Занятие 16. Конфликты в классе

 

 

Разминка

«Улыбнись , как…» Ведущий просит ребят по очереди улыбнуться по-разному: как обаятельный человек, как замкнутый, эгоистичный. Затем обсуждается, чем различаются эти улыбки.

 

«В ресторане». Дети представляют себя посетителями ресторана, в котором они хотят заказать себе какое-то блюдо. По очереди они без слов пытаются показать, какое блюдо они выбрали. Водящему – официанту – необходимо понять их заказы.

 

Основное содержание занятия

«Признаки начала конфликта». Ведущий рассказывает ребятам о том, что можно избежать конфликта, если вовремя заметить признаки того, что человек готов вступить в конфликт. Предлагает обсудить это и составить список таких признаков. Например, у человека краснеет лицо, он начинает говорить более громко и возбужденно, напрягаются руки и т. п.

 

«Как быть, если…» Ведущий предлагает подумать, как быть, если в классе есть ученик, который сам напрашивается на конфликт, например, задирается или привлекает внимание глупыми шутками или поступками. Получается, что он сам виноват в конфликтах с ребятами? А они могут чувствовать себя всегда правыми? Стоит ли давать разрешение на конфликты такого рода?

 

Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.

 

 

Мишкино горе

Повезло Мишке с родителями. Семья у него была очень хорошая. Папа с мамой его любили, баловали, подарками радовали. Бабушка с дедушкой им в этом помогали. С умом ему тоже повезло. Все предметы он быстро схватывал, хорошие оценки получал без особого труда.

Не повезло ему только с ростом. Отец его был невысоким. И Мишка был ниже своих сверстников. И хотя их это не смущало, они любили Мишку, сам он от этого очень переживал. Поэтому очень хотелось ему себя возвысить, на пьедестал поднять, чтобы не чувствовать свою малость. Конечно, в этих мыслях он даже сам себе не признавался. А если бы кто-то ему это сказал, то он бы пальцем у виска покрутил.

В мыслях не признавался, но действовал активно. Сначала ему хватало уроков. Первому ответить, лучше всех написать, быстрее всех решить – очень старался он во всем быть лучшим. Но когда-то это получалось, а когда-то нет. Стал Мишка искать другие пути. Один путь сразу нашелся. Ум у Мишки был изобретательный, поэтому стал он придумывать способы нашалить в школе. Способ придумает, а выполнять мальчиков из класса привлекает. Доску воском натереть, девочкам из соседнего класса дневник кетчупом измазать, портфель старшеклассника в туалете спрятать. Очень интересно ребятам было это делать. А главное, что Мишка придумывал, как сделать так, чтобы взрослые их не заметили. Стал Мишка после таких ратных дел у них за главного. Приятно ему было, только маленький рост все равно покоя не давал, других побед требовал.

Попробовал он девочкам клички обидные придумывать, смски грубые на телефоны присылать, так они родителям пожаловались. Не разрешали Мишке к ним приставать, и решил он с девчонками больше не связываться.

А решил взяться за мальчишек из соседнего класса. Соберет свою команду и кого-нибудь одного из соседнего класса начинает обзывать, унижать. А если тот заведется, в драку полезет, Мишке это было и надо. Тут уж с полной силой лупили они этого мальчишку.

Но пришло лето, и родители отвезли Мишку к далекому жаркому морю. Там было очень здорово. Можно было целый день купаться, плавать с маской, кататься на лодках. И ребят в гостинице было много. Одного с ним возраста, но такие все высокие, что на пляже рядом с ними Мишка себя вообще коротышкой чувствовал. Попробовал было он привычные способы самовозвышения. Командовать начал, настраивать всех против ребят из соседней гостиницы. Но ничего у него не получилось. Некогда было ребятам ссориться друг с другом, слишком много было вокруг важных занятий. А летом хотя и день длинный, но кажется таким маленьким, ничего не успеваешь. Попробовал он, как прежде делал, пристать к девочкам, но ребята его отогнали. У них как раз с девочками романтические отношения начинались. Заскучал Мишка, загрустил. Родители обеспокоились его видом, к доктору сводили. Но тот, конечно, ничего не нашел. А Мишка стал родителей домой звать:

– Поедем, что здесь делать, жарища одна.

Согласились с ним родители, домой вернулись. Но в городе летом душно, пыльно. Ребят никого нет – кто в лагере, кто на море, кто у родственников. Стал Мишка школу ждать, даже за учебники взялся. Родители его хвалят:

– Какой молодец!

А он ждет школу и волнуется: вдруг там тоже не получится всеми командовать? И как в воду глядел. В классе у них появился новенький – Федя. Ростом еще меньше Мишки и очень веселый. Шутки такие откалывал, что ребята за животики хватались. И заметил Мишка, что не хотят они больше его слушаться, шалости его исполнять, над ребятами из другого класса прикалываться.

– И главное, рост Феде никак не мешает, – грустил Мишка. И совсем ему расхотелось ходить в школу. Дома вместо уроков он чем только не занимался: смотрел телевизор, читал книжки. А один раз он нашел старый альбом с фотографиями. Открыл его, а там детские фотографии его отца. Маленький папа в детском саду, маленький папа на даче, маленький папа в школе. И везде, заметил Мишка, он самый маленький. Вот фотографии, где папа уже вырос. Вот он женился на маме. Есть фото, на которых он среди коллег на работе. И везде он улыбается, как будто не чувствует, что он ниже всех.

Задумался Мишка так надолго, что уже вечер наступил.

А наутро с радостью побежал в школу. Вы, наверное, догадались – почему?

 

 

Вопросы для обсуждения

– Почему Мишка вступал в конфликты с ребятами?

– Что понял Мишка, когда в класс пришел Федя?

– Почему Мишка с радостью побежал в школу в конце сказки?

 

Занятие 17. Взаимопомощь в классе

 

 

Разминка

«Помоги другу». Упражнение делается по парам, остальные – наблюдатели. В паре выбирается водящий, ему завязывают глаза, затем на полу расставляют маленькие игрушки. Напарник должен давать водящему указания, куда ставить ноги, чтобы пройти весь путь и не сбить игрушки.

 

«Взаимопонимание». Игра также проводится по парам. Участники поворачиваются друг к другу спиной. Им дается задание показать пантомиму на определенную тему, например, ученик на уроке, ученик на перемене. При этом они, не глядя друг на друга, должны показать пантомимы наиболее схоже. Наблюдатели определяют, у каких пар это получилось.

 

Основное содержание занятия

«Взаимопомощь , взаимодействие, взаимопонимание». Ведущий предлагает ребятам обсудить, в чем сходство и различие этих понятий. Делается вывод, что сходство – это наличие двух или более человек. Взаимодействие предполагает достижение общей цели через распределение усилий или действий. Взаимопонимание – понимание чувств и мыслей другого. Взаимопомощь – оказание помощи или поддержки.

 

«Что нужно делать». Ведущий предлагает ребятам маленькие рассказы, они должны определить, что должны сделать их герои – понять другого, оказать помощь или организовать взаимодействие.

Ребята готовятся к конкурсу инсценированной сказки. Им нужно выбрать сказку и распределить роли. И тогда ребята…

Мама пришла с работы, непривычно усталая и даже не обрадовалась Машиной пятерке. И тогда Маша…

Витя последнее время стал хуже учиться – съехал почти на одни тройки. И тогда Коля…

Наташа на день рождения принесла в класс огромный красивый торт и три банки сока. И тогда Нина…

Дима и Миша – дежурные. Им нужно подготовить доску к уроку и полить цветы. И тогда они…

Маша надолго заболела. И ребята…

 

 

Тема 3. Мое прошлое, настоящее, будущее

 

 

Цели

– подготовить ребят к началу взросления и переходу в пятый класс;

– способствовать повышению учебной и социальной активности.

 

Занятие 18. Мое детство

 

 

Разминка

«Повтори». В начале игры проводится жеребьевка. Участники вытаскивают листочки с номерами, указывающими на их порядок вступления в игру. Первый из играющих называет имя какого-то персонажа детских сказок. Второй повторяет его имя и добавляет свое. И так каждый следующий игрок, перечислив всех названных ранее персонажей, прибавляет от себя новое имя. Если кто-то не сумеет повторить все имена или перепутает порядок, он выбывает из игры.

 

«Буратино, Шапокляк». Игра проводится по подгруппам. Ведущий прикрепляет к спинам ребят играющей подгруппы листы бумаги с написанными именами героев детских сказок, например, Буратино, Шапокляк и т. п. В течение трех минут ребята двигаются, стараются узнать и запомнить как можно больше имен героев и при этом не показать своего. Через три минуты все становятся спиной к стене и записывают имена героев, которые удалось рассмотреть. Выигрывает тот, кто больше записал и сумел сохранить в тайне свое имя. Наблюдавшая подгруппа делится впечатлениями о том, как ему это удалось сделать. Затем подгруппы меняются ролями.

 

Основное содержание занятия

«Случай из детства». Предложите детям вспомнить и рассказать какой-нибудь интересный случай из их детства. Ведущий также может стать рассказчиком, но только после того, как выскажется большинство детей.

Для того чтобы настроить группу на рассказы, можно прочесть один-два чужих «случая из детства», например, этот:

 

– Мама, я не пойду! Мамочка, ну возьми меня к себе! Ну ма-ам…

– Лена, я повторять не собираюсь: сегодня ты будешь спать у себя в комнате.

Все, ушла. Ну как они не понимают, что мне страшно, что я боюсь? И так целый день – сижу дома, болею, все одна да одна. Да еще мама не хочет меня слушать. Она говорит, что я трусишка и фантазерка. А я ничего не придумываю: ко мне вправду ночью приходит крыса. Я проснулась однажды: вокруг темно, а она, такая огромная и страшная, сидела на моем одеяле. И вот я опять одна. Ладно, пока мамы нет, посмотрю-ка, что за книжки у нее на полочке стоят. Вот одна какая красивая, с радугой… И как же взрослые разбираются в этих закорючках? Ну-ка, попробую нарисовать такие же. А что, очень похоже. Ну вот я и умею писать. Сейчас я напишу «мама»… А теперь – «Леночка». Что там хлопает? Ага, мама вернулась. Сейчас я ей покажу, какую сказку я ей написала…

…Как обидно, просто взяла бы и кинула что-нибудь куда-нибудь. Мама ничего не поняла из моей сказки, да еще и обозвалась. «Каракули», – говорит. И отправила спать. Я-то лягу. Но спать не буду. И свет включу, дотянусь как-нибудь. Только попозже, когда они заснут. И потом все равно перетащу подушку, одеяло и лягу на кресло в большой комнате. Пусть родителям будет стыдно, что их дочь замерзшая, одинокая, беззащитная… А может, совсем уйти из дома? Уйду, уйду, и пусть побегают, поищут меня, вот тогда, наверное, не станут оставлять меня одну. Но что-то не хочется уже вылезать: тепло так… И страшно, и тепло. Ладно, закутаюсь с головой в одеяло, может, крыса меня не заметит. Да я и сама ее не увижу, глаза-то одеялом закрыты.

Ладно, мамочка и папочка, завтра я сама перетащу свою раскладушку к вам в спальню. И еще нужно не забыть спросить у мамы: она меня еще любит?

 

Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.

 

 

Сундук, который помог царю

(О. Волокитина)

Это было давным-давно. В одном государстве жил царь. У него был огромный замок, где, кроме него, жила его семья и прислуга. В этом замке было множество залов, комнат, длинных коридоров, лестниц, колонн, и легко было заблудиться. Была там одна комната, куда никому не разрешалось входить, кроме самого царя. Никто не знал, что в ней хранится и что царь делает в этой комнате.

А там хранились сундуки с сокровищами, их было пять: в одном было золото, в другом – серебро, в третьем – драгоценные камни, в четвертом – волшебные вещи (сапоги-скороходы, скатерть-самобранка и другие), а в пятом сундуке… Даже сам царь не знал, что там лежит, потому что он не мог его открыть.

Каждый раз, когда царь приходил в эту комнату, он открывал сундуки и начинал перебирать свои сокровища, любоваться ими. Царь был жадным, он ни на что не тратил свое золото. Каждый раз, когда царь доходил до последнего, пятого сундука, он останавливался перед ним, представляя, что может там находиться, пытался открыть его, но сундук не поддавался. Тогда царя брала злость, он начинал кричать, топать ногами, в ярости пинать сундук. Но все зря. Сундук, казалось, становился от этого еще крепче.

Однажды, когда на дворе была хорошая погода, солнце заглянуло в окна замка. Один луч проник в комнату, где стояли сундуки с сокровищами. Он начал медленно передвигаться по комнате, заглядывая в каждый сундук. Лучик был очарован красотой и роскошью драгоценностей, которые он увидел. И вот он дошел до пятого сундука. Интересно, что там лежит?

Лучик был добрым, ласковым и очень любознательным, он любил раскрывать секреты и узнавать неизвестное. Он быстро забыл о золоте и драгоценностях – все его внимание было приковано теперь к загадочному последнему сундуку. Лучик заметил и его отличие от других сундуков – он был стареньким и невзрачным.

Лучик начал ласкать этот сундук своим теплом и светом. Он говорил: «Милый сундучок, меня зовут Лучик, и мне так хочется узнать, что у тебя внутри. Пожалуйста, откройся, покажи, что ты прячешь». Сундучок давно не слышал таких добрых слов. Он не смог отказать Лучику и открылся, скрипя своей старой крышкой.

Лучик заглянул в сундук: сверху был толстый слой пыли. Он смахнул ее своими теплыми ручками… и перед ним оказались старинные мягкие игрушки. Лучик обрадовался и начал играть с ними. Да и старый сундучок развеселился и довольно поскрипывал.

Вдруг дверь отворилась, и в комнату вошел царь полюбоваться своими сокровищами. Когда он увидел последний сундук открытым, он ринулся к нему. Его глаза жадно заблестели: он надеялся увидеть в этом сундуке золото и алмазы. И вдруг лицо его изменилось, глаза наполнились слезами. Он бережно доставал из сундука одну за другой свои старые игрушки, игрушки своего детства. Царь улыбался сквозь слезы, его глаза становились добрыми и чистыми, как у ребенка.

Да, это были те самые игрушки, с которыми царь играл в детстве. Тогда он понял, что этот сундук – самое дорогое, что у него есть, а детство – главная драгоценность его жизни. Царь сказал: «Милый, старый сундук, почему же ты не открывался раньше? Если бы я знал, что здесь лежит! Я бы давно понял, что деньги, золото делают меня злым и жадным. Ты вернул мне детство, и я опять стал таким, каким был тогда».

В тот же день царь раздал все свои богатства бедным и оставил в комнате только один сундук с игрушками. С тех пор в эту комнату разрешалось входить каждому. Особенно любили здесь бывать внуки царя, которым нравились старинные игрушки.

Иногда к сундучку в гости заглядывал Лучик, они стали друзьями. Сундучок был счастлив, потому что знал, что приносит всем хорошее настроение.

 

 

Вопросы для обсуждения

– Как Лучику удалось открыть сундук?

– Что надеялся увидеть в сундуке царь?

– Почему старые игрушки оказались дороже драгоценностей?

– Почему воспоминания детства избавили царя от жадности?

– А как поживают ваши старые игрушки?

 

Занятие 19. Мое настоящее

 

 

Разминка

«Узнай, кто затейник». Выбирается водящий. Он выходит в коридор. В это время ребята договариваются, кто из них будет затейником. Его задача – показывать различные движения, которые ребята будут повторять. Когда возвращается водящий, он наблюдает за ребятами, пытается определить, кто из них задает движения. Затейник старается менять движения незаметно, когда водящий смотрит в другую сторону.

 

«Разведчики». Нескольким игрокам завязывают глаза, они становятся парами друг напротив друга на расстоянии вытянутых рук. Каждая пара – это ворота. Остальные ребята – разведчики – стараются осторожно и бесшумно пройти или проползти через ворота. При малейшем шорохе играющие, стоящие в воротах, могут поднять руки и задержать проходящего. Побеждают ребята, которые сумеют пройти через «ворота». После этого «ворота» и «разведчики» меняются ролями.

 

Основное содержание занятия

«Тайная радость». Ведущий говорит ребятам о том, что у каждого человека есть свои маленькие радости, которые они нередко скрывают от окружающих, потому что они кажутся им смешными, например, облизывать сосульку или катать из хлеба шарики и съедать их. Предлагает ребятам вспомнить и поделиться своими маленькими радостями.

 

«Общая радость». Ведущий говорит о том, что многих ребят радуют одни и те же вещи. Предлагает каждому ребенку по очереди назвать одноклассников, радующихся тем же вещам, что и он, при этом нужно называть и эти радости. Делается запрет на называние компьютерных игр и социальных сетей.

 

«Коллаж». Ребята делятся на подгруппы по 4–5 человек. Они получают большой лист ватмана, цветную бумагу, журналы, ножницы, клей. Им необходимо сделать коллаж на тему «Радость сегодняшнего дня».

 

Занятие 20. Мое будущее

 

 

Разминка

«Вместе хором». Водящий выходит из класса. Ребята выбирают строчку из известного стихотворения, затем разделяются на группы по числу слов и определяют, какая из групп какое слово будет произносить. Когда водящий возвращается, по сигналу ведущего ребята хором одновременно произносят свои слова. Водящему нужно узнать и воспроизвести эту строчку из стихотворения.

 

«Рисование вслепую». Игра проводится по парам. Одна пара играет, остальные наблюдают. Одному из участников завязывают глаза, затем его подводят к доске. Другой получает от ведущего несложную картинку – дом, велосипед и т. п. Ему нужно давать инструкции товарищу, не называя самого предмета так, чтобы он сумел его изобразить на доске. Например, если нужно нарисовать дом, то он предлагает сначала нарисовать квадрат, сверху к нему присоединить треугольник, затем внутри нарисовать маленький квадрат – окно и т. п.

 

Основное содержание занятия

«Взрослое имя». Ведущий дает детям следующую инструкцию: «Закройте глаза. Попробуйте увидеть себя взрослыми. Как вы будете себя вести? Как сидеть? Как ходить? Во что будете одеты? Сядьте сейчас так, будто вы уже стали взрослыми. Как вы будете разговаривать? Как к вам будут обращаться другие люди? Наверное, по имени и отчеству? Теперь откройте глаза и давайте поиграем. Я буду вас называть по имени и отчеству. Тот, кого я назову, должен встать со своего места и походить по комнате, как ходят взрослые. Затем каждому из детей нужно подать руку и представиться, например: „Я – Мария Николаевна“, „Я – Игорь Викторович“».

Когда все дети побывают в роли взрослых, ведущий предлагает им поделиться своими впечатлениями. Понравилось ли им быть взрослыми и почему? Кому из детей лучше всего удалось справиться с ролью взрослого?

 

«Я в будущем». Один из участников в роли взрослого выходит к доске, а ведущий, обращаясь к нему по имени и отчеству, берет у него интервью: кем он работает, чем занимается на работе, как ему удалось добиться такой интересной работы, как он научился этой профессии и т. п.

 

«Хочу в будущем – делаю сейчас». С детьми ведется беседа о том, что будущее начинается в настоящем. Как дети это понимают? Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас. Затем ведущий бросает детям мячик, называя какие-либо факты будущего, а они должны придумать, что для этого нужно делать в настоящем. Например: «В будущем ты – директор фирмы» – «Сейчас я стараюсь хорошо учиться, не отступать перед трудностями» и т. п.

 

Комментарии для ведущего

Последнее задание обычно вызывает у детей трудности. Они с увлечением обсуждают, как станут директорами фирм, но с трудом связывают свои желания с требованиями к настоящему. Ведущему следует оказывать им помощь.

 

Занятие 21. Мой будущий дом

 

 

Разминка

«Разведчик». Выбирается один из участников – «разведчик». Ведущий произносит: «Замерли! » – и вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а «разведчик» старается запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид участников, «разведчик» закрывает глаза (или выходит из комнаты). В это время участники делают несколько изменений в своей одежде, позах, обстановке или в чем-то другом. После того как изменения сделаны, «разведчик» открывает глаза; его задача – обнаружить все перемены.

 

«Стена». Двое ребят становятся друг напротив друга по обе стороны затянутой плотной материей прямоугольной рамы. Размер рамы подбирается так, чтобы партнеры не видели друг друга. Раму можно заменить двумя участниками, которые будут за уголки держать ткань. По сигналу ведущего оба игрока наносят одновременный «укол» указательным пальцем в разделяющую их стенку. Цель – за минимальное количество попыток найти общую точку укола, то есть соприкоснуться через материю кончиками пальцев.

 

Основное содержание занятия

«Дискуссия». Ведущий предлагает ребятам обсудить следующие высказывания.

– Чем дом больше, тем всегда он лучше.

– Чем больше людей живет в доме, тем он лучше.

– Чем более дорогая мебель в доме, тем дом всегда лучше.

 

«Погода в доме». Ведущий рассказывает ребятам, что метафорически взаимоотношения людей, живущих в доме, называют «погодой». Затем дети делятся на подгруппы и определяют, какую «погоду» они хотят иметь в своем будущем доме. Если они затрудняются, им можно выдать листочек с вопросами.

– Как будут разрешаться конфликты в вашем будущем доме?

– Кто кому будет уступать?

– Каким образом будут воспитываться дети? Как будут поступать взрослые, если дети не будут их слушаться?

 

«Девиз дома». Также по подгруппам ребята обсуждают и придумывают девиз дома, например: «В нашем доме всегда чисто» или «в нашем доме всегда мирно». При необходимости подгруппа может представить несколько девизов.

 

⇐ Предыдущая23242526272829303132Следующая ⇒

Поделиться: