Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Заселение буквы ш в «Домик букв».
— В какой домик поселилась буква Ш? Почему? Дети ставят на клумбу последний цветок. Итог занятия. — Посмотрите на нашу клумбу. Какая получилась клумба? ЗАНЯТИЕ№79 Тема: буквы Ш, ш (закрепление). Цель: закрепить звук [ш] и буквы Ш, ш; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Ш, ш, слогов и слов с ними; познакомить с правилом письма предложения; упражнять в передаче интонации перечисления; развивать зрительное восприятие. Оборудование: тетради, ручки, скакалка, альбом 2. Ход занятия Организационный момент. Игра «Да-нет» по «Домикам букв» (см. конспект 66). Логопед задумывает букву [ш]. 2. Повторение характеристики звука [ш]. — Расскажите о звуке [ш]. 3. Отгадывание ребусов (с. 35). — Жили-были девочки. Они были очень дружные. О них говорили: «Их водой не разлить». Когда так говорят? Даже имена у них были похожи. Посмотрите на них на странице книги. Отгадайте, как их зовут. а) — Когда один слог расположен на другом слоге, то читать надо с помощью предлога на (Наташа). б) «Маша». — Чем похожи их имена? Закрепление букв Ш, ш. — Наташа и Маша тоже знали буквы и любили их писать. Они написали целый ряд букв. У детей в тетрадях написан ряд букв. — Подчеркните в ряду букв только букву Ш. Посчитайте, сколько букв Ш подчеркнули? 5. Письмо. а) Письмо букв Ш, ш. б) Решение кроссворда. — В кроссворде Маша и Наташа зашифровали названия игрушек (Мишка, пушка, мышка, кошка.) Прочитайте слог, написанный в кроссворде. — Какой слог нужно поставить перед слогом -ка, чтобы получить слово-название игрушки? 6. Знакомство с правилом письма предложения. —В доме у Маши и Наташи жила кошка. Звали кошку Машка. Она была рыжая, пушистая, ласковая. Когда к девочкам приходили гости, они показывали свою кошку и говорили: «Это наша Машка». Это слово или предложение? —Сколько слов в предложении? Назовите их по порядку. —Как зовут кошку? Как пишутся имена людей и клички животных? Логопед на доске пишет предложение, объясняя правило письма предложения: а) большая буква в начале предложения; б) раздельное написание слов; в) точка в конце предложения.. Дети списывают предложение с доски (см. «Памятка списывания предложения». Приложение 2). Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика «Лакомка». (См. конспект №50). б) Выполнение движений с речевым сопровождением «Черный кот» (см. конспект № 78). Чтение, текста. — Кошка Машка — умная кошка. Она охотилась на мышей. Прочитаем об этом в рассказе. Будьте внимательны, чтобы потом суметь рассказать по картинке, как кошка ловила мышку. Дети читают рассказ по предложению, объясняя смысл каждого предложения, упражняются в передаче интонации перечисления. —Какую картинку вы нарисуете к этому рассказу? —Что интересного вы можете рассказать о своей кошке? Итог занятия. —Вспомните, как звали девочек? —Назовите еще имена, в которых пишется буква Ш.
ЗАНЯТИЕ № 80 Тема: звуки [с] — [ш], буквы С — Ш. Цель: учить дифференцировать звуки [с] — [ш] в слогах, словах, предложениях и буквы С — Ш при чтении и письме; упражнять в согласовании числительного с существительным; отрабатывать дикцию; развивать зрительное восприятие. Оборудование: карандаши, альбом 2. Ход занятия Организационный момент. — Выделите слог со звуком [ш] и придумайте другое слово с этим слогом. тишина лапша Шуба хорошо 2. Сравнение звуков [с] и [ш] (с. 36). —Как свистит насос? Расскажите о звуках [с], [сь]. —Как шар выпускает воздух? Расскажите о звуке [ш]. —Юпик предлагает сравнить эти звуки. Дети сравнивают произношение звуков по схеме анализа артикуляции звуков — Чем похожи эти звуки? Чем они отличаются? 3. Дифференциация звуков [с] — [ш] на слух и в произношении. а) Дифференциация изолированных звуков [с]— [ш]. — Произнесите звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка: ↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓ ↑ ↓ ↓ ↑ ↓ ↑ ↑ б) Дифференциация изолированных звуков [с] — [ш] в слогах. Игра «Эхо». са-ша-са ас-аш-ас шо-со-шо ош-ос-ош су-су-шу ус-ус-уш ши-ши-сы ыш-ыш-ыс в) Дифференциация звуков [с] и [ш] в словах. Игра «Наоборот». — Замени звук [с] на звук [ш]. сок —... басня —... миска —... нас —... сутки —... каска —... усы —... вас —... г) Выделение звуков [с] — [ш] из состава слова. — В одном городе жила-была вредная, шустрая старушка. Забавлялась она тем, что проказничала. Звали ее Стеша. Старушка Стеша на протяжении всего занятия будет делать разные пакости, а мы постараемся их исправить. Рассмотрите картинку «Проказы Стеши». На полках стояли игрушки: на одной полке — игрушки со звуком [с] в названиях, на другой — со звуком [ш]. Старушка Стеша сбросила игрушки с полок. Надо поставить их обратно. Посмотрите на нижнюю полку. Какие игрушки надо поставить на эту полку? Как вы догада лись? Какие игрушки надо поставить на верхнюю полку? д) Дифференциация звуков [с] — [ш] в предложении. Игра « Произнеси отчетливо ». —Рассмотрите картинку, на которой Саша пытается достать шишку. Как он это делает? Старушка Стеша ему мешает. —Произнесем отчетливо скороговорку, выделяя голосом звуки [с] и [ш]: «Саша шапкой шишку сшиб». Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика: «Шарик». Ладони сомкнуты, пальцы прижаты к друг другу. Произносится звук [с] и одновременно пальцы округляются, изображая шар. Затем произносится звук [ш] — пальцы принимают исходное положение. б) «Будь внимательным». — Если в слове слышишь звук [ш] — хлопаешь в ладошки. Если в слове слышишь звук [с] — встаешь на носочки. Логопед произносит слова со звуками [с] и [ш]. 5. Дифференциация звуков [с] — [ш] при чтении и на письме. а) Чтение слов. — Старушка Стеша усмехается: «Попробуй прочитать, обязательно ошибешься! » А мы прочитаем слова четко, выделяя голосом звуки [с] и [ш]. Дети читают слова, объясняя их значение. б) «Буква потерялась» (с. 37). — Добралась старушка Стеша до книги. Посмотрите, в словах пропали буквы. Она стерла их. Какую букву — С или Ш — стерла проказница Стеша: С или Ш? Поставьте их на место. в) «Собери слова». — Разошлась старушка, понравилось ей шалить. Решила она переставить буквы в словах. Так переставила, что слово не узнать. Поставьте буквы по размеру, начиная с самой большой, и прочитайте слово. (Сушка.) А в другом слове она все буквы рассыпала. Соберите «рассыпанное» слово. г) Чтение текста. — Старушка Стеша решила напакостить Саше и Маше. О том, что с ней произошло потом, вы узнаете из рассказа. Дети читают рассказ, упражняются в согласовании числительного шесть с существительным шары. —Что случилось с проказницей Стешей? —Придумайте конец этой истории. Итог занятия. — Прислушайтесь, как звучит слово Стеша. Почему Стеша оказалась на страницах книги? Покажите, как вы научились произносить звуки [с] и [ш]. Дети произносят за логопедом слова: сынишка, пастушок, послушный, поспешишь, насмешишь, пушистый, смешить, босоножки, стеклышко, шалость, шелест, сушить. ЗАНЯТИЕ № 81 Тема: буквы Я, я в начале слога. Цель: познакомить с буквами Я, я; обучать чтению слов с буквами Я, я в начале слога; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Я, я и слов с ними. Оборудование: схемы, кассы букв, тетради, ручки, картинка: Баба-Яга. Ход занятия Организационный момент. — Назовите первый слог в слове. улица иголка озеро осень окуни этажерка ирис уроки этажи ананас утенок апельсин Повторение. — Назови звуки, которые образовали первый слог в каждом слове. Какие это звуки? Знакомство с буквами Я, я. а) Загадка о Бабе-Яге. Кто там в темной ночной тишине? Кто там в ступе летит в вышине? Кто там воет, кто там стонет, Кто метлою тучи гонит? Птичек гоняет, деток пугает? Логопед демонстрирует картинку с изображением Бабы-Яги. б)— Разделите слово Яга на слоги. Назовите их. Обозначьте слоги: ____ ____. На доске составляется слоговая схема. —С буквой первого слога мы еще не знакомы. —Обозначьте буквами второй слог: ___ ___. га —Первый слог я обозначается буквой Я. —Баба-Яга принесла букву Я в своей ступе. Логопед достает букву Я из ступы. Демонстрирует ее и показывает, как читать. Обозначает буквой Я первый слог и прочитывает слово. Затем читают дети. Логопед обращает внимание на большую букву Я в написании имени Яга. — Буква Я обозначает слог. Это гласная буква. В каком домике она будет жить? в) Работа по пособию (с. 38). Дети находят букву Я в «Домике букв». — Прочитайте буквы в розовой рамочке. Чем похожи буквы? А чем они отличаются? Сколько элементов у буквы Я? Какие это элементы? Как построить букву Я из пальцев рук? Посмотрите на образец в правом верхнем углу страницы. Постройте букву. — Почему Баба-Яга сложила букву Я из яблок? Баба-Яга хочет проверить, как вы запомнили букву Я. Она метлой заметает буквы Я. Допишите их. Задание можно вынести в тетрадь. Работа с кассой букв. а) Определение места буквам Я, я в кассе букв. б) — Жил был мальчик Яша. Составим в кассе имя Яша. Разделите слово Яша на слоги. Назовите первый слог. Назовите второй слог. Какой буквой обозначим первый слог? Составьте его. Прочитайте. Составьте второй слог. Прочитайте слово. в) — У Яши была сестра Яна. Дети анализируют и составляют в кассе слово Яна. Повторяют правило написания большой буквы в имени. Письмо. а) Письмо букв Я, я. б) Письмо по памяти слов Яша, Яна. Чтение слов с буквой Я. а) — Однажды Баба-Яга унесла Яшу в свою избушку. Найдите их на картинке. Погоревала Яна, да делать нечего: «слезами горю не поможешь». Пошла Яна выручать брата. Найдите Яну на картинке. Физминутка.
б) — Чтобы Яне спасти брата, надо прочитать слова, которые Баба-Яга расставила на дороге. Дети читают слова, объясняют их значение. в) «Рассыпанное» предложение. У детей по одной букве для составления предложения Яна видит Яшу. Логопед произносит слово Яна. Дети с буквами этого слова выходят к доске и составляют слово. Аналогично составляют второе и третье слово. Читают составленное предложение и «выручают» Яшу. Итог занятия. — С какой буквой мы сегодня познакомились? Юпик тоже рад, что Яна выручила брата, и предлагает послушать стихотворение о Бабе-Яге. Баба-Яга, костяная нога Заунывно поет, К себе в гости зовет. Грустно старой, больной Оставаться одной.
ЗАНЯТИЕ № 82 Тема: буквы Я, я в начале слога (закрепление). Цель: закрепить знания о букве Я; совершенствовать навык чтения слов и предложений; упражнять в употреблении притяжательных прилагательных, в подборе родственных слов; познакомить с многозначностью слова язык; развивать мышление. Оборудование: карандаши, «Чудо-яблоня»; «черный ящик», яблоко, буквы-половинки, картинка «Яки», альбом 2. Ход занятия Организационный момент. — Узнайте букву по ее половинке. На наборное полотно вставлены изученные буквы по количеству детей. Половина буквы закрыта, последняя из букв — Я Дети по цепочке называют буквы, логопед открывает их. — В каком домике живет буква Я? Почему? Назовите слова с буквой Я. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-06; Просмотров: 715; Нарушение авторского права страницы