет и называют его словом. Логопед обобщает: Вы говорили слова, называющие предметы. б) У каждого ребенка на столе контурная предметная картинка с изображением одушевленного или неодушевленного предмета. — Неживые предметы: стол, шторы, аквариум, а живые: рыбы, люди. Все живое питается, движется, растет — это люди и животные. А неживое этого не делает. Юпик увидел на Земле много незнакомых ему предметов. Зарисовал их. Некоторые рисунки находятся в нашей группе. Пройдемте по ней, найдем рисунки Юпика, узнаем нарисованные предметы и назовем их. Картинки по количеству детей разложены в разных уголках групповой комнаты. —Поднимите рисунки, изображающие живые предметы. Поднимите рисунки, изображающие неживые предметы. —Послушайте, как я спрошу про ваш предмет. Логопед задает вопрос к каждой картинке с одушевленным предметом: «Кто это? » — Какой вопрос я задавала? Понаблюдайте, как я повышаю голос в конце вопроса. — Про людей и животных (про я: и вые предметы) спрашивают: «Кто это? » Такая же работа проводится по картинкам с неодушевленными предметами. — Про неживые предметы спрашивают: «Что это? » — Послушайте, как Юпик спрашивал о предметах, изображенных на картинках. Юпик допускает ошибки, дети его исправляют. 3. Физминутка «Спроси правильно». Логопед бросает мяч и произносит слово. Дети ловят мяч, ставят вопрос «Кто это? » или «Что это? » и возвращают мяч логопеду. 4. Закрепление по пособию темы занятия (с. 8). а) Логопед предлагает рассмотреть картинку в левом верхнем углу страницы 8 и назвать предметы, стоящие на полке (игрушки: мяч, пирамидка, кубики, машинка). —Это живые предметы? —Как о них спрашивают? —Что еще можно поставить на эту полку? Такое же задание дается по картинке справа «В зоопарке» (в клетках сидят звери: волк, медведь, лиса, заяц). б) Дети рассматривают картинку «В живом уголке». —Куда пришли воспитатель и дети? —Какие предметы окружают детей? —Про какие предметы на картинке вы спросите: «Кто это? »; «Что это? » в) — Юпик получил задание помочь Ивану провести границу между царствами живых и неживых предметов. Покажите, как он ее проведет. Задание выполняется карандашом, шнурком или цепочкой, начиная с пунктирной линии. 5. Логическое упражнение «Четвертый лишний». Логопед ставит четыре картинки: три с изображением живых предметов и одну — неживого предмета, и наоборот. Дети выделяют лишний предмет и объясняют свой выбор. 6. Итог занятия. — Сегодня мы познакомились со словами, называющими предметы. —О каких предметах спрашивают: «Кто это? » —О каких предметах спрашивают: «Что это? »
ЗАНЯТИЕ № 4 Тема: Слова, называющие действия. Цель: дать понятие о словах, называющих действие; уточнить и расширить глагольный словарь; развивать логическое мышление; закрепить умение составлять схему предложения. Оборудование: схема «эстафеты», предметные картинки о спорте, раздаточные картинки с изображающие животных, альбом 1. Ход занятия. Организационный момент. Логопед демонстрирует предметные картинки: боксер, футболист, хоккеист, парашютист, пловец, мяч, перчатки, ракетка, гиря, скакалка, велосипед. Один ребенок ставит к картинкам вопросы «Кто это? » или «Что это? » Другой ребенок отвечает. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-06; Просмотров: 771; Нарушение авторского права страницы