Тема 9. Детские и молодежные организации и объединения социальной работы по месту жительства

Благотворительные акции: сущность, значимость, виды. Методика подготовки и проведения благотворительных акций и иных мероприятий данной направленности. Организация сбора средств на благотворительные нужды. Проект проведения акции «Ярмарка милосердия».

Массовые мероприятия по месту жительства. Воспитательные возможности массовых мероприятий в микрорайоне, их виды и направленность. Технология подготовки и проведения массовых мероприятий.

Социально-педагогические проекты в микрорайоне. Примеры проектов деятельности («Подросток в микрорайоне», «Три месяца без ТВ», «Выбор профессии» и др.). Этапы работы над проектом.

Главной направленностью социально-педагогической работы с детьми является содействие саморазвитию личности. Усилия направляются на создание условий для активизации, развития и реализации творческого потенциала, способностей, задатков ребенка.

Социальный педагог включает детей и взрослых в процесс социального творчества, в разностороннюю совместную деятельность, которая отвечает интересам и природным свойствам каждого ребенка, потребностям общаться, исследовать, творить, созидать. Он осознает свою педагогическую позицию как друга и ведущего участника общего дела. Вместе с детьми, а не за них – такова основная заповедь социальных педагогов.

Целевой ориентацией деятельности социального педагога является формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме. Решая эту задачу, он содействует становлению и развитию у взрослых и детей общей системы интересов и ценностей. Его социальная активность, умение находить общий язык с детьми и людьми старшего поколения, имеющих разные интересы и увлечения, помогает создать атмосферу доброжелательности и взаимной заботы. Опираясь на авторитетных людей, он влияет на общественное мнение, формируя у людей чувство ответственности за свою семью и воспитание детей, за преобразование окружающей среды, охрану природы, развитие культурного наследия народа.

Изучая медико-психолого-педагогические особенности личности и ее интересы и потребности, условия его жизни, социальный педагог собирает информацию, связанную с нуждами подопечных, организует консультации по вопросам их прав и обязанностей, имеющихся льгот и пособий. Анализируя ситуацию своего подопечного, он вместе с ним ищет подходы к решению проблемы. Он диагностирует ситуацию и определяет пути и решения проблем и организует их осуществление.

Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений людей, социальный педагог в процессе диагностики дифференцирует выявленные проблемы и «выводит» на их решение социальных работников, специалистов-профессионалов различного профиля. Он устанавливает контакт с семьей, побуждая ее к участию в совместной деятельности, помогает людям использовать личные ресурсы, резервные возможности общины для преодоления трудностей. Социальный педагог выявляет психологические, педагогические, медицинские, правовые и другие проблемы личности и выполняет посредническую функцию во взаимосвязи со специалистами – психологами, социальными работниками, врачами, юристами, представителями органов власти, общественностью. Он взаимодействует со специалистами различных социальных служб, учреждений в оказании необходимой социальной помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, трудоустройстве, лечении, психокоррекции и других видов социальной помощи.

Социальный педагог обеспечивает общественное признание и общественную поддержку семьям, которые хорошо воспитывают своих детей. С этой целью он использует средства массовой информации, возможности предприятий, органов власти в поощрении семей. Он использует индивидуальные методики работы с семьями, нуждающимися в особой помощи (семьям «групп риска», многодетным, неполным и др.).

Содействуя развитию социальных инициатив взрослых и детей, социальный педагог использует различные моральные и материальные средства стимулирования их инициативы, добивается общественного признания значимых новаций, внедрения их в жизнь. Учитывая реалии рыночной экономики, он вовлекает коммерческие структуры, предприятия в инновационную деятельность, финансирование социальных инноваций по месту жительства. Содействует развитию семейно-соседских форм кооперации, межшкольных, межпроизводственных форм делового сотрудничества в интересах оздоровления и культурного обновления условий жизни людей своего микрорайона.

Оказывая профессиональную помощь ребенку в решении его личных и социальных проблем, социальный педагог заботится о том, чтобы помощь носила активный характер. В интересах личности формы социально-педагогической помощи не должны носить характер благотворительной подачки. Социальный педагог призван развивать различные виды самопомощи, он поддерживает и стимулирует людей на развитие их собственных сил, конструктивную деятельность, использование их внутренних резервов.

Способствуя своевременному выявлению и разрешению конфликтных ситуаций в межличностных отношениях, социальный педагог постоянно находится среди детей и их окружения, разделяет их интересы, потребности, возникающие проблемы. Строит отношения с ними на основе диалога, что помогает ему разбираться в сложной системе взаимоотношений, влиять на общение, отношения между людьми, на ситуацию в микросоциуме. Он работает в условиях неформального общения, оставаясь в позиции неформального лидера, помощника, советчика.

В практике определились основные этапы практической деятельности социального педагога. Первый этап – подготовительный:

введение в профессию, в курс дела. На данном этапе главные направления работы социального педагога – знакомство с подопечными, их социумом, факторами среды, установление контактов, социальная диагностика. Он изучает педагогические возможности микросоциума, социальный состав жителей, устанавливает связи с учреждениями микрорайона, выявляет уровень социальной активности различных групп населения, состояние социально-педагогической работы. В дальнейшем он создает карту диагностики социума, своеобразную картотеку семей, детей и взрослых, обобщает предложения жителей, их потребности и возможности, определяет адреса сотрудничества, дает краткий анализ состоянию работы. Все эти документы составляются в произвольной форме и не являются обязательными при инспектировании деятельности социального педагога.

Второй этап – организационный:

сбор и анализ информации, выявление возможностей, дифференциация проблем, нужд, «вживание» в среду. На данном этапе социальный педагог уделяет внимание определению приоритетов в создании системы социально-педагогической работы, организации разнообразной деятельности в микросоциуме.

Он определяет выбор форм социального творчества, обеспечивает координацию в работе социальных институтов микрорайона, формирует актив добровольных помощников, организует непосредственную деятельность среди населения, с семьей. Составляет перспективный план социально-педагогической работы: изучает возможности работы клубов, кружков, учреждений, организаций, занимающихся проблемами здоровья, досуга, образования, бытового обслуживания жителей, систематизирует результаты диагностических и социологических исследований, фиксирует наличие проблем и намечает пути их решения, ведет рабочий дневник.

На третьем этапе социальный педагог совершенствует практику социально-педагогической работы.

Социальный педагог имеет следующие права:

· представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти;

· вести государственную или частную социальную практику при наличии сертификата по специальности «социальный педагог» («социальный работник») или диплома о специальном образовании;

· собирать информацию, связанную с нуждами детей и взрослых, проводить социологические опросы населения, диагностические обследования;

· делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении их личных и социальных проблем;

· информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности;

· вносить предложения на предприятия, в организации и учреждения, коммерческие структуры и общественные формирования о поощрении родителей, семей, добровольных помощников за социальные инициативы и активность;

· вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации;

· возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решения конкретных социальных проблем их места жительства, места учебы или работы;

· способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.

Одним из правовых документов в области социальной деятельности является Конвенция ООН о правах ребенка, в которой закреплены права детей на развитие, выживание, защиту, активное участие в жизни общества.

Реализация досуговой и социально-воспитательной работы с населением по месту жительства осуществляется в Москве через: муниципальные учреждения по ведению социально-воспитательной и досуговой работы с детьми, подростками, молодежью и другими категориями населения по месту жительства и некоммерческие организации, ведущие социально-воспитательную и досуговую работу с детьми, подростками, молодежью и другими категориями населения по месту жительства: подростково-молодежные клубы, центры и общественные объединения.

Для организации данной деятельности муниципалитеты создают муниципальные учреждения, заключают договоры социального заказа с некоммерческими организациями по результатам конкурсного отбора. Муниципальные учреждения по ведению социально-воспитательной и досуговой работы с детьми, подростками и другими категориями населения по месту жительства, должны сохранять приоритеты своей деятельности и относятся к сфере социальной, молодежной и семейной политики. Данные учреждения используют в своей деятельности ранее накопленные интеллектуальные и материально-технические ресурсы [22, 3].

Правовой основой ведения социально-воспитательной работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства являются правовые и нормативные акты Российской Федерации и города Москвы в области молодежной и семейной политики, дополнительного образования и спорта. Муниципальные учреждения и некоммерческие организации, работающие с детьми, подростками, молодежью и другими категориями населения, осуществляют свою деятельность на основе разрабатываемых ими и утверждаемых органами местного самоуправления программных документов в соответствии с Методическими рекомендациями с учетом федеральных и региональных целевых программ.

Некоммерческие организации являются субъектами молодежной политики и детского движения города Москвы. Основной формой при организации работы некоммерческих организаций с детьми и подростками по месту жительства являются клубные объединения, основанные на принципах самоорганизации, добровольности, доступности, свободы общения, объединения по интересам. В них формируются традиции, вырабатываются правила поведения, выделяется подростково-молодежный актив. Разновозрастной состав таких объединений позволяет передавать опыт старших младшим, сохранять и развивать воспитательные традиции. Основная специфика работы по месту жительства заключается в организации «Клубов свободного посещения» [22, 5].

Основным принципом деятельности муниципальных учреждений и некоммерческих организаций является социализация детей и подростков в новых социально-экономических условиях и формирование их гражданской и патриотической позиции, а также практическая реализация социальной, семейной и молодежной политики Российской Федерации и города Москвы.

В муниципальных учреждениях по месту жительства при формировании групп рекомендуется придерживаться следующих пропорций по возрастам: дети дошкольного возраста до 8 лет должны составлять - до 10 %; дети младшего школьного возраста от 8 до 11 лет - 10-20 %; подростки от 12 до 17 лет - 35-40% профильных досуговых учреждениях занятия могут вестись с охватом преимущественно одного возраста, например - в семейных клубах процент дошкольников, младших школьников и молодых родителей возрастает; в фитнес-клубах, спортивных тренажерных клубах, компьютерных Интернет-клубах, подростково-молодежных клубах большинство занимающихся составляют старшие подростки. Однако необходимо стремиться к развитию многопрофильной деятельности учреждения и вовлечению в работу всех возрастных категорий. Культурно-досуговые учреждения - являются посредником между личностью и обществом.

Дети младшего школьного возраста, занимающиеся в досуговых учреждениях должны проживать в непосредственной близости от муниципального учреждения, тогда как старшеклассники могут проживать и в более отдаленных микрорайонах [28, 112].

Возглавлять досуговые объединения могут специалисты - профессионалы клубной работы (социальные педагоги, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования), а также общественники-энтузиасты. Педагоги творческих объединений, тренеры спортивных секций и команд выполняют функции мастеров-учителей и наставников. В клубных мастерских педагоги могут заниматься собственным творчеством, что также создает особую атмосферу сотрудничества и творчества. Дети и взрослые члены творческих объединений получают возможность учиться, получать новые навыки, умения и общаться с мастером в неформальной обстановке [30, 278].

К условиям эффективности клубной деятельности специалисты относят:

а) организационно-педагогические: изучение и выявление возможностей для организации клубной деятельности в учреждении или микросреде; наличие взрослых, умеющих организовывать определенные виды клубной деятельности; наличие и/или создание в учреждении материальной базы, необходимой для организации клубной деятельности в соответствии с избранной направленностью; целенаправленная работа специалистов по формированию клубного коллектива, обеспечению его достаточно продолжительного и стабильного функционирования; создание системы взаимосвязи клубных объединений с другими коллективами и социальной средой; б) психолого-педагогические: изучение и выявление интересов воспитанников в социально-культурной сфере досуга, их потребностей, способностей и умений, которые могут быть сформированы, реализованы и развиты в определенных видах клубной деятельности; создание условий для творческого развития воспитанников в процессе реализации ими своих потребностей, способностей, интересов и умений в клубной деятельности; учет половозрастных и личностных ресурсов воспитанников при выборе направлений и видов деятельности, при определении соотношения репродуктивных, продуктивных и творческих компонентов ее содержания; обеспечение личностной значимости и социально ценной направленности содержания деятельности; стимулирование активности и формирование субъектной позиции воспитанников; реализация педагогами и воспитанниками своих личностных ресурсов в процессе жизнедеятельности клубного коллектива;

в) педагогические: адекватность содержания клубной деятельности интересам воспитанников, социальным условиям и возможностям ее организации; комплексный характер совместной деятельности воспитанников в клубном коллективе, соответствующий его функциям; сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм в процессе организации жизнедеятельности клубного коллектива; оптимальное соотношение педагогического руководства и самоуправления клубной деятельностью с самоорганизацией ее участников; стимулирование самодеятельности воспитанников, направленное на их самоорганизацию и саморазвитие; создание субъект-объектных отношений в клубном коллективе, как между воспитанниками, так и между ними и специалистами; создание, сохранение и обновление традиций деятельности и отношений в клубном коллективе. В настоящее время происходит процесс восстановления клубной работы по месту жительства [39, 205].

Как правило, клубные объединения могут иметь внутренний устав, символы и атрибутику: форму, эмблемы и знаки различия, флаги.

Формированию традиций досуговой работы способствуют программы профильных лагерей, экскурсии, культпоходы и разные формы коллективной деятельности.

Для развития активных форм досуга в клубах, дети и молодежь, увлекающиеся спортом, могут объединяться во временные спортивные дворовые команды по массовым и популярным видам спорта - футбол, волейбол, баскетбол, настольный теннис, шахматы, бег на лыжах, бадминтон. Развиваются популярные у молодежи виды уличного спорта - велотреал, скейтборд, ролики, стритбол.

Занятия должны быть доступны для всех желающих, давать возможность для каждого попробовать себя в той или иной творческой области, способствовать личностному росту и самореализации воспитанников. Проводимая работа направлена на организацию повседневного содержательного досуга детей и подростков, развитие семейных форм досуга с применением различных методов работы для проведения праздников, фестивалей, концертов, конкурсов и других мероприятий на территории досугового учреждения, района; также экскурсионной культурно-познавательной деятельности (посещение театров, музеев, выставок, поездки и походы по культурно-историческим и памятным местам).

Добровольный выбор видов деятельности, эмоционально насыщенные отношения, подвижные границы между культурно-познавательными, культурно-творческими и рекреационными элементами значительно ускоряют и облегчают процесс адаптации ребенка к различным видам досуговой деятельности.

Клубные объединения выпускают свои газеты, создают фото-видео- архивы, сайты, содержащие информацию об их деятельности.

Вся социально-воспитательная и досуговая деятельность рассматривается как превентивная работа с подростками и молодежью, направленная на предупреждение асоциальных проявлений в молодежной среде. Занятость и организованный досуг в свободное время подростков и молодежи является действенной формой первичной профилактики правонарушений. Эта работа позволяет детям и подросткам проявить себя в социуме и неформальной среде общения, а социальный педагог в случае рецидива и сложной жизненной ситуации определит и предпримет адресные меры социально-воспитательного воздействия [22, 38].

Целями организации клубной воспитательной деятельности с детьми и подростками в микрорайоне в зависимости от условий могут быть:

- социально-педагогическая защита подростков (предотвращение межличностных конфликтов, формирование позитивных отношений между людьми; развитие способностей и интересов личности, защита ее прав; формирование и развитие личностных качеств подростка, необходимых для позитивной жизнедеятельности);

- увеличение степени самостоятельности детей и подростков, развитие их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы;

- создание условий, в которых дети и подростки максимально могут проявить свои потенциальные возможности;

- адаптация или реадаптация детей и подростков в обществе;

- компенсация дефицита общения в школе, семье, среде сверстников;

- дополнительное образование, получаемое в соответствии с жизненными планами и интересами воспитанников.

Анализ опыта последних лет позволяет определить приоритетные направления клубной деятельности по месту жительства: помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком; помощь подростку в устранении причин, негативно влияющих на его поведение, успеваемость и посещение образовательного учреждения; привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций по месту жительства [17, 73].

Уполномоченный орган исполнительной власти города Москвы в области семьи и молодежи - Департамент семейной и молодежной политики города Москвы, префектуры административных округов города Москвы, в границах территорий, которых находится муниципальное образование, осуществляют контроль за реализацией органами местного самоуправления переданных государственных полномочий в сфере организации досуговой и социально-воспитательной работы с населением, в том числе за проведением районных, окружных и городских мероприятий, участием в массовых городских движениях, смотрах, конкурсах.

В настоящее время разработана и проводится региональная программа развития и совершенствования культурно-досуговой деятельности в городе Москве, включающая в себя «пакет социально-воспитательных услуг», в котором конкретизируются основные направления и формы социально-воспитательной и досуговой работы с населением по месту жительства. К ним относятся: художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, патриотическое воспитание и оборонно-спортивная работа, туристическая деятельность, технические и прикладные виды творчества и основы ремесел, также социально-профилактическая и социально-воспитательная работа.

Работа по развитию художественно-эстетического творчества и искусств ориентирована на эстетическое, художественное, духовно-нравственное воспитание детей и подростков, создание условий для развития их творческих способностей, выявление и поддержку одаренных детей и подростков, а также пропаганду талантливости населения района. Здесь применяются такие формы работы, как творческие кружки, студии, мастерские, объединения по различным видам изобразительных и музыкально-сценических искусств - живопись, музыка, вокал, театр, хореография; а также участие в конкурсах, выставках художественного творчества, проводятся концерты, вечера, презентации, спектакли, дискотеки.

Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа с населением по месту жительства направлена на сохранение физического здоровья граждан, прежде всего детей и молодежи, приобщение к здоровому образу жизни; вовлечение всех категорий граждан, в особенности детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом. Занятия в спортивных секциях, группах и командах направлены на поддержание у детей и подростков хорошей физической формы, овладение необходимыми спортивными навыками, отвлечение от вредных привычек. Физкультурно-оздоровительная работа по месту жительства является доступной и массовой и помогает различным категориям населения активно и с пользой проводить свой досуг. Работа направлена на организацию по проведению занятий в секциях по видам спорта и оздоровительных группах, спортивных команд и клубов, соревнований по видам спорта, спортивных праздников, смотров, участие в мероприятиях, проводимых в рамках массовых городских движений, городских спартакиад «Спорт для всех», «Всей семьей за здоровьем! ».

В области гражданско-патриотического воспитания детей и подростков ведется краеведческая работа, изучение истории страны, города, проводятся акции и мероприятия, посвященные юбилейным и памятным датам истории и культуры Отечества, экскурсии, походы, экспедиции по историческим местам и местам боевой славы. Организуются военно-спортивные лагеря, детские и молодежные объединения оборонно-спортивной и патриотической направленности, исторической реконструкции и историко-ролевых игр, военно-патриотические игры и соревнования («Партизанские рейды», «Зарница», слеты), походы по программам «Выживание», «Робинзонада», участие в конкурсах и фестивалях гражданско-патриотической направленности.

Туристическая деятельность в клубе ведется по двум направлениям: спортивный туризм и культурно-познавательные экскурсии и поездки. Участвуя в походах, экспедициях, поездках и экскурсиях дети и подростки знакомятся с культурой, природой, экономикой своего города и края. К организационным формам такой работы относятся: спортивные туристические клубы, объединения, секции и группы, походы «выходного дня», «семейного отдыха», спортивно-туристические многодневные походы, экспедиции, лагеря, культурно-познавательные экскурсии и выезды, творческие объединения и группы по подготовке и проведению культурно-познавательной программы, туристические соревнования и слеты, клубы дружбы между детьми и подростками из других городов и регионов.

В направлении по развитию технического и прикладного видов творчества ведется работа по формированию навыков ручного труда, просвещению подростков и молодежи в сфере предпринимательства и малого бизнеса. В работе задействованы кружки технического творчества и конструирования, прикладные мастерские технического творчества, школы ремесел, ремонтные мастерские, компьютерные классы, также проводится просветительская работа: лекции, беседы, встречи, тестирование профессиональных склонностей и творческих способностей подростков, посещение производств и предприятий, выставок салонов прикладного и технического творчества, участие в конкурсах, соревнованиях и выставках технического творчества, прикладного мастерства.

Формы и методы социально-профилактической работы направлены на предупреждение асоциальных проявлений в молодежной среде, вовлечение подростков в общественно значимую деятельность, поддержку позитивных молодежных инициатив, посредством досуговых и специальных адресных мероприятий, направленных на профилактику наркомании, алкоголизма, преступности, безнадзорности и беспризорности; тематических вечеров, концертов, встреч, социально-значимых акций, лекций, бесед, дискуссий, ток-шоу, «круглых столов», семинаров; психологического тестирования, консультирования, тренингов; клубов свободного общения, турниров, соревнований, также применяются агитационная и просветительская работа, проведение мониторингов, издание специальной литературы и раздаточного материала (буклетов, календарей, брошюр).

Социально-воспитательная работа предполагает профилактику негативных форм поведения и развитие личностного роста детей и подростков через создание в клубном пространстве позитивной модели деятельности и сотрудничества. Организационными принципами деятельности муниципальных учреждений и некоммерческих организаций являются: создание условий для свободного посещения и свободы выбора деятельности ребенком, подростком, молодежью, жителями района на основе возникающего интереса; опосредованное воспитательное воздействие на личность через организованный коллектив, опора на традиционные российские ценности, морально-нравственные принципы и принципы здорового образа жизни, непринятие антиобщественных проявлений; построение разновозрастного воспитательного коллектива на основе уважения личности несовершеннолетних и взрослых; привлечение к работе взрослых общественников из числа родителей и жителей, работа на основе содружества и взаимодействия молодежи и старших поколений, ветеранов; освоение подростками и молодежью умений и навыков, полезных для овладения будущей профессией; участие в социальных программах и проектах по различным направлениям деятельности в сфере молодежной политики; участие в улучшении окружающей жизни в районе и городе на основе целенаправленного формирования гражданской позиции у детей и подростков [22, 63].

В заданных рамках также ведется работа по совершенствованию социально-культурной деятельности: поддержание и развитие общественно значимых направлений культурной деятельности детского досуга; обеспечение соответствия методик работы учреждений для детского и юношеского досуга современным требованиям, а также задачам педагогического влияния на сознание, поведение и отношения детей и юношей в условиях свободного времени; использование разнообразных и современных форм, методов и средств вовлечения детей в творческий процесс; всестороннее удовлетворение интересов и потребностей современного ребёнка; совершенствование финансирования, организационно- управленческого, материально-технического, кадрового, информационно-методического обеспечения учреждений; пропагандирование детского досуга (реклама, привлечение школьников яркими объявлениями), носящего активный творческий характер, находящему альтернативу телевизору, компьютеру, сотовому телефону, который с недавних пор открывает всё больше возможностей и перестает носить только свою основную функцию.

Теоретический анализ позволяет сделать выводы, что культурно-досуговая деятельность являясь важной сферой, помимо воспитательной ведет формирование морально-нравственных принципов у детей и подростков. Также она проводит профилактику негативных форм поведения, социального сиротства, способствует познанию нового, приобщению к любительскому труду и творчеству, физкультуре и спорту, формирует гражданскую позицию у детей и подростков.

Социально-культурная направленность досуговой деятельности играет важнейшую роль в укреплении института семьи, восстановлении семейных ценностей и формировании семейных традиций и устоев, сохранении благоприятного семейного климата, способствующего профилактике распространенности асоциальных явлений; создании благоприятной среды, в которой поддерживается и укрепляется здоровье, обеспечивается безопасность детей, где созданы условия для социализации, общения, отдыха и развлечения детей.

В изучении досуговой сферы заключены большие возможности обновления, обогащения и актуализации досуговой деятельности в соответствии с реальными запросами различных групп населения, при таком понимании социальной значимости досуга открываются широкие горизонты воспитательно-преобразующей, познавательно-развивающей деятельности ее субъектов.

Культурно-досуговая деятельность осуществляется в различных организационных формах и институтах, таких как: государственные и общественные службы социальной защиты и социальной помощи семье, материнству и детству; сеть центров и служб социально-медицинской реабилитации; центры и службы психологической помощи детям, подросткам, семьям; государственно-общественная система содержания и воспитания детей-сирот; неформальные группы и объединения, в которых ассоциируются различные социальные и возрастные категории населения; общества и ассоциации, объединяющие профессиональных работников, занятых в сфере социальной защиты и социальной помощи; общества и объединения лиц, нуждающихся в социальной помощи и социальной защите; и разнообразные учебно-развивающие и социально-просветительские центры и институты.

В настоящее время на уровне Правительства города Москвы разработана комплексная программа, включающая в себя направления политики в отношении детей, живущих в исключительно трудных условиях и нуждающихся в особом внимании. В программе провозглашен принцип приоритетной адресной поддержки всех категорий социально незащищенных детей, обеспечения реального равенства прав и возможностей для всех маленьких жителей города. Разработана и проводится региональная программа развития и совершенствования культурно-досуговой деятельности в городе Москве, включающая в себя «пакет социально-воспитательных услуг», в котором конкретизируются основные направления и формы социально-воспитательной и досуговой работы с населением по месту жительства, к которым относятся: художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, патриотическое воспитание, туристическая деятельность, технико-прикладные виды творчества и основы ремесел, а также социально-реабилитационная и психолого-педагогическая помощь семье и детям.

Муниципальные учреждения и некоммерческие организации также принимают активное участие в культурно-досуговой работе с детьми и подростками по месту жительства, используя ранее накопленные интеллектуальные и материально-технические ресурсы. Основой работы с детьми и подростками по месту жительства является организация «Клубов свободного посещения», действующих на принципах самоорганизации, добровольности, доступности, свободы общения, объединения по интересам. Исполняя свои функции, клубы проводят социализацию детей и подростков в новых социально-экономических условиях, формируют их гражданскую и патриотическую позиции, также на практике реализуют социальную, семейную и молодежную политики Российской Федерации и города Москвы.

Опираясь на существующий опыт организации культурно-досуговой деятельности по месту жительства и изучив принципы работы специалистов по работе с детьми и подростками в культурно-досуговых учреждениях, можно выделить клубную работу, как наиболее эффективную форму организации досуга, способствующую всестороннему развитию подрастающего поколения, сплоченности и толерантности общества.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: