Педагогические памятники 10-12 веков и их значение в развитии просвещения и педагогической мысли

Летописцы оставили нам свидетельство, того что до каменной новогородской Софии на месте Новгородского кремля располагался " тринадцатиглавый деревянный Софийский собор", возведённый новгородцами в конце Х в. Педагогические памятники древней Руси У восточных славян, вполне возможно, были свои деревянные храмы и что они были многоголовыми. Многоглавие, таким образом, было исконно русской чертой зодчества, переняты в дальнейшем искусствоведами Киевской Руси. С христианством на Русь пришла крестово-купольная форма храмов, типичная для православных греко-восточных стран. Педагогические памятники древней Руси. К памятникам педагогической литературы того времени можно отнести и " Житие Ефросинии Полоцкой", проповеди " словы" Кириллы Туровского, памятники древнерусской культуры " Повесть временных лет", " Ипатьевская летопись", " Слово о полку Игореве" (конец 12 в.) поражает не только литературным достоинством, но и пронзительной силой любви к отечеству. Это дает возможность говорить о высоких идеалах воспитания в Древней Руси. Элементарное обучение осуществляли мастера грамоты. Их методами были учити не яростию, не жестокостию, не гневом, но разновидным страхом к любовным обычаям, сладким поучением и ласковым рассуждением. Мастера грамоты занимались с детьми всех сословий. Они обучали чтению, письму и счету подобно тому, как мастера учили подмастерьев профессии. При этом использовались особые дощечки, на которых была вырезана азбука. Такие учебные пособия были доступны всем слоям общества. Сначала учили писать и произносить буквы, потом - читать молитвы по Псалтырю. В качестве писчего материала использовали бересту. На бересте " писалом" выцарапывали тексты. Первые берестяные грамоты относятся к Х-Х1 вв. Начальное и повышенное образование давали школы учения книжного. Первое такое учебное заведение открылось при князе Владимире Святославиче (ум. 1015 г.) в Киеве в 988 г. Это событие предваряло быстрый расцвет школьного дела, религиозной педагогической мысли в Киеве, Новгороде и центрах других древнерусских княжеств. Грамотность в Киевской Руси была распространена повсеместно. Об этом свидетельствуют найденные в различных городах и датируемые XI в. приблизительно 700 берестяных грамот. В представлениях человека Киевской Руси книжники являлись не обычными ремесленниками, а почти кудесниками. В результате нашествия монголо-татар (1237-1241) уровень образования на Руси резко снизился. В упадок пришло учение книжное. Огню и мечу подверглись многие монастыри - очаги просвещения. В1240 г. был сожжен Киев - центр культуры Древней Руси. Во множестве гибли культурные ценности, горели книги, были убиты или угнаны, в полон умельцы, мастера грамоты и книжники.
11.Реформы просвещения в I четверти XVIII века в России.

Российского образования в ХVIII веке целиком связано с грандиозной личностью Петра I, великого

реформатора, придававшего образованию первостепенную государственную значимость. В своих циркулярах он требовал, чтобы подданные «сколь возможно, чтению и письму детей обучали». Кроме азбуки рекомендовалось использовать часослов и псалтирь. С дворян был особый спрос: их дети должны были учить иностранные языки и другие науки. Важнейшим компонентом своих реформ Петр считал развитие европейски ориентированного, светского по характеру образования. В связи с этим было принято решение открыть государственные школы для подготовки образованных людей дворянских, купеческих и верхушки посада. Благодаря Петру в России возникла система профессионального образования. В 1701 году были созданы навигацкая, пушкарская, госпитальная, приказная и другие школы, находившиеся в ведении соответствующих государственных органов. 27 августа 1701 года в Москве открылась первая государственная школа «математических и навигацких наук». В нее набрано 180 первых добровольцев, среди которых были подростки 12 – 17 лет. Было и несколько взрослых – двадцатилетних учеников. Обучение в школе было бесплатное. Боле того – неимущие ученики (а такие тоже принимались в школу) получали от нее денежное пособие на питание. В этой школе готовили кораблестроителей, капитанов и преподавателей для других школ. «Навигацкая школа» располагалась в Сухаревской башне. Занятия начинались с изучения грамоты. Самыми первыми предметами были русская грамота и арифметика. В зависимости от социального происхождения своих родителей ученики получали различное образование. В «Навигацкой школе» была введена строгая дисциплина, за прогулы с учащихся взимали штраф. Окончившие школу шли служить на флот, в артиллерию, а лучших учащихся посылали за границу для продолжения образования. Выпускники Навигацкой, Инженерной, Медицинской, Артиллерийской школ, открытых в Москве по именным указам Петра 1, получая не только общее, но и профессиональное образование, занимали ведущие должности на гражданской и воинской службе, становились активными проводниками реформ. Среди них – автор первой «Арифметики» Л.Ф.Магницкий, публицист И.С. Посошков, первый отечественный доктор медицины и философии П.В. Постников и многие другие «птенцы гнезда Петрова». Петровская эпоха создала уникальные возможности личного роста талантливых людей из народа; развитие общей грамотности и духовности рассматривалось как приоритетная государственная задача, образованность всячески приветствовалась. Так, в Москве, в палатах боярина В.Ф. Нарышкина на Покровке в начале 1705 года была учреждена школа для детей «бояр и окольничих, и думных, и ближних, и всего служивого и купецкого чина…». В 1714 году был издан указ о всеобщей учебной повинности для детей всех сословий (кроме крестьян). Было постановлено: без свидетельства об окончании обучения « жениться не допускать и венечных памятей не давать». К 1722 году в разных городах России были открыты 42 так называемые «цифирные школы», обеспечивающие начальное обучение математике. Гуманитарное обучение обеспечивалось духовными школами, преподавателей для которых готовила Славяно-греко-латинская академии.К 1725 году было около 50 епархиальных школ. Количество учеников в цифирных школах сократилось в связи с открытием епархиальных школ, куда перешли почти все дети священников и дьяконов, и нежеланием " посадских людей" (купечества и ремесленников) отдавать своих детей в цифирные школы (их предпочитали обучать ремеслу). Поэтому основным контингентом цифирных школ стали солдатские дети и дети приказных, а часть школ пришлось закрыть. Любимым детищем Петра была Академия наук. При ней был учрежден первый российский университет в Санкт-Петербурге, а при университете - гимназия. Вся эта система, созданная Петром, начала действовать уже после его смерти - в 1726 году. Профессуру приглашали в основном из Германии - среди профессоров были знаменитости европейского уровня, например, математики Бернулли и Эйлер. Студентов в университете было сначала очень мало. В основном это были дети дворян или живших в России иностранцев; однако уже вскоре были введены стипендии и особые места для " казеннокоштных" студентов (учившихся за счет государства). Среди казеннокоштных студентов были разночинцы, и даже крестьяне (например, М.В. Ломоносов). В гимназии также учились дети солдат, мастеровых и крестьян, однако они обычно ограничивались низшими (младшими) классами. В 1755 году аналогичный университет с двумя гимназиями при нем (для дворян и для разночинцев) был открыт в Москве. Курс дворянской гимназии включал русский язык, латынь, арифметику, геометрию, географию, краткую философию и иностранные языки; в гимназии для разночинцев учили главным образом искусствам, музыке, пению, живописи, преподавали и технические науки. В 1732 г., возникли гарнизонные школы, дававшие не только начальное военное, но и начальное математическое и инженерное образование. Часть духовных (" архиерейских" ) школ расширили свой курс за счет " средних" и " высших" классов и стали именоваться " семинариями". В них, кроме грамоты, изучались грамматика, риторика, философия и богословие. Именно Петру мы обязаны введением гражданской азбуки, которой пользуемся и сейчас, и первыми переводами на русский язык западноевропейских учебников, прежде всего по предметам естественным, математическим и техническим - астрономия, фортификация и т.д. В ХУ111 веке по-прежнему значительную роль в московском образовании играл Печатный двор, получивший при Петре 1 наименование «Московская типография».Она печатала разнообразные календари и азбуки, часословы и псалтири. Набор шел уже не славянскими, а русскими литерами. Учебники, особенно азбуки, стояли на первом месте среди издаваемых в Москве книг светского содержания. Сентября по декабрь 1714 года в городе было распродано 1525 азбук, за весь следующий год – 9796, а в 1716 году – более пяти тысяч. Рекордными тиражами выходили календари, только за один 1709 год – 7200. Петр 1 живо интересовался делами образования, обращая особое внимание на вопросы воспитания добропорядочных и рачительных подданных, верных патриотов. Под его личным контролем огромным тиражем было напечатано и распространено «Юности честное зерцало», этот замечательный памятник национальной педагогической культуры, наполненный отеческими советами по многим вопросам. Оно стало наиболее популярным домашним чтением в дворянских семьях.Петр мечтал о создании единой внесословной системы образования. На деле созданная им система оказалась и не единой (профессиональная школа - духовная школа), и не внесословной. Не ставилась и задача общего образования, онодавалось попутно, как часть и условие профессионального образования. Но эта система сыграла гигантскую роль в развитии российского образования, " вписав" его в европейскую систему образования.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕФОРМЫ ПЕТРА I

Возникла система профессионального образования Открылось большое количество школ - цифирные, гарнизонные, епархиальные школы, Навигацкая, Артиллерийская, Инженерная школы и др.Молодых дворян отправляют за границу на учебу Учеба стала одним из видов государственной службы Изменилось содержание образования: на первом месте – не церковные, а светские науки Создаются светские учебники, и издается первая печатная газета «Ведомости» Основана в1714 году первая библиотека Создан первый музей – Кунсткамера в 1714 году в Петербурге Создана Академия наук в 1725 году Развивается отечественная наука: внедряются русские изобретения, организуются гографические, геологические и иные экспедиции

Введено новое летоисчисление с 1 января 1700 года, от Рождества Христова.
12. Вклад М. В. Ломоносова в развитие образования в России в ХVIIIв. Особую роль в реформах образования и воспитания в ХVIIIв сыграл великий русский ученый-энциклопедист Михаил Васильевич Ломоносов (1711 -1765). Первый отечественный академик. Велики заслуги М.В. Ломоносова в развитии российской науки, он был первым русским ученым-естествоиспытателем, далеко опередившим науки того времени. Многие его открытия в химии, физике, астрономии заложили основы новых подходов в науке, выявили новые законы и закономерности и уже само научное и литературное творчество М.В. Ломоносова является огромным вкладом в просвещение Он был инициатором демократизации состава учащихся гимназии при Академии наук. Ломоносов старался открыть доступ в Московский университет «всякого звания людям», считая своим нравственным долгом оказание помощи каждому человеку, стремящемуся к науке. В течение всей своей жизни он выдвигал, растил, защищал отечественных ученых, помогал им, обеспечивая благоприятными условиями для развития их дарования. Ученый ввел в число обязательных предметов гимнастического образования химию и астрономию, первым стал читать лекции для студентов на русском языке. Создание необходимых для обучения учебников и методических материалов на русском языке (например, Российская грамматика, книга по истории и т.д.).Популяризация сочинений чешского педагога Я.А. Коменского, книгу которого «Мир в картинках» он считал необходимым учебным пособием в гимназии. Им разработаны «Регламенты» для учителей и учеников гимназий, где рекомендуется сознательное, последовательное, систематическое, наглядное обучение. Ломоносов выдвинул в качестве ведущего принцип научности в обучении. Стал первопроходцем в Росси в решении вопросов содержания, методов и организации обучения. Ломоносов рекомендовал постоянный контроль знаний, в обучении вместе с лекцией и рассказом учителя вводить самостоятельную работу учащихся, самостоятельное чтение литературы Отстаивал необходимость по-новому организовывать занятия – ввести классно-урочную систему работы. Описал новую систему, разъяснил, как следует строить уроки и чем заниматься на разных его этапах. Классно-урочная система была впервые введена в России в академической и университетской гимназиях, а по их примеру, и в кадетском корпусе. Ее применение делало обучение упорядоченным и более успешным, чем существовавший ранее порядок учения. Вместе с И.И. Шуваловым Ломоносов был инициатором учреждения Московского университета. Став «интеллектуальным отцом» университета, Ломоносов определил его развитие в прямом соответствии с достижениями научной и философской мысли Европы. 13. Реформирование системы народного просвещения в России в ХIХв. В начале ХIХв создается государственная система образования. В нее входили приходские училища (низшая ступень), уездные училища (промежуточная ступень), гимназии (средняя ступень) и университеты (высшая ступень). Между ступенями должна была существовать приемственность. Вся территория России была поделена на шесть округов (Московский, Петербургский, харьковский и др.), в каждом из которых должен быть университет и примыкавшие к нему средние учебные заведения. По оценке компаративистов (компаративистика – сравнительная педагогика) Российская школа начала ХIХв была самой демократичной в Европе. Возникают частные учебные заведения, которые успешно конкурировали с государственными (Ярославский лицей, подмосковный пансион В.В. Измайлова и др.). Открыты лицей – государственные закрытые учебные заведения для дворянства (например, Царскосельский лицей).А.Н. Голицын (1773 - 1844) первый глава Русского Библейского общества, которое основало несколько начальных школ для бедняков по образцу школ Дж. Ланкастера (Англия). Во 2-ой четверти ХIХв образование продолжает развиваться, но на смену демократично-либеральному курсу приходит реакционный курс во внутренней политике, в том числе и в образовании, который проводил царь Николай I. Новый царь вознамерился выработать «единообразную» школьную политику, которая была бы направлена на укрепление общественной стабильности. В образовательные учреждения были введены строгие порядки, надзор за преподавателями и учащимися. В это же время происходит открытие высших учебных заведений. После смерти Николая I и поражения в Крымской войне в России началось общественное движение, составной частью которого являлось общественно-педагогическое движение. Главная причина этого движения неудовлетворенность общества содержанием, методами обучения в школе. Требования участников: 1) отмена сословий; 2) отмена крепостнической системы воспитания; 3) равноправие в получении образования женщинами; 4) развитие школьной сети и предоставление автономии высшей школе. Участниками движения являлись: 1) преподаватели университетов; 2) учителя гимназий, приходских школ, разночинцы, представители других социальных групп. В процессе педагогического движения открывались: 1) новые педагогические организации (например, Петербургское педагогическое общество); 2) новые типы учебно-воспитательных учреждений (например, воскресные школы); 3) новые педагогические журналы (например, учительская газета). Таким образом, общественно-педагогиеское движение явилось мощной предпосылкой для проведения школьной реформы 60-80-х гг ХIХв в России. Эти реформы историки образования подразделяют на прогрессивно-либеральные (60-е гг) и реактивные (70-80-е гг). В результате проведения либеральных реформ отсталая крепостная школа в России превратилась в передовую капиталистическую. Были приняты новые законодательные акты, такие как Положения о начальных народных училищах (19.07.1864), Устав гимназий и прогимназий (19.11.1864), Положение о женских народных училищах (10.05.1864), Университетский Устав (18.06.1863) В 70-80-е гг ХIХв урезана автономия университетов, правительственный контроль над университетами и другими учебными заведениями, препятствие эмансипации крестьян в сфере образования.

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: