Определение цели и задачей исследования

 

Цель исследования - ожидаемый результат научной работы, который позволяет разрешить обозначенную проблему. Цель исследования – это стратегия экспериментальной работы, конечный результат, к которому стремится исследователь.

Возможными целями исследования могут выступать:

· Определение характеристики изучаемого явления (при обнаружении в литературном обзоре неполного описания какого-либо явления, либо при противоречии между эмпирическими данными различных авторов);

· Выявление взаимосвязи изучаемого явления (определение особенностей: тесноты, направленности, устойчивости, общей структуры и т.п.);

· Изучение возрастной динамики явления (при исследовании процессов роста, созревания и развития, возрастной изменчивости);

· Описание нового феномена, эффекта(выявление факторов, определяющих наличие или отсутствие эффекта, определение силы его проявления, условий существования эффекта, разнообразия проявлений, их устойчивости, теоретическое объяснение феномена);

· Создание классификации, типологии (поиск и обоснование критериев классификации, очерчивание области явлений, соотнесение с определенной теорией);

· Создание методики(разработка новой методики с целью измерения параметров изучаемого явления, повышения точности и надежности измерений, сокращения времени обследования);

· Доказательство эффективности разработанной методики.

К определению цели и задач исследования приступают исходя из названия дипломной работы, ее объекта и предмета. Цель формулируется кратко и предельно точно, выражая то основное, что намеревается сделать автор, к какому конечному результату он стремится. Цель исследования формулируется в повелительном наклонении.

В выпускных квалификационных работах направления подготовки 49.04.01 Физическая культура целью исследования могут выступать:

· разработка методик и средств обучения (тренировки, воспитания) двигательных качеств;

· развитие (оптимизация) физических качеств,

· совершенствование форм и методов физического воспитания в различных структурных подразделениях (детский сад, школа, ДЮСШ и т. д.) и возрастных группах,

· оптимизация содержания обучения, путей и средств физического воспитания

· совершенствование управления учебно-тренировочным и воспитательным процессом и т. д.

Например:

· тема исследования - Развитие физических качеств младших школьников.

· цель исследования - Определить методы, средства и формы развития основных физических качеств младших школьников на уроках физической культуры и во внеклассной работе.

В выпускных квалификационных работах направления подготовки 49.04.02 Физическая культура лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) целью исследования могут выступать:

· разработка, обоснование методики коррекции (профилактики, обучения, воспитания)

· развитие отдельных функций или их комплексов у лиц с ограниченными возможностями в различных видах АФК;

· совершенствование форм и методов физической реабилитации в коррекционных образовательных учреждениях.

· оптимизация содержания коррекционных программ обучения.

Например:

· тема исследования – методика развития силовых возможностей слабослышащих юношей 15-16 лет средствами атлетической гимнастики.

· цель исследования - разработать, экспериментально обосновать методику развития силовых возможностей слабослышащих юношей 15-16 лет средствами атлетической гимнастики.

Исходя из цели, определяют задачи исследования. Задачи исследования – это тактика экспериментальной работы. Задачи исследования – это выработка последовательности действий - шагов для достижения поставленной цели. При формулировании задач исследования, необходимо избегать описания своих действий (анализ литературы, сбор эмпирических данных, формулирование выводов и т.п.). В задачах исследования раскрывают «шаги» достижения цели, отражающие хронологическую последовательность исследования. Целесообразно использовать следующие глаголы: «определить», «выявить», «разработать», «установить», «доказать», «проверить», «выяснить», «обосновать», «выявить», «проанализировать», «раскрыть» и т.д. В выпускной квалификационной работе ставят не более 3 задач. Как правило, первая задача описывает этап работы над теоретическим разделом, остальные – отражают эмпирический этап исследования. При этом, одна из них может быть связана с изучением состояния вопроса, другая - с разработкой экспериментальной методики обучения или тренировки и третья - с выявлением эффективности применения ее на практике.

Например:

1. Выявить особенности развития динамического равновесия у младших школьников с нарушением слуха.

2. Разработать методику коррекции и развития динамического равновесия.

3. Проверить эффективность разработанной методики коррекции и развития динамического равновесия у младших школьников.

 

Выдвижение и разработка рабочей гипотезы

 

Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое исследователем для объяснения наблюдаемого явления и требующего экспериментального или теоретического обоснования.

Гипотеза может подтвердиться или же быть опровергнутой. По существу гипотеза – это главная идея разрешения поставленной цели.

Источниками разработки гипотезы могут быть:

· обобщение педагогического опыта;

· анализ существующих научных фактов;

· дальнейшее развитие научных теорий.

При выдвижении гипотезы исследования необходимо учитывать, что она должна быть сформулирована в соответствии с предметом исследования. Рабочая гипотеза строится на базе уже известных фундаментальных исследований, проверенных научных фактов. В гипотезе должны быть заложены основная идея исследования и ожидаемый конечный результат. Например: «Предполагается, что применение стандартной тренировочной программы, основанной на принципах оздоровительной тренировки, позволит качественно повысить уровень координационных способностей детей 7 лет».

Выбор методов исследования

 

Методы исследования в выпускной квалификационной работе подбираются по цели и задачам исследования. Необходимо заметить, что исследователю важно подобрать такие методы, которые были бы адекватны специфике изучаемых явлений. Выбор методов в работе опирается на особенности объекта, предмета исследования.

В практике проведения исследований, направленных на решение задач теории и методики физического воспитания, адаптивной физической культуры наибольшее распространение получили следующие методы:

· методы теоретического анализа:

- анализ научно-методической литературы,

- анализ документальных и архивных материалов (учебных планов, программ, стандартов);

- анализ и обобщение опыта работы ведущих специалистов отрасли.

· диагностические методы:

- анализ медицинских карт, карт медико - психолого-педагогического контроля;

- антропометрические измерения;

- регистрация техники двигательных действий (биомеханический анализ, экспертная оценка, анализ кино-, фото-, видеоматриалов);

- тестирование физических(двигательных) способностей (скоростных, силовых, скоростно-силовых, выносливости, гибкости);

- тестирование координационных способностей (равновесие, ориентировки в пространстве, мелкой моторики, расслабления и т.д.)

- тестирование психических качеств (функций) (память, восприятие, воля, мышление, внимание, эмоции и т.д.);

- Тестирование биологических функций (оценка сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, нервно-мышечной и др.систем (тонометрия, электрокардиография, спирометрия, функциональные пробы Генчи, Штанге и т.д.);

- анкетирование, опрос;

- педагогические наблюдения.

· экспериментальные методы, зависящие:

- от цели:

- констатирующие

- формирующие

- по условиям проведения:

- естественный

- лабораторный

- модельный.

- по направленности:

- абсолютный

- сравнительный

· методы математической обработки и анализа результатов исследования:

- количественный анализ: параметрическая/непараметрическая статистика (базовая статистика, корреляционный, факторный, регрессионный анализы);

- качественный анализ (при помощи классификаций, описания, теоретического моделирования).

 

123456Следующая ⇒

Поделиться: