Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Использование интерактивных технологий и методов активного обучения при формировании основ здорового образа жизни у дошкольников



Целостное развитие личности ребенка рассматривается педагогической наукой как приоритетная задача современного образования. При этом, к числу наиболее эффективных средств достижения этой цели относят интерактивные технологии и методы активного (интраактивного) обучения, стимулирующие самостоятельную познавательную и мыслительная деятельность воспитанников.

Использование обоих видов технологий целесообразно. Однако, интраактивные методы характеризуются преимущественно односторонней направленностью в системе «воспитанник-педагог». В отличие от них, интерактивные технологии обеспечивают интенсивный обмен информацией между всеми участниками деятельности, что, безусловно, более эффективно при формировании интеллектуальной, коммуникативной, двигательной компетентности воспитанников.

Поэтому в работе с дошкольниками наиболее предпочтительны именно интерактивные технологий самостоятельной деятельности, создающие условия для саморазвития, самообучения, самовоспитания.

Реализация интерактивных методов обеспечивает также организацию комфортных условий обучения, моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, при которых все дети активно взаимодействуют между собой, свидетельствует о высоком профессиональном уровне педагога.

Учитывая специфику физического воспитания, можно утверждать, что при формировании двигательных умений и навыков (особенно в игровой деятельности), происходит интенсивный обмен информацией и опытом выполнения движений в различных сочетаниях и динамично изменяющихся условиях, что само по себе является признаком интерактивного взаимодействия. Таким образом в образовательной области ФГТ «Физическая культура» реализация интерактивных подходов обусловлена самой спецификой двигательной деятельности воспитанников ДОУ.

В образовательных областях «Здоровье» и «Безопасность» интерактивные технологии направлены на формирование личностного опыта детей по сохранению здоровья и безопасному поведению в разнообразных жизненных ситуациях.

При этом наиболее эффективными интерактивными технологиями в работе с детьми дошкольного возраста являются: работа в малых группах (в парах, тройках), анализ конкретных и проблемных ситуаций (в том числе, представленных героями и пресонажами фильмов, сказок и пр.), технологии моделирования или проектирования ситуаций, эвристические беседы, ролевые игры.

 

Практикой доказано, что использование указанных методов и приемов позволяет выявить разнообразные точки зрения, обсудить и расширить личный опыт детей, выявить наилучший способ действий в конкретных ситуациях, стимулировать активность и творчество детей, обеспечить психологический комфорт и интерес к деятельности.

 

Подходы к оптимизации двигательной активности детей дошкольного возраста с учетом индивидуальных особенностей

Реализуемые в дошкольных учреждениях подходы к организации важнейшего компонента здорового образа жизни – двигательного режима детей адекватного возрасту, состоянию здоровья и ряда других параметров, нередко нуждаются в оптимизации с учетом реальных условий ДОУ.

Принцип оптимизации (академик Ю.К.Бабанский)предусматривает определение общейидеальной цели, детальный анализ подготовленности группы и каждого отдельного ребенка, выделение их сильных и слабых сторон и на этой основе корректировку цели обучения и подходов к ее осуществлению. Учитывая сложную социально-биологическую природу личности ребенка, желательно учитывать все факторы, воздействующие на здоровье детей в детском саду и семье. При этом возможно использование алгоритма оптимизации индивидуального двигательного режима ребенка-дошкольника (Т.Г.Олешкевич ).

БЛОК КОРРЕКЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИИ Определение и выполнение оптимального объема ДА.

Определение оптимальных средств и их использование в целях коррекции физической и психологической готовности.

Определение оптимальных форм, методов и приемов формирования и коррекции готовности ребе нка к школе

 

БЛОК КОНТРОЛЯ

Медико-педагогический контроль.

Сравнительный анализ соответствия полученных результатов возрастно-половым нормам физического развития, двигательной подготовленности и психического развития. Сравнительный анализ результатов с требованиями программы начальной школы.

 

Одним из подходов к повышению двигательной активности детей дошкольного возраста может быть разработка и использование с учетом особенностей дошкольного учреждения программы оптимизации двигательного режима.

Цель программы - оптимизация общего двигательного режима детского сада и семьи сцелью индивидуализации подхода к оздоровлению, совершенствованию физической подготовленности детей, а также формированию у них интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, элементарных навыков самоконтроля и коррекции самочувствия.

Кроме того, одним из требований к двигательному режиму была возможность его оперативной личностно ориентированной коррекции в зависимости от состояния здоровья ребенка и условий воспитания ДОУ и семьи.

Принципы разработки и реализации программы. При составлении программыоптимизации двигательного режима, подборе средств, методов, приемов, форм ее реализации, целесообразно основываться на следующих принципах:

· принцип обеспечения возрастной нормы двигательной активности;

· индивидуальной потребности ребенка в движении;

· принцип обеспечения оптимального для детей определенного возраста и подготовленности соотношения организованных и самостоятельных видов ДА;

· принцип обеспечения адекватного возрасту образовательного и развивающего содержания двигательной активности детей;

· принцип оздоровительной направленности используемых упражнений;

· принцип адекватности возрастным психофизическим индивидуальным особенностям детей;

· принцип максимального использования природных и климатических условий при организации разнообразных форм физкультурно-оздоровительной работы;

· принцип использования стандартных и нестандартных форм занятий физическими упражнениями и другими видами деятельности;

· принцип обеспечения заинтересованного отношения детей к выполняемым двигательным действиям;

· принцип доступности средств, методов, приемов для реализации двигательной активности в условиях ДОУ и семьи;

· принцип преемственности работы ДОУ и семьи;

· принцип использования медико-педагогического контроля за организацией двигательного

 

режима и самоконтроля двигательной активности детьми и иногда родителями. Прогнозируемые результаты. Реализация программы оптимизации двигательного режимаДОУ и повышения двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания позволит обеспечить:

· разработку, апробацию модели и создание оптимального двигательного режима с учетом конкретных условий жизни ребенка, объема и интенсивности физических и психических нагрузок;

· комплексное использование разнообразных форм и методических подходов к оздоровлению, воспитанию и развитию детей дошкольного возраста в ДОУ и семье как при подготовке их к обучению в школе, так и при выборе спортивной специализации;

· формирование устойчивых спортивных интересов, личностных качеств, стремления к познанию своих возможностей и их совершенствованию;

 организацию педагогического       и        медико-гигиенического контроля

за состоянием здоровья и уровнем психофизического развития детей;

· обучение элементам самоконтроля за самочувствием и элементарным навыкам его коррекции. Вариант программы оптимизации двигательного режима и повышения двигательной активности старших дошкольников в ДОУ и семье.


Вопросы для самоконтроля

1. Что обеспечивает стандартизацию деятельности в сфере физической культуры дошкольников?

2. Каковы цели и основные задачи образовательных областей ФГТ «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»? Обоснуйте их взаимосвязь в педагогическом процессе ДОУ

3. В чем проявляется обновление содержания дошкольного образования и взаимосвязь с здоровьесберегающими технологиями в ДОУ?

4. Раскройте сущность понятия «Здоровьесбрегающая образовательная среда ДОУ». Каковы критерии эффективности организации здоровьесберегающего образовательного пространства?

5. В чем специфика применения интерактивных технологий в при реализации содержания образовательных областей ФГТ «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»?

6. В чем сущность оптимизации двигательного режима дошкольников?

7. Как алгоритм оптимизации индивидуального подхода может быть применен в других видах физического воспитания ребенка-дошкольника?

 

Литература

 

1. Антонов Ю.Е. Социальные технологии возрождения традиции оздоровления и воспитания дошкольников // Управление ДОУ.- 2008.-№4

2. Волосникова Т.В., Каминский О.А., Филиппова С.О. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб.пособие для ссузов/Т.В.Волосникова, О.А.Каминский, С.О.Филиппова, М.: Academua.

3. Модели здоровьесберегающих технологий, используемые в работе с детьми дошкольного возраста / отв.ред.Л.Е.Курнешова. М.: центр «Школьная книга», 2007

4. Методические рекомендации организации работы «Школа здоровой семьи». СПб. 2010

5. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях: учеб.пособие / под.ред. В.И.Орла и С.Н.Агаджановой, СПб.: Детство – пресс, 2008.

6. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения // под ред. Кавтарадзе Д.Н.- М., 2009.

 

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-05-17; Просмотров: 374; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.026 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь