УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Стр 1 из 9Следующая ⇒

Министерство внутренних дел Российской Федерации

Московский университет

__________________________________________________________

Кафедра юридической психологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВЯХ»

для курсантов (слушателей) факультета подготовки психологов,

Обучающихся по специальности 030301.65 - «Психология»

(специализация – социальная психология)

МОСКВА – 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Вводные методические указания……………………………………………...2

Тематический план……………………………………………………………..5

Содержание тем с методическими указаниями и планами семинаров……..5

Вопросы для подготовки к зачету……………………………………………45

Рекомендуемая литература …………………………………………………..48

Требования к знаниям и умениям по дисциплине.

В результате изучения дисциплины курсант (слушатель) должен:

Знать:

- историю исследований, посвященных раскрытию сущности стресса и его влияния на организм человека;

- психологические и физиологические особенности деятельности ОВД в экстремальных условиях;

-психофизиологические последствия воздействия стресса на личность, классификацию стрессоров профессиональной деятельности сотрудников ОВД;

- основные способы и средства психологической подготовки, сопровождения процесса профессионального обучения;

- основные способы и средства психологической помощи и преодоления негативного воздействия стресса.

Уметь:

- оценить степень экстремальности конкретной ситуации профессиональной деятельности для сотрудника ОВД;

- выявить особенности воздействия профессиональных стрессоров на конкретную личность и составить психологический прогноз;

- организовать профилактические мероприятия, способствующие повышению стрессоустойчивости сотрудников ОВД;

- планировать процесс психологической подготовки и сопровождения профессиональной подготовки к экстремальным условиям деятельности.

Владеть:

- методикой организации и планирования процесса психологической подготовки и психологического сопровождения профессиональной подготовки;

- методами преодоления стрессового воздействия;

- психофизиологическими методами реабилитации лиц, подвергшихся негативному воздействию факторов экстремальных ситуаций профессиональной деятельности.

В соответствии с рабочим учебным планом на изучение дисциплины «Психологическое обеспечение деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях» отводится 140 учебных часов, в т.ч. 70 часов – на аудиторные занятия и 70 часов – на самостоятельную работу курсантов (слушателей).

В рамках изучения дисциплины курсанты (слушатели) должны выполнить письменную контрольную работу.

Обучение по указанной дисциплине завершается сдачей курсантами (слушателями) экзамена.

Тематический план по дисциплине

«Психологическое обеспечение деятельности сотрудников ОВД

Семинар 1

Вопросы к семинару:

1. Понятие экстремальной деятельности и ее психологические особенности.

2. Системно-ситуативный анализ деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях.

3. Понятие и классификация профессиональных факторов экстремальных ситуаций.

Доклад: «Сравнительный анализ психологического, физиологического, социального и педагогического подхода к раскрытию понятия «экстремальные условия деятельности».

Тема 2. Психологический стресс: его проявления и последствия

Семинар 1

1. Понятие стресса, общее и особенное физиологического и психологического стресса.

2. Психофизиологическая модель стресса от Г.Селье до современных исследователей.

Доклад: «Современные методы исследования стресса».

Семинар 2

1. Профессиональный стресс и цикл его развития.

2. Особенности профессиональных стрессоров и стрессовой реактивности профессионала.

Доклад: «Самодиагностика стресса».

Практическое занятие 1

Форма проведения занятия: индивидуальная психологическая диагностика особенностей личности и групповая дискуссия.

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные и воспитательные цели – развитие навыков и умений психологической диагностики личности, использование полученных данных в служебной и профессиональной деятельности психолога ОВД.

Учебные вопросы по теме:

Основные подходы к исследованию стресса в зарубежной и российской психологии. Стресс как психологическая, медицинская, физиологическая, социологическая проблема. Исследования Г.Селье в области психофизиологии стресса. Роль симпатической и парасимпатической системы в формировании общего адаптационного синдрома. Теоретические модели стресса.

Стрессовые ситуации в процессе служебной деятельности. Модель профессионального стресса. Цикл развития профессионального стресса. Система оценки профессионального стресса.

Подготовка к проведению занятия.

1. Курсанты в часы самоподготовки изучают основные положения, изложенные в учебных пособиях, рекомендованной литературе по рассматриваемой теме.

2. Заблаговременно до проведения занятия (7 суток) в учебном взводе проводится консультация. Курсанты (слушатели) ставятся в известность о том, что при проведении занятий они будут проводить самодиагностику и аналитическую работу.

3. В часы самоподготовки курсанты (слушатели) должны поставить проблемные вопросы по теме и записать их в рабочую тетрадь.

Порядок проведения занятия.

1. Преподаватель, проверив наличие курсантов (слушателей) объявляет тему, вопросы, цели, план проведения занятия, время отведенное для него.

2. Дает краткое обоснование важности рассматриваемой темы, спрашивает курсантов (слушатели), при необходимости ставит перед курсантами (слушатели) контрольные вопросы.

3. Организует самостоятельную психодиагностическую работу курсантов (слушателей) по специально отобранным методикам.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

5. В заключении преподаватель подводит итог в целом. Отмечает степень достижения цели, положительные моменты и недостатки, активность курсантов. Отвечает на их вопросы.

Практическое занятие 2

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные вопросы по теме:

Понятие стрессовой реактивности. Личностные особенности, повышающие риск негативных последствий стресса для деятельности и психического здоровья личности. М. Фридман и Р. Розенман о поведенческих типах А и В, роль наследственности и воспитательной среды в формировании определённого типа. Возрастные и гендерные особенности стрессовой реактивности.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

6. Преподаватель, проверив наличие курсантов (слушателей) объявляет тему, вопросы, цели, план проведения занятия, время отведенное для него.

7. Дает краткое обоснование важности рассматриваемой темы, спрашивает курсантов (слушатели), при необходимости ставит перед курсантами (слушатели) контрольные вопросы.

8. Организует самостоятельную психодиагностическую работу курсантов (слушателей) по специально отобранным методикам.

9. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

10. В заключении преподаватель подводит итог в целом. Отмечает степень достижения цели, положительные моменты и недостатки, активность курсантов. Отвечает на их вопросы.

Психологической работы ОВД

Лекции – 4 часа

Семинар – 2 часа

Содержание темы. Понятие психологического обеспечения. Внешняя и внутренняя структура психологического обеспечения. Содержание основных составляющих психологического обеспечения.

Возможности преодоления негативных последствий профессиональной деятельности в экстремальных условиях

Аналитико-прогностическая составляющая психологического обеспечения деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях. Психологический отбор и его роль в профилактике негативных деятельностных и личностных последствий профессионального стресса.

Психологическая подготовка личного состава к деятельности в стрессовых ситуациях. Общая, специальная, целевая психологическая подготовка и их роль в формировании профессионала.

Составляющие психологического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников МВД России. Понятие оптимального боевого состояния (ОБС) как психологической основы успешной деятельности в экстремальных условиях. Использование психотехник управляемой саморегуляции в целях обеспечения устойчивости ОБС в экстремальных условиях.

Концепция двух уровней профессионализма в трудах отечественных и зарубежных психологов. Целостная модель предотвращения возможных негативных последствий деятельности в экстремальных условиях. Моделирование стрессфакторов и ситуативный тренинг профессионала. Этап психологической реабилитации. Циклический характер профессионального совершенствования и роль обратной связи: боевая (служебная) деятельность – профессиональная подготовка второго уровня.

Методические указания. При отборе кандидатов для выполнения служебно-боевых задач в экстремальных условиях необходимо провести психодиагностическое обследование, используя для этого центры психологической диагностики и психологов органов внутренних дел. На этапе ознакомительной беседы с сотрудником оценивается степень выраженности таких черт характера как импульсивность, агрессивность, неуравновешенность, так как нежелательными проявлениями этих черт может быть невыдержанное поведение, эмоционально-волевая неустойчивость в стрессогенных условиях, немотивированная агрессия и др. С этой целью в беседе с кандидатом необходимо выявлять признаки, которые чаще всего сопутствуют описанным проявлениям.

Особенности биографии:

- наличие у близких родственников тяжелых психических заболеваний, случаев суицида;

- приверженность некоторым фундаменталистским религиозным течениям или принадлежность к каким-либо религиозным сектам;

- пережитые ранее психические травмы (ранняя, трагическая потеря близких, родственников, пребывание в качестве заложника, гибель на его глазах друзей, детей, и т.п.);

- участие в военных действиях;

- воспитание в неполной семье (особенно отсутствие отца), у дедушки и (или) у бабушки, в детском доме.

Внешние признаки:

- тремор кистей рук, мышц шеи, очень подвижная мимика лица, резкие неадекватные движения рук, чрезмерная скованность, потливость, резкие перепады настроения, частое изменение цвета лица;

- желтоватые белки глаз, часто изменяющиеся размеры зрачков, тусклый цвет и одутловатость лица, нездоровый румянец щек, “мешки” под глазами, покраснение или синюшность в области кожных покровов носа, желтизна кожи, желтые пальцы;

- татуировки на теле, следы глубоких ран, порезов, мозоли на запястьях.

Поведенческие и речевые особенности:

- наличие категорических, резких суждений (типа – «я всегда», «никогда», «очень хороший», «никуда не годится» и т.п.);

- частый уход в разговоре на темы экстрасенсорики, НЛО, дистанционного влияния одних людей на других;

- явно поверхностный анализ фактов, событий, отсутствие системности в изложении материала, необоснованность выводов и заключений, неспособность понять переносный смысл шуток, пословиц, «вязкость» в общении;

- чрезмерная обидчивость из-за явно незначительных поводов;

бессмысленное упрямство, конфликтность, попытки любыми способами обратить на себя внимание, цинизм, злобность;

- при попадании в неудобное положение – увеличение логически незавершенных выражений, возрастание количества слов – «паразитов», колебание темпа речи, снижение полноты и адекватности восприятия речевой информации, что в результате приводит к выраженным неадекватным речевым и поведенческим ответным реакциям.

Далее проводятся психодиагностические мероприятия результатом которых являются: заключение психолога и рекомендации.

Психологическое сопровождение деятельности сотрудников ОВД
в экстремальных условиях осуществляется в нескольких направлениях, основными из которых являются:

- выявление факторов, негативно влияющих на психическое состояние сотрудников и эффективность их служебно-боевой деятельности;

- проведение психодиагностических обследований, осуществление контроля за психическим состоянием личного состава, выявление показаний для психокоррекционной работы;

- проведение мероприятий психокоррекции, направленных на снятие острых стрессовых проявлений, восстановление работоспособности;

- выработка рекомендаций по: предупреждению межличностных и межгрупповых конфликтов, нормализации социально-психологического климата в подразделениях; проведению воспитательной и кадровой работы с учетом психологических особенностей и состояний сотрудников; временному освобождению сотрудников от исполнения обязанностей по службе или участия в боевых операциях для проведения краткосрочных восстановительных мероприятий в связи с расстройствами психического состояния и снижением работоспособности; откомандированию, эвакуации сотрудников для оказания квалифицированной медико-психологической помощи;

- обучение и инструктаж сотрудников;

- участие психолога в организационных мероприятиях.

Психологическая реабилитация личного состава состоит из следующих мероприятий:

- организационные мероприятия;

- диагностика психического состояния;

- рекомендации по психологической реабилитации.

Семинар 1

1. Психологическое обеспечение в системе деятельности органов внутренних дел, основные задачи, содержание и взаимосвязь с другими видами обеспечения.

2. Система психологического обеспечения в МВД, ее содержание и структура.

3. Составные элементы психологического обеспечения их сущность, содержание и задачи.

Доклад: «Достоинства и недостатки существующей системы психологического обеспечения деятельности ОВД в экстремальных условиях»

Семинар 1

1. Аналитико-прогностический этап психологического обеспечения: содержание и основные методы.

2. Соотносительный прогноз вероятности успешности деятельности своих сил и противника в той или иной ситуации развития событий.

Доклад: «Проблема диагностики профессионально важных качеств сотрудников ОВД и методов их оценки».

Практическое занятие 1

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные и воспитательные цели – развитие навыков и умений психологического обеспечения деятельности ОВД в экстремальных условиях.

Учебные вопросы по теме:

Основные цели аналитико-прогностического этапа психологического обеспечения деятельности в экстремальных условиях. Выявление психологических особенностей предстоящей задачи, отношения к ней сотрудников ОВД, определение степени готовности сотрудника к выполнению данной задачи, прогнозирование и планирование психологически целесообразных управляющих воздействий.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Практическое занятие 2

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные и воспитательные цели – развитие навыков и умений психологического обеспечения деятельности ОВД в экстремальных условиях. Учебные вопросы по теме:

Критерии определения комплекса необходимых и достаточных личностных качеств для обеспечения эффективной деятельности в экстремальных условиях. Мотивационный компонент (ненависть к преступному миру, наличие потребности вступить в противоборство, стремление победить, проявление чувства ответственности за результативность действий и др.). Познавательный компонент (знание своей специальности, условий обстановки, особенностей предстоящей деятельности, опасных факторов, способов противодействия противнику и др.). Эмоциональный компонент (доминирующие чувства, состояния тревоги, отчаяния, беспокойства, сомнения, подьёма, боевого возбуждения и др.). Волевой компонент (наличие решительности, способности преодолевать любые трудности, умения управлять собой и др.). Моторный компонент (сформированность навыков и умений управлять техникой и оборудованием, вести ориентировку при сильных помехах, отказах оружия, координация движений и их согласованность при боевом применении и др.). Методы, используемые на данном этапе психологического обеспечения.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Тема 5. Психологическая подготовка сотрудников ОВД

Семинар 1

1. Понятие психологической подготовки ее задачи, сущность и теоретическая модель.

2. Принципы организации психологической подготовки основные формы и методы.

Доклад: «Современные подходы к реализации задач психологической подготовки в диссертациях и практической деятельности психологов ОВД».

Практическое занятие 1

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные и воспитательные цели – развитие навыков и умений психологической подготовки сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных условиях.

Учебные вопросы по теме:

Понятие психологической подготовки. Определения психологической подготовки, ее сущностное содержание, стрессфакторы и их роль в формировании и проявлении психологических качеств. Психологический механизм, организация и проведение психологической подготовки в ходе обучения, воспитания и собственно психологической подготовки. Содержание, структура, взаимосвязь и особенности общей, целевой и специальной психологической подготовки.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Практическое занятие 2

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные вопросы по теме:

Принципы организации психологической подготовки. Направления психологической подготовки. Роль и место психолога в проведении психологической подготовки. Психологическая модель экстремальной деятельности сотрудника ОВД в современных условиях. Задачи психологической подготовки, форма и способы их реализации в конкретных условиях служебно-боевой деятельности.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Тема 6. Психологическое сопровождение процесса профессиональной подготовки сотрудников ОВД

Лекции – 2 часа

Семинар - 2 часа

Практическое занятие – 4 часа

Содержание темы. Понятие профессиональной подготовки сотрудников ОВД, ее структура и содержание. Основные психологические концепции профессиональной подготовки. Ассоциативно-рефлекторная теория: традиции, положительные стороны и недостатки. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий: сферы применения и практический опыт. Концепции целостного психофизического развития профессионала: положительные стороны и трудности внедрения. Суггестивные техники в профессиональной подготовке: проблемы исследования. Психологическая структура процесса обучения сотрудников в различных условиях жизнедеятельности государства. Знания, навыки, умения и убеждения как конечный результат профессиональной подготовки. Психологические критерии оценки основных составляющих результата профессиональной подготовки. Психологические условия успешности профессиональной подготовки сотрудников ОВД. Роль психолога в организации и проведении профессиональной подготовки сотрудников.

Методические указания. Профессиональное становление личности сотрудника ОВД охватывает длительный период онтогенеза человека. Можно выделить шесть стадий этого процесса: оптация, профессиональная подготовка, профадаптация, первичная и вторичная профессионализация и профессиональное мастерство. При рассмотрении проблемы профессионального самоопределения выделены еще две стадии: предоптация и этап прекращения профессиональной деятельности (выход на пенсию). При таком временном подходе профессиональное становление практически полностью совпадает с онтогенезом человека, если рассматривать онтогенез как жизнь индивида со дня рождения до старости. Значит, есть все основания считать профессиональное становление процессом, пронизывающим всю жизнь человека. Конечно, сценарии профессионального становления индивидуальны. Для одного человека профессия определяет смысл его существования, является делом всей его жизни, для другого служит фоном, средством удовлетворения личностно важных потребностей, третий не придает ей особого значения,- т.е. профессия имеет разный личностный смысл.

Психологическое сопровождение - это целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности.

Цель психологического сопровождения - полноценная реализация профессионально-психологического потенциала личности сотрудника ОВД и удовлетворение его потребностей, как субъекта правоохранительной деятельности. Главное - помочь сотруднику ОВД реализовать себя в профессиональной и служебной деятельности.

Можно выделить основные концептуальные положения психологического сопровождения профессионального становления сотрудника правоохранительных органов:

- наличие социально-экономических условий для того, чтобы личность сотрудника ОВД могла осуществить себя в профессиональной жизни;

- необходимость для полноценного профессионального становления социально-психологического обеспечения, помощи и поддержки со стороны;

- признание права личности на самостоятельный выбор способов реализации своих социально-профессиональных функций;

- принятие личностью всей ответственности за качество профессионального становления и реализации своего профессионально-психологического потенциала на себя, как на сотрудника ОВД;

- гармонизация внутреннего психического развития личности и внешних условий социально-профессиональной жизни.

Функции психологического сопровождения сотрудников ОВД:

- информационно-аналитическое сопровождение отдельных этапов профессионального становления (выбора профессии, начального этапа профадаптации, профессионализации и т.д.);

- проектирование и самопроектирование сценариев отдельных этапов профессионального становления;

- психологически компетентное оказание поддержки и помощи личности в преодолении трудностей профессионального становления, особенно при изменении социально-профессиональной среды;

- профессиональная реабилитация личности в случаях длительного перерыва в профессиональной деятельности (женщин после рождения ребенка, безработных, людей, вышедших из мест заключения, и др.);

- обеспечение социально-профессионального самосохранения;

- профилактика развития профессиональных деформаций, оказание помощи в преодолении кризисов и стагнации;

- коррекция социально-профессионального и психологического профиля личности.

Основные направления психологического сопровождения этого процесса:

- изучение условий и факторов, влияющих на продуктивность труда и эмоционально-психологическое состояние персонала;

- эффективное воспроизводство и сохранение профессионально подготовленного персонала предприятий и организаций;

- проектирование профессиограмм, отражающих динамику профессионального становления личности и альтернативные варианты профессионального развития;

- формирование операциональной структуры будущей деятельности, а также целенаправленная подготовка к устойчивой и безопасной реализации профессиональной карьеры (включая профессиональную миграцию, социальную адаптацию, реориентацию, профессиональное самосохранение и комфортную жизнь после завершения карьеры);

- формирование и развитие акмеологической культуры сотрудников ОВД, их потребности в самореализации и способности к оптимальной деятельности, профессиональной и индивидуальной компетенции, коммуникации;

- обеспечение психологической безопасности сотрудников ОВД, комфортных условий его деятельности, а также восстановление профессионально-психологического ресурса;

- психологическое содействие при решении проблем профессионального становления личности сотрудника ОВД на всех его стадиях.

Реализация функций психологического сопровождения возможна при использовании ориентированных технологий профессионального развития:

- развивающей диагностики;

- тренингов личностного и профессионального развития и саморазвития;

- мониторинга социально-профессионального развития;

- технологий формирования психологической аутокомпетентности;

- психологического консультирования по проблемам социально-профессионального развития;

- проектирования альтернативных сценариев профессиональной жизни;

- личностно ориентированных тренингов повышения социально-профессиональной и психолого-педагогической компетентности;

- ретроспекции профессиональной жизни (метода психобиографии);

- тренингов самоуправления, саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самовосстановления личности.

Психологическое сопровождение предполагает создание ориентационного поля профессионального развития личности сотрудника ОВД, укрепление профессионального «Я», поддержание адекватной самооценки, оперативную помощь и поддержку, саморегуляцию жизнедеятельности, освоение технологий профессионального самосохранения.

Результатом психологического сопровождения профессионального становления является профессиональное развитие и саморазвитие личности, реализация профессионально-психологического потенциала персонала, обеспечение профессионального самосохранения, удовлетворенность трудом и повышение эффективности профессиональной деятельности.

Таким образом, психологическое сопровождение - это технология, основанная на единстве четырех функций: диагностики существа возникшей проблемы, информации о проблеме и путях ее решения, консультации на этапе принятия решения и выработки плана решения проблемы, первичной помощи на этапе реализации плана решения.

Психологическая подготовка должна быть соотнесенной с современными требованиями, предъявляемыми к сотрудникам ОВД и концепцией психологической службы.

1. Под влиянием стрессовых факторов, связанных с процессом профессиональной подготовки и несения службы и в дальнейшем с профессиональной деятельностью, психические процессы, определяющие умственную работоспособность (перцептивные, мнемические, мыслительные), изменяются не только в различной степени, но и разнонаправлено в различные периоды последействия тех или иных стрессов.

2. Знание особенностей взаимосвязей между психологическими особенностями личности сотрудника ОВД, его социальным развитием, особенностью обучения, с процессами адаптации и уровнем адаптированности в новой образовательной и служебной деятельности даст возможность более точно прогнозировать процесс становления профессионализма.

3. Объективный анализ причин психического напряжения и перенапряжения в профессиональной подготовке и мониторинговый психологический контроль в значительной мере определит рост показателей профессиональной подготовки, несения службы и нормативности поведения, так как является одним из важных показателей выбора адекватности нагрузки в учебно-воспитательных мероприятиях.

4. Профессионально важные психологические качества (ПВПК) сотрудников ОВД отличаются специфической системой отношений, которая направленно формируется, корректируется и совершенствуется в ходе специального психолого-педагогического процесса с использованием методов воздействия на осознаваемые и неосознаваемые компоненты психики обучающегося.

5. Знание психологических особенностей сотрудников ОВД, их профессионально важных психологических качеств, особенностей реагирования в стрессовых ситуациях даст возможность выявить наиболее информативные методики изучения личности, критериев отбора и позволит определить более точные границы категорий профессиональной психологической пригодности.

6. Организованная психологическая служба образовательных учреждений будет включать психологические технологии с широким применением групповых методов работы, при которых межперсональный уровень взаимодействия будущих специалистов станет способствовать развитию профессионального сознания и совершенствования, выступающих в качестве внутренней формы детерминации профессионального развития и саморазвития.

7. Организованная психологическая служба образовательных учреждений должна быть ориентирована на формирование профессионально важных психологических качеств. Осознание и развитие в дальнейшем образуют устойчивый потенциал специалиста, определяя его зрелость как субъекта управления собственным профессиональным развитием.

Семинар 1

1. Основные психологические концепции профессиональной подготовки, используемые в практике деятельности ОВД.

2. Знания, навыки, умения и убеждения как конечный результат профессиональной подготовки сотрудника и критерии их сформированности.

Доклад: «Роль, место и алгоритм деятельности психолога в организации и проведении профессиональной подготовки сотрудников ОВД».

Практическое занятие 1

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные и воспитательные цели – развитие навыков и умений психологического сопровождения процесса профессиональной подготовки сотрудников ОВД.

Учебные вопросы по теме:

Понятие профессиональной подготовки сотрудников ОВД, ее структура и содержание. Основные психологические концепции профессиональной подготовки. Ассоциативно-рефлекторная теория: традиции, положительные стороны и недостатки. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий: сферы применения и практический опыт. Концепции целостного психофизического развития профессионала: положительные стороны и трудности внедрения. Суггестивные техники в профессиональной подготовке: проблемы исследования.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

9. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Практическое занятие 2

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные вопросы по теме:

Психологическая структура процесса обучения сотрудников в различных условиях жизнедеятельности государства. Знания, навыки, умения и убеждения как конечный результат профессиональной подготовки. Психологические критерии оценки основных составляющих результата профессиональной подготовки. Психологические условия успешности профессиональной подготовки сотрудников ОВД. Роль психолога в организации и проведении профессиональной подготовки сотрудников.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Служебно-боевых задач

Лекции – 2 часа

Семинар – 2 часа

Практическое занятие – 4 часа

Содержание темы. Понятие, содержание и структура психологического сопровождения деятельности сотрудников ОВД. Роль и место психолога в процессе выполнения задач, стоящих перед подразделением ОВД в экстремальных условиях. Самостоятельные и обеспечивающие функции психолога в процессе деятельности в экстремальных условиях. Организация психологической работы непосредственно в ходе деятельности в экстремальных условиях. Мероприятия по обеспечению здорового морально-психологического климата в подразделении. Выявление и разрешение конфликтов в подразделении в процессе экстремальной деятельности. Обеспечение индивидуальной и групповой психологической устойчивости в процессе экстремальной деятельности. Методы и приемы непосредственной психологической помощи и поддержка личного состава подразделения в процессе экстремальной деятельности. Критерии необходимости выведения сотрудника из деятельности в экстремальных условиях.

Методические указания. После принятия решения о приеме на службу в ОВД и преступления к исполнению служебных обязанностей психолог подразделения совместно с ним определяют перспективы профессионального роста и карьеры.

Профессиональное продвижение предполагает достижение признанного высоким профессионального статуса, профессионализацию, рост профессиональной компетентности; достижение определенного социального статуса в профессиональной деятельности, сопровождающееся занятием определенных должностей в соответствии с социально признанными стандартами в области правоохранительной деятельности.

Ими совместно с руководителем подразделения обсуждаются перспективы профессионального перемещения (вертикальное, горизонтальное или центростремительное), с учетом в экстремальных условий деятельности. Вертикальное перемещение ориентировано на переход на более высокую ступень структурной иерархии. Горизонтальное может рассматриваться как перемещение в другую функциональную область деятельности, либо выполнение определенной служебной роли на ступени, не имеющей жесткого формального закрепления в организационной структуре (например, руководитель проекта), либо расширение или усложнение задач в рамках занимаемой ступени (как правило, с адекватным изменением вознаграждения). Центростремительное перемещение представляет собой движение к ядру, руководству организации и т.д.

К основным формам сопровождения профессионального роста и карьеры относятся в экстремальных условиях:

- диагностика профессионально-психологического потенциала сотрудника ОВД в экстремальных условиях;

- анализ факторов, детерминирующих профессиональное развитие в экстремальных условиях: возраста, профессионального опыта и квалификации, уровня профессионального образования и подготовки, состояния здоровья, динамичности карьеры;

- изучение вектора профессиональной направленности специалиста в экстремальных условиях деятельности: уровня притязаний и самооценки, мотивации к достижениям, ценностных ориентации и социально-профессиональных установок;

- собеседование по вопросам профессионального роста и карьеры с работником и его руководителями;

- составление совместно с сотрудником ОВД плана-программы карьеры, так называемой карьерограммы.

Формы профессионального роста и карьеры в экстремальных условиях деятельности:

- профессиональный рост в экстремальных условиях: определение профессиональной пригодности, получение профессионального образования, профессиональная адаптация, овладение профессиональным мастерством, формирование индивидуального стиля деятельности, расширение и совершенствование профессионального опыта, расширение репертуара специальностей, овладение социально-психологической компетентностью, повышение квалификации, освоение приемов благоприятного выхода из профессиональных кризисов, предупреждение и преодоление профессиональных деформаций личности, формирование и сохранение готовности к освоению новых технологий;

- профессиональная карьера в экстремальных условиях: прохождение профотбора, выявление уровня профессиональной компетенции; нахождение места в системе органов внутренних дел, разработка плана служебного продвижения (карьерограммы), прохождение аттестации, обучение по программам подготовки резерва на выдвижение, участие в ротации кадров, участие в конкурсах на замещение вакантных должностей, развитие навыков профессиональной рефлексии, участие в разработках и внедрении инновационных проектов, участие в подготовке кадрового резерва (супервизорство, патронаж, наставничество), диагностика профессионально-психологического потенциала.

Деятельность правоохранительных органов по своей сути носит конфликтный характер, так как она связана с реализацией властных полномочий должностных лиц по отношению к гражданам. В своей профессиональной деятельности сотрудник ОВД ежедневно сталкивается не только с сопротивлением со стороны, но и с открытой конфронтацией и нежеланием сотрудничать, со стороны простых граждан. Именно поэтому от того, на сколько должностные лица правоохранительных органов владеют знаниями в области конфликтологии, а также умеют эти знания применять в своей профессиональной деятельности в экстремальных условиях, зависит их успешность в трудовой деятельности.

Основными признаками конфликта являются:

- наличие противоречия между людьми (если между ними нет противоречия, но субъективно одним или двумя оппонентами его наличие воспринимается как реальное, то такой конфликт называется ложным);

- взаимное противодействие, направленное на защиту своих интересов, блокировку действий другого, нанесение ему ущерба;

- формирование негативного отношения друг к другу в виде проявления негативных эмоций и ухудшения своего мнения об оппоненте как личности.

Конфликты могут быть внутриличностными, межличностными, межгрупповыми и межгосударственными. Кроме этого, конфликты подразделяются на кратковременные и затяжные, конструктивные и деструктивные, по вертикали и по горизонтали и другие.

Концепция психологического сопровождения формирования профессионально важных психологических качеств, необходимых в экстремальных условиях профессионально-служебной деятельности сотрудников ОВД рассматривается через влияние:

а) стрессовых факторов, связанных с профессиональной деятельностью на психические процессы и состояние сотрудников ОВД;

б) особенностей профессиональной подготовки, психологического благополучия и становление их профессионально важных психологических качеств;

в) организованной системы психогигиенических и психологических мероприятий на психические состояния и результаты деятельности в экстремальных условиях сотрудников ОВД;

г) взаимосвязь системы средств и методов психологического сопровождения формирования профессионально важных психологических качеств с эффективностью службы и становления профессионализма в экстремальных условиях.

Для реализации концепции необходимо соответствующее организационно-правовое и научно-методическое обеспечение деятельности ОВД в экстремальных условиях.

Организационно-правовое обеспечение реализации концепции предполагает:

-определение оптимальной численности организационно-штатной структуры подразделений психологического обеспечения деятельности в экстремальных условиях;

-разработка квалификационных требований;

-подготовку, переподготовку и повышение квалификации сотрудников подразделений;

- создание современной нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность сотрудников в экстремальных условиях.

Научно-методическое обеспечение реализации концепции предполагает:

- организацию и проведение научных исследований, конференций посвященных проблемам психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях. Привлечение к проведению научных исследований ведущих специалистов МВД и других Министерств, ведомств;

- создание единых психодиагностических и психокоррекционных методик для работы;

- разработку психограммы, профессиограммы;

- разработку программы психологического обеспечения профессиональной деятельности в экстремальных условиях;

- разработку критериев оценки эффективности психологического обеспечения;

- создание информационно-аналитических систем изучения и развития профессионально значимых психологических качеств личности сотрудников;

- внедрение психологических технологий, обеспечивающих развитие и совершенствование профессионально значимых личностных качеств сотрудников ОВД.

Эффективность профессиональной деятельности зависит как от генетически обусловленных качеств и свойств личности, так и от уровня профессионально важных качеств, знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе деятельности.

В ходе реализации данной программы решаются следующие задачи психологического сопровождения:

1. Психодиагностика состояния до и после воздействия стресс факторов.

2. Профилактика стрессовых реакций и социально-психологической дезадаптации.

3. Обучение методам и приемам саморегуляции в повседневной и экстремальной деятельности.

4. Повышение работоспособности.

5. Определение общей готовности к выполнению поставленных задач в сложных условиях служебной деятельности.

Семинар 1

1. Проблема психологического сопровождения профессиональной деятельности в трудах современных психологов.

2. Особенности индивидуально- и социально-психологической деятельности психолога в подразделении, выполняющем экстремальные задачи.

Доклад: «Организация деятельности психолога подразделения непосредственно в ходе выполнения профессиональных задач в экстремальных условиях».

Практическое занятие 1

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные и воспитательные цели – развитие навыков и умений по психологическому сопровождению деятельности сотрудников ОВД в процессе выполнения служебно-боевых задач.

Учебные вопросы по теме:

Понятие, содержание и структура психологического сопровождения деятельности сотрудников ОВД. Роль и место психолога в процессе выполнения задач, стоящих перед подразделением ОВД в экстремальных условиях. Самостоятельные и обеспечивающие функции психолога в процессе деятельности в экстремальных условиях. Организация психологической работы непосредственно в ходе деятельности в экстремальных условиях. Мероприятия по обеспечению здорового морально-психологического климата в подразделении. Выявление и разрешение конфликтов в подразделении в процессе экстремальной деятельности.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Практическое занятие 2

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные вопросы по теме:

Обеспечение индивидуальной и групповой психологической устойчивости в процессе экстремальной деятельности. Методы и приемы непосредственной психологической помощи и поддержка личного состава подразделения в процессе экстремальной деятельности. Критерии необходимости выведения сотрудника из деятельности в экстремальных условиях.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Семинар 1

1. Психологические последствия профессиональной деятельности в экстремальных условиях.

2. Сущность, содержание и способы психологической помощи и реабилитации лиц, перенесших стресс.

3. Особенности психодинамического, бихевиорального, гуманистического, суггестивного подходов в психотерапии невротических расстройств.

Доклад: «Деятельность психолога в процессе и непосредственно после вывода подразделения ОВД из экстремальных условий».

Семинар 2

1. Групповые и индивидуальные методы преодоления негативных последствий воздействия боевого стресса.

2. Особенности использования методов аутогенной тренировки и ее модификаций в целях психологической реабилитации.

3. Телесно-ориентированная психотерапия.

Доклад: «Сравнительный анализ существующих методик преодоления негативных последствий стресса (плюсы и минусы)».

Практическое занятие 1

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные и воспитательные цели – развитие навыков и умений по оказанию психологической помощи сотрудникам ОВД, выполняющим профессиональный долг в экстремальных условиях.

Учебные вопросы по теме:

Влияние деятельности в экстремальных условиях на возникновение психологической и физиологической патологии. Тревога и тревожность, ее психологические проявления в познавательной, эмоциональной и волевой сферах. Психосоматические болезни. Реактивное состояние, невроз, посттравматическое стрессовое расстройство: особенности проявления, течения, терапия.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Практическое занятие 2

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные вопросы по теме:

Сущность, содержание и способы психологической помощи и реабилитации лиц, перенесших стресс. Основные задачи и принципы психологической помощи сотрудникам правоохранительных органов. Особенности психодинамического, бихевиорального, гуманистического, суггестивного подходов.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Практическое занятие 3

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные вопросы по теме:

Методы гипносуггестивной психотерапии в реабилитации личного состава, перенесшего психотравмирующие события. Особенности использования методов аутогенной тренировки и ее модификаций в целях психологической реабилитации. Телесно-ориентированная психотерапия.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Практическое занятие 4

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные вопросы по теме:

Групповые и тренинговые методы преодоления негативных последствий воздействия боевого стресса. Психодинамические и гуманистические методики и возможности их использования в процессе реабилитации.Подготовка к проведению занятия.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Психологическая характеристика трудных ситуаций в деятельности сотрудника ОВД.

2. Классификация ситуаций и условий экстремальной деятельности.

3. Структура психологического анализа экстремальной деятельности.

4. Особенности проявления мотивационной, интеллектуальной составляющих деятельности в экстремальных условиях.

5. Особенности проявления аффективной и моторной составляющих деятельности в экстремальных условиях.

6. Системно-ситуативный анализ деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях.

7. Понятие и классификация профессиональных факторов экстремальных условий.

8. Понятие и основные элементы структуры психологического обеспечения деятельности в экстремальных условиях.

9. Основные подходы к исследованию стресса в иностранной и российской психологии.

10. Стресс как психологическая, медицинская, физиологическая, социологическая проблема.

11. Исследования Г. Селье в области психофизиологии стресса.

12. Роль симпатической и парасимпатической системы в формировании общего адаптационного синдрома.

13. Теоретические модели стресса.

14. Стрессовые ситуации в процессе служебной деятельности, модель профессионального стресса.

15. Цикл развития профессионального стресса. Система оценки профессионального стресса.

16. Понятие стрессовой реактивности. Личностные особенности, повышающие риск негативных последствий стресса для деятельности и психического здоровья личности.

17. Поведенческие типы А и В, роль наследственности и воспитательной среды в формировании определённого типа.

18. Возрастные и гендерные особенности стрессовой реактивности.

19. Понятие психологического обеспечения. Внешняя и внутренняя структура психологического обеспечения.

20. Содержание основных аспектов психологического обеспечения.

21. Аналитико-прогностическая составляющая психологического обеспечения деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях.

22. Психологический отбор и его роль в профилактике негативных деятельностных и личностных последствий профессионального стресса.

23. Понятие психологической подготовки к деятельности в стрессовых ситуациях.

24. Общая, специальная, целевая психологическая подготовка и их роль в формировании профессионала.

25. Психологическое сопровождение профессиональной подготовки сотрудников МВД России.

26. Понятие оптимального боевого состояния как психологической основы успешной деятельности в экстремальных условиях.

27. Использование психотехник управляемой саморегуляции в целях обеспечения устойчивости оптимального боевого состояния в экстремальных условиях.

28. Концепция двух уровней профессионализма в трудах отечественных и зарубежных психологов.

29. Моделирование стресс-факторов и ситуативный тренинг профессионала.

30. Циклический характер профессионального совершенствования и роль обратной связи: боевая (служебная) деятельность – профессиональная подготовка второго уровня.

31. Психологический смысл аккумуляции стресса, его особенности и последствия.

32. Основные цели аналитико-прогностического этапа психологического обеспечения деятельности в экстремальных условиях.

33. Критерии определения комплекса необходимых и достаточных личностных качеств для обеспечения эффективной деятельности в экстремальных условиях.

34. Основные компоненты критериальной структуры личностных качеств эффективного профессионала.

35. Методы, используемые на аналитико-прогностическом этапе психологического обеспечения.

36. Психологическая подготовка, ее сущностное содержание и структура.

37. Психологический механизм, организация и проведение психологической подготовки в ходе обучения, воспитания и собственно психологической подготовки.

38. Принципы организации психологической подготовки по ее основным направлениям.

39. Психологическая модель экстремальной деятельности сотрудника ОВД в современных условиях.

40. Основные психологические концепции профессиональной подготовки.

41. Ассоциативно-рефлекторная теория: сущность, содержание и методы.

42. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий: сущность, содержание и методы.

43. Концепция целостного психофизического развития профессионала: сущность, содержание и методы.

44. Знания, навыки, умения и убеждения как продукт профессиональной подготовки.

45. Психологические условия успешности профессиональной подготовки сотрудников ОВД.

46. Обязанности психолога по организации и проведению профессиональной подготовки сотрудников ОВД.

47. Понятие, содержание и структура психологического сопровождения деятельности сотрудников ОВД.

48. Роль и место психолога в процессе выполнения задач, стоящих перед подразделением ОВД в экстремальных условиях.

49. Самостоятельные и обеспечивающие функции психолога в процессе деятельности в экстремальных условиях.

50. Мероприятия по обеспечению здорового морально-психологического климата в подразделении.

51. Выявление и разрешение конфликтов в подразделении в процессе экстремальной деятельности.

52. Методы обеспечения индивидуальной и групповой психологической устойчивости в процессе экстремальной деятельности.

53. Методы и приемы непосредственной психологической помощи и поддержка личного состава подразделения в процессе экстремальной деятельности.

54. Критерии необходимости выведения сотрудника правоохранительных органов из деятельности в экстремальных условиях.

55. Влияние деятельности в экстремальных условиях на возникновение психологической и физиологической патологии.

56. Тревога и тревожность, ее психологические проявления в познавательной, эмоциональной и волевой сферах.

57. Реактивное состояние, невроз: особенности проявления, течения, терапия.

58. Посттравматическое стрессовое расстройство: особенности проявления, течения, терапия.

59. Сущность, содержание и способы психологической помощи и реабилитации лиц, перенесших стресс.

60. Основные задачи и принципы психологической помощи сотрудникам правоохранительных органов.

61. Методы гипносуггестивной психотерапии в реабилитации состава, перенесшего психотравмирующие события.

62. Особенности использования методов аутогенной тренировки и ее модификаций в целях психологической реабилитации.

63. Телесно-ориентированная психотерапия в системе психологической помощи сотрудникам ОВД.

64. Групповые и тренинговые методы преодоления негативных последствий воздействия боевого стресса.

65. Психодинамические и гуманистические методики и возможности их использования в процессе реабилитации.

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Психология экстремальных ситуаций / Под ред. Шойгу Ю.С. (1-е изд.) учеб. пособие. – М.: Изд-во Академия, 2009.

2. Психология деятельности в экстремальных условиях / Под ред. Блеера А.Н. (1-е изд.) учеб. пособие. - М.: Изд-во Академия, 2008.

3. Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях.- М.: Изд-во Гуманитарный центр, 2007.

4. Караяни А.Г., Цветков В.Л. Психология общения и ведения переговоров в условиях экстремальной деятельности. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.

Дополнительная:

1. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. - М.: Академический проект, Делова книга, 1999.

2. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М., 2006.

3. Буль П.И. Основы психотерапии. – Л., 1974.

4. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности - М., 1989.

5. Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. - М., 1990.

6. Гуревич П.С. Психология чрезвычайных ситуаций: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.

7. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. - М.: Питер, 2006.

8. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. – СПб.: Питер, 2007

9. Лобзин В.С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка и ее модификации. - М., 1983.

10. Макнаб К. Психологическая подготовка подразделений специального назначения. - М., 2002.

11. Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.

12. Малкина-Пых И. Г. Экстремальные ситуации. Справочник практического психолога. – М.: Изд-во Эксмо, 2006.

13. Организация профессиональной психологической подготовки сотрудников ОВД. Методическое пособие. – М.: ГУК МВД России, 2003.

14. Организация психологического обеспечения деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях. Методическое пособие. – М.: ГУК МВД РФ, 2004.

15. Психология катастроф: Учебное пособие для студентов вузов/П.И. Сидоров, И.Г. Мосягин, С.В. Маруняк; под ред. П.И. Сидорова. – М.: Аспект Пресс, 2008.

Подготовлено старшим преподавателем кафедры юридической психологии О.А. Мусатовой. Обсуждено и одобрено на заседании кафедры юридической психологии; протокол № ____от _____________2011 г.

Министерство внутренних дел Российской Федерации

Московский университет

__________________________________________________________

Кафедра юридической психологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-04-11; Просмотров: 29; Нарушение авторского права страницы