К деятельности в экстремальных условиях

Лекции – 2 часа

Семинар -2 часа

Практическое занятие – 4 часа

Содержание темы. Понятие психологической подготовки. Определения психологической подготовки, ее сущностное содержание, стрессфакторы и их роль в формировании и проявлении психологических качеств. Психологический механизм, организация и проведение психологической подготовки в ходе обучения, воспитания и собственно психологической подготовки. Содержание, структура, взаимосвязь и особенности общей, целевой и специальной психологической подготовки.

Принципы организации психологической подготовки. Направления психологической подготовки. Роль и место психолога в проведении психологической подготовки. Психологическая модель экстремальной деятельности сотрудника ОВД в современных условиях. Задачи психологической подготовки, форма и способы их реализации в конкретных условиях служебно-боевой деятельности.

Методические указания. Выполняя свои профессиональные обязанности, сотрудникам ОВД приходится выдерживать и преодолевать чрезмерные физические и эмоциональные нагрузки. Жизнь и здоровье личного состава в таких ситуациях во многом зависят от его добросовестности и профессионального мастерства, бдительности и боевой сплоченности. При этом современная ситуация диктует необходимость отказаться от одностороннего увлечения силовыми методами и требует овладеть более цивилизованными психологическими, педагогическими, этическими методами работы с гражданами. Степень развития юридической психологии также позволяет вывести профессиональную подготовку на современный уровень, добиться в сжатые сроки высоких результатов.

Психологическая подготовка в правоохранительных органах как особый вид психологического обеспечения деятельности сотрудников была введена в середине 1970-х гг. Она является составной частью профессиональной подготовки и входит в структуру первоначальной подготовки, систему боевой и служебной подготовки, переподготовки и повышения квалификации. В связи с профессиональной направленностью психологической подготовки в органах внутренних дел на практике чаще используется термин «профессионально-психологическая подготовка».

Исследования, показывают, что гибель и ранения значительного числа сотрудников ОВД (83%) являются следствием низкой психологической (89%) и профессиональной подготовленности (87%), неумения собраться в нужную минуту (73%). Неподготовленность к действиям в условиях неопределенности и риска для жизни вызывает отрицательные психические изменения (невроз, агрессивность, апатия, суицидальное поведение) у определенной части сотрудников. Именно поэтому проблема формирования специальной психологической подготовленности сотрудников ОВД к деятельности в условиях риска для жизни приобретает особую актуальность.

Профессионально-психологическая подготовка сотрудников подразделений органов внутренних дел традиционно предполагает решение большого круга вопросов, включая диагностику личности и коллектива, коррекцию психологических качеств, регуляцию психических свойств и процессов личности, межличностных взаимоотношений в группах. Однако содержание, формы и методы этой подготовки зачастую не в полной мере учитывают специфические особенности той деятельности, к которой готовятся специалисты. В данной статье рассматриваются основные проблемы организации профессионально-психологической подготовки сотрудников правоохранительных органов к сложным психологическим условиям профессиональной деятельности, которая протекает в напряженных условиях, в ситуациях, связанных с применением оружия, физической силы, специальных средств.

Особенности психологической подготовки сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных условиях обусловливаются многозначностью связей между психологической готовностью сотрудника к выполнению оперативно-служебных задач в экстремальных ситуациях и показателями его текущего психологического состояния. Отсюда алгоритм организации психологической подготовки сотрудника традиционно подразделяется на две основные формы - долговременную и оперативную.

В ходе психологической подготовки сотрудников ОВД, следует учитывать не только динамику взаимовлияния индивидуально-типологических свойств субъекта и факторов ситуации деятельности, но и личностные ресурсы сотрудника. У психологически устойчивых сотрудников доминируют такие компоненты, как «сдержанность», «мужественность», «уровень адаптации», «возраст», «пол», «Должность», «стаж службы в ОВД».

Структура специальной психологической подготовки сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных условиях представлена в основном совокупностью актуализируемых профессионально-ролевых способностей на понятийном уровне, уровне образов ситуаций деятельности, эмоционально-волевых реакций, оценок и принятия решений, на уровне стереотипов и установок действий.

В динамической составляющей структуры специальной психологической подготовки выделяются следующие функционально взаимосвязанные компоненты: мотивационный, ориентационный, операциональный, волевой и оценочный. Достаточная развитость показателей, характеризующих эти компоненты, и их целостное единство обеспечивает высокий уровень готовности сотрудника, его- активности, самостоятельности, творчества в экстремальной ситуации деятельности.

В настоящее время накоплен опыт психологического сопровождения действий личного состава в экстремальных условиях, имеются соответствующие концепции и психотехнологии работы с сотрудниками ОВД. Однако не все современные проблемы экстремальной психологии изучены одинаково глубоко и всесторонне. И это во многом обусловлено тем, что однажды найденные удачные модели, схемы и методы в психологической подготовке сотрудников зачастую используются без учета динамики взаимовлияния личностных, индивидуально-типологических свойств сотрудников и обстановочных факторов служебной деятельности.

Индивидуальная психологическая подготовка сотрудников к действиям в экстремальных условиях своей главной целью имеет создание индивидуально-психологических предпосылок поддержания максимальной боевой эффективности каждого сотрудника на всем протяжении действий в особых условиях.

Успешно достигнутой поставленную цель можно считать при наличии у сотрудников следующих знаний, умений, навыков, качеств и состояний:

- понимание сознательности и добровольности своего выбора при принятии решения об участии в деятельности, связанной с повышенным риском, осознавание личных мотивов принятия решения;

- выделение своих личных целей и задач на период действий в условиях повышенного риска;

- знание основных стрессогенных факторов и возможных результатов их влияния на человека, знание процессов, происходящих в организме человека под воздействием этих факторов;

- умение слушать и слышать собственное тело, четкое распознавание внутреннего сигнала опасности;

- умение длительное время поддерживать себя в состоянии «расслабленного ожидания», приобретение твердого навыка сосредоточения и длительного сознательного удержания внимания;

- умение пользоваться основными навыками саморегуляции, приемами оказания экстренной психологической само- и взаимопомощи;

- приобретение навыка осознанной смены психологических состояний, знание своего оптимального боевого состояния, умение быстро входить в него;

- знание нескольких практических способов и профилактических упражнений для поддержании на высоком уровне индивидуальной и групповой психогигиены и др.

Психологическая подготовка группы сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях своей главной целью имеет создание психологических условий для обеспечения максимальной эффективности подразделения ОВД в целом на всем протяжении его действий в особых условиях, формирование сплоченности подразделения, создание индивидуально-психологических предпосылок для формирования и поддержания групповой сплочённости.

Успешно достигнутой поставленную цель можно считать при наличии у большинства следующих индивидуально-психологических предпосылок для формирования и поддержания групповой сплочённости:

- понимание того, что для решения поставленных задач эффективной является только слаженная групповая работа;

- желание эффективно работать в группе;

- стремление к налаживанию партнёрских отношений в группе;

- стремление в рабочих ситуациях оказывать поддержку и помощь другим членам группы;

- стремление в ходе решения учебных задач к разумному взаимодействию и распределению обязанностей;

- умение уступать ситуативное лидерство;

- умение подчиняться приказам и распоряжениям командира (начальника, руководителя и т.д.);

- разумная инициатива, проявляемая в групповой работе;

- быстрое слаживание рабочей группы для решения учебных задач.

Семинар 1

1. Понятие психологической подготовки ее задачи, сущность и теоретическая модель.

2. Принципы организации психологической подготовки основные формы и методы.

Доклад: «Современные подходы к реализации задач психологической подготовки в диссертациях и практической деятельности психологов ОВД».

Практическое занятие 1

Форма проведения занятия: индивидуальная психологическая диагностика особенностей личности и групповая дискуссия.

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные и воспитательные цели – развитие навыков и умений психологической подготовки сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных условиях.

Учебные вопросы по теме:

Понятие психологической подготовки. Определения психологической подготовки, ее сущностное содержание, стрессфакторы и их роль в формировании и проявлении психологических качеств. Психологический механизм, организация и проведение психологической подготовки в ходе обучения, воспитания и собственно психологической подготовки. Содержание, структура, взаимосвязь и особенности общей, целевой и специальной психологической подготовки.

Подготовка к проведению занятия.

1. Курсанты в часы самоподготовки изучают основные положения, изложенные в учебных пособиях, рекомендованной литературе по рассматриваемой теме.

2. Заблаговременно до проведения занятия (7 суток) в учебном взводе проводится консультация. Курсанты (слушатели) ставятся в известность о том, что при проведении занятий они будут проводить самодиагностику и аналитическую работу.

3. В часы самоподготовки курсанты (слушатели) должны поставить проблемные вопросы по теме и записать их в рабочую тетрадь.

Порядок проведения занятия.

1. Преподаватель, проверив наличие курсантов (слушателей) объявляет тему, вопросы, цели, план проведения занятия, время отведенное для него.

2. Дает краткое обоснование важности рассматриваемой темы, спрашивает курсантов (слушатели), при необходимости ставит перед курсантами (слушатели) контрольные вопросы.

3. Организует самостоятельную психодиагностическую работу курсантов (слушателей) по специально отобранным методикам.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

5. В заключении преподаватель подводит итог в целом. Отмечает степень достижения цели, положительные моменты и недостатки, активность курсантов. Отвечает на их вопросы.

Практическое занятие 2

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные вопросы по теме:

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

Тема 6. Психологическое сопровождение процесса профессиональной подготовки сотрудников ОВД

Лекции – 2 часа

Семинар - 2 часа

Практическое занятие – 4 часа

Содержание темы. Понятие профессиональной подготовки сотрудников ОВД, ее структура и содержание. Основные психологические концепции профессиональной подготовки. Ассоциативно-рефлекторная теория: традиции, положительные стороны и недостатки. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий: сферы применения и практический опыт. Концепции целостного психофизического развития профессионала: положительные стороны и трудности внедрения. Суггестивные техники в профессиональной подготовке: проблемы исследования. Психологическая структура процесса обучения сотрудников в различных условиях жизнедеятельности государства. Знания, навыки, умения и убеждения как конечный результат профессиональной подготовки. Психологические критерии оценки основных составляющих результата профессиональной подготовки. Психологические условия успешности профессиональной подготовки сотрудников ОВД. Роль психолога в организации и проведении профессиональной подготовки сотрудников.

Методические указания. Профессиональное становление личности сотрудника ОВД охватывает длительный период онтогенеза человека. Можно выделить шесть стадий этого процесса: оптация, профессиональная подготовка, профадаптация, первичная и вторичная профессионализация и профессиональное мастерство. При рассмотрении проблемы профессионального самоопределения выделены еще две стадии: предоптация и этап прекращения профессиональной деятельности (выход на пенсию). При таком временном подходе профессиональное становление практически полностью совпадает с онтогенезом человека, если рассматривать онтогенез как жизнь индивида со дня рождения до старости. Значит, есть все основания считать профессиональное становление процессом, пронизывающим всю жизнь человека. Конечно, сценарии профессионального становления индивидуальны. Для одного человека профессия определяет смысл его существования, является делом всей его жизни, для другого служит фоном, средством удовлетворения личностно важных потребностей, третий не придает ей особого значения,- т.е. профессия имеет разный личностный смысл.

Психологическое сопровождение - это целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности.

Цель психологического сопровождения - полноценная реализация профессионально-психологического потенциала личности сотрудника ОВД и удовлетворение его потребностей, как субъекта правоохранительной деятельности. Главное - помочь сотруднику ОВД реализовать себя в профессиональной и служебной деятельности.

Можно выделить основные концептуальные положения психологического сопровождения профессионального становления сотрудника правоохранительных органов:

- наличие социально-экономических условий для того, чтобы личность сотрудника ОВД могла осуществить себя в профессиональной жизни;

- необходимость для полноценного профессионального становления социально-психологического обеспечения, помощи и поддержки со стороны;

- признание права личности на самостоятельный выбор способов реализации своих социально-профессиональных функций;

- принятие личностью всей ответственности за качество профессионального становления и реализации своего профессионально-психологического потенциала на себя, как на сотрудника ОВД;

- гармонизация внутреннего психического развития личности и внешних условий социально-профессиональной жизни.

Функции психологического сопровождения сотрудников ОВД:

- информационно-аналитическое сопровождение отдельных этапов профессионального становления (выбора профессии, начального этапа профадаптации, профессионализации и т.д.);

- проектирование и самопроектирование сценариев отдельных этапов профессионального становления;

- психологически компетентное оказание поддержки и помощи личности в преодолении трудностей профессионального становления, особенно при изменении социально-профессиональной среды;

- профессиональная реабилитация личности в случаях длительного перерыва в профессиональной деятельности (женщин после рождения ребенка, безработных, людей, вышедших из мест заключения, и др.);

- обеспечение социально-профессионального самосохранения;

- профилактика развития профессиональных деформаций, оказание помощи в преодолении кризисов и стагнации;

- коррекция социально-профессионального и психологического профиля личности.

Основные направления психологического сопровождения этого процесса:

- изучение условий и факторов, влияющих на продуктивность труда и эмоционально-психологическое состояние персонала;

- эффективное воспроизводство и сохранение профессионально подготовленного персонала предприятий и организаций;

- проектирование профессиограмм, отражающих динамику профессионального становления личности и альтернативные варианты профессионального развития;

- формирование операциональной структуры будущей деятельности, а также целенаправленная подготовка к устойчивой и безопасной реализации профессиональной карьеры (включая профессиональную миграцию, социальную адаптацию, реориентацию, профессиональное самосохранение и комфортную жизнь после завершения карьеры);

- формирование и развитие акмеологической культуры сотрудников ОВД, их потребности в самореализации и способности к оптимальной деятельности, профессиональной и индивидуальной компетенции, коммуникации;

- обеспечение психологической безопасности сотрудников ОВД, комфортных условий его деятельности, а также восстановление профессионально-психологического ресурса;

- психологическое содействие при решении проблем профессионального становления личности сотрудника ОВД на всех его стадиях.

Реализация функций психологического сопровождения возможна при использовании ориентированных технологий профессионального развития:

- развивающей диагностики;

- тренингов личностного и профессионального развития и саморазвития;

- мониторинга социально-профессионального развития;

- технологий формирования психологической аутокомпетентности;

- психологического консультирования по проблемам социально-профессионального развития;

- проектирования альтернативных сценариев профессиональной жизни;

- личностно ориентированных тренингов повышения социально-профессиональной и психолого-педагогической компетентности;

- ретроспекции профессиональной жизни (метода психобиографии);

- тренингов самоуправления, саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самовосстановления личности.

Психологическое сопровождение предполагает создание ориентационного поля профессионального развития личности сотрудника ОВД, укрепление профессионального «Я», поддержание адекватной самооценки, оперативную помощь и поддержку, саморегуляцию жизнедеятельности, освоение технологий профессионального самосохранения.

Результатом психологического сопровождения профессионального становления является профессиональное развитие и саморазвитие личности, реализация профессионально-психологического потенциала персонала, обеспечение профессионального самосохранения, удовлетворенность трудом и повышение эффективности профессиональной деятельности.

Таким образом, психологическое сопровождение - это технология, основанная на единстве четырех функций: диагностики существа возникшей проблемы, информации о проблеме и путях ее решения, консультации на этапе принятия решения и выработки плана решения проблемы, первичной помощи на этапе реализации плана решения.

Психологическая подготовка должна быть соотнесенной с современными требованиями, предъявляемыми к сотрудникам ОВД и концепцией психологической службы.

1. Под влиянием стрессовых факторов, связанных с процессом профессиональной подготовки и несения службы и в дальнейшем с профессиональной деятельностью, психические процессы, определяющие умственную работоспособность (перцептивные, мнемические, мыслительные), изменяются не только в различной степени, но и разнонаправлено в различные периоды последействия тех или иных стрессов.

2. Знание особенностей взаимосвязей между психологическими особенностями личности сотрудника ОВД, его социальным развитием, особенностью обучения, с процессами адаптации и уровнем адаптированности в новой образовательной и служебной деятельности даст возможность более точно прогнозировать процесс становления профессионализма.

3. Объективный анализ причин психического напряжения и перенапряжения в профессиональной подготовке и мониторинговый психологический контроль в значительной мере определит рост показателей профессиональной подготовки, несения службы и нормативности поведения, так как является одним из важных показателей выбора адекватности нагрузки в учебно-воспитательных мероприятиях.

4. Профессионально важные психологические качества (ПВПК) сотрудников ОВД отличаются специфической системой отношений, которая направленно формируется, корректируется и совершенствуется в ходе специального психолого-педагогического процесса с использованием методов воздействия на осознаваемые и неосознаваемые компоненты психики обучающегося.

5. Знание психологических особенностей сотрудников ОВД, их профессионально важных психологических качеств, особенностей реагирования в стрессовых ситуациях даст возможность выявить наиболее информативные методики изучения личности, критериев отбора и позволит определить более точные границы категорий профессиональной психологической пригодности.

6. Организованная психологическая служба образовательных учреждений будет включать психологические технологии с широким применением групповых методов работы, при которых межперсональный уровень взаимодействия будущих специалистов станет способствовать развитию профессионального сознания и совершенствования, выступающих в качестве внутренней формы детерминации профессионального развития и саморазвития.

7. Организованная психологическая служба образовательных учреждений должна быть ориентирована на формирование профессионально важных психологических качеств. Осознание и развитие в дальнейшем образуют устойчивый потенциал специалиста, определяя его зрелость как субъекта управления собственным профессиональным развитием.

Семинар 1

1. Основные психологические концепции профессиональной подготовки, используемые в практике деятельности ОВД.

2. Знания, навыки, умения и убеждения как конечный результат профессиональной подготовки сотрудника и критерии их сформированности.

Доклад: «Роль, место и алгоритм деятельности психолога в организации и проведении профессиональной подготовки сотрудников ОВД».

Практическое занятие 1

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные и воспитательные цели – развитие навыков и умений психологического сопровождения процесса профессиональной подготовки сотрудников ОВД.

Учебные вопросы по теме:

Понятие профессиональной подготовки сотрудников ОВД, ее структура и содержание. Основные психологические концепции профессиональной подготовки. Ассоциативно-рефлекторная теория: традиции, положительные стороны и недостатки. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий: сферы применения и практический опыт. Концепции целостного психофизического развития профессионала: положительные стороны и трудности внедрения. Суггестивные техники в профессиональной подготовке: проблемы исследования.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

6. Преподаватель, проверив наличие курсантов (слушателей) объявляет тему, вопросы, цели, план проведения занятия, время отведенное для него.

7. Дает краткое обоснование важности рассматриваемой темы, спрашивает курсантов (слушатели), при необходимости ставит перед курсантами (слушатели) контрольные вопросы.

8. Организует самостоятельную психодиагностическую работу курсантов (слушателей) по специально отобранным методикам.

9. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

10. В заключении преподаватель подводит итог в целом. Отмечает степень достижения цели, положительные моменты и недостатки, активность курсантов. Отвечает на их вопросы.

Практическое занятие 2

Место проведения: учебная аудитория.

Учебные вопросы по теме:

Психологическая структура процесса обучения сотрудников в различных условиях жизнедеятельности государства. Знания, навыки, умения и убеждения как конечный результат профессиональной подготовки. Психологические критерии оценки основных составляющих результата профессиональной подготовки. Психологические условия успешности профессиональной подготовки сотрудников ОВД. Роль психолога в организации и проведении профессиональной подготовки сотрудников.

Подготовка к проведению занятия.

Порядок проведения занятия.

4. Проводит групповую дискуссию по проблемным вопросам.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 678 9 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-04-11; Просмотров: 37; Нарушение авторского права страницы