Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Значение профессионального стандарта педагога



ОГЛАВЛЕНИЕ

§ 1.

Профессиональные требования к педагогу дошкольного образования………………………………………………...…

  3
§ 2.

Деятельность воспитателя дошкольной образовательной организации по самообразованию…………………………..

6
§ 3.

Учет психологических и возрастных особенностей воспитанников, с которыми работает педагог дошкольной образовательной организации………..……………………….

    10
§ 3.1

Психологические особенности детей дошкольного возраста

10
§ 3.2

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет………………...

12
§ 3.3

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет………………...

17
§ 3.4

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет………………...

24
§ 3.5

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет………………...

26
§ 4.

Задания для детей на развитие мышления……….…….…….

34
§ 5.

Задания для детей на развитие внимание и память…….....…

24
§ 6.

Задания для детей на развитие волевых процессов….……....

26
§ 7.

Задания для детей на развитие мотивации………....………..

26
§ 8.

Задания для детей на развитие общения………….....……….

32
§ 9.

Задания для развития творческих способностей детей……..

38
§ 10.

Методика диагностики № 1…………………..……………….

46
§ 11.

Методика выявления № 2………….………………………….

 
§ 12.

Методика диагностики № 3………….………………………..

 
§ 13.

Список использованной литературы и Интернет-источников……………………………………………………..

   

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

 
       

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГУ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание документа

Профессиональный стандарт воспитателя в детском саду и других ДОО включает в себя следующие структурные части:

1. Общие сведения о стандарте.

В этом разделе определяется, к какому конкретно виду деятельности относится профессиональный стандарт педагога дошкольного образования, какие коды ОКЗ (общероссийский классификатор занятий) и ОКВЭД (общероссийский классификатор видов экономической деятельности) должны применяться при учете этого вида деятельности. По профессиональному стандарту понятие «педагог» шире, чем «воспитатель». К педагогам относятся как воспитатели, так и учителя в школе и других учреждениях общего образования. Разделение происходит на уровне кодов ОКЗ (к воспитателям относится код 3320) и ОКВЭД (80.10.1 — услуги дошкольного образования).

2. Функциональная карта: функции, которые в своей работе должен осуществлять педагог ДОО: обучения, воспитания, развития.

3. Характеристика функций.

В этой части профессионального стандарта педагога ДОО функции, упомянутые в функциональной карте, подробно характеризуются. Кроме того, здесь устанавливаются официальные названия для должностей («воспитатель», «педагог» и т. д.), требования к образованию и другие квалификационные условия. Также здесь используются данные единого квалификационного справочника, утвержденного Минздравсоцразвития РФ в 2010 году.

4. Сведения о том, какие организации разработали профессиональный стандарт

Упоминание разработчиков профессионального стандарта выносятся в отдельный раздел. Так, профессиональный стандарт педагога ДОО по ФГОС был разработан МГППУ при участии ЦО № 109 г. Москвы.

По материалам сайта «Народный советник, юридический и налоговый портал»

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Согласно педагогическому словарю, термин «Самообразование»представляет собой «целенаправленную познавательную деятельность, управляемую самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п. В основе самообразования лежит интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».

Необходимость самообразования педагога диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью; с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования. Это связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, постоянно возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, эффективно решать сложные задачи.

Сегодня источников для самообразования и самосовершенствования педагога множество: Интернет, газеты и журналы; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.); видео, аудио информация на различных носителях; курсы повышения квалификации; семинары и конференции, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом; экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты, путешествия, и т.д. Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем скорее он станет успешным квалифицированным педагогом, обладающим широким кругозором. Воспитателю необходимо постоянно работать, самообразовываться и самосовершенствоваться, ведь он – вечный ученик, и это актуально всегда в данной профессии.

Рисунок 2 Возможности самообразования для педагога

 

Специалист, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество и результативность педагогической деятельности.

 

Пример программы саморазвития педагога «Экологическое воспитание средствами познавательно-исследовательской деятельности»

Автор

Юлия Белова, воспитатель; образование: высшее. Регион: Нижегородская область, г. Семенов

Место работы: МДОУ Д/С №8 «Сказка»

Методическая тема

«Формирование экологического воспитания дошкольников через познавательно-исследовательскую деятельность»

Актуальность программы

Анализ тенденций развития общественного экологического сознания показывает, что антропоцентрический тип господствующего общественного сознания является психологической «базой», основой экологического кризиса. Альтернативой, позволяющей найти пути решения экологических проблем, является формирование экоцентрического типа экологического сознания.

Комплексный характер программы, наличие психологической и эстетической составляющих активизируют процессы самопознания и самовыражения, дают возможность в рамках одной программы попробовать себя в различных видах деятельности.

Цель

Повысить свой теоретический уровень знаний, профессиональное мастерство и компетентность; найти такие подходы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС, при которых они приобретут умения использовать полученные знания и навыки в различных жизненных ситуациях

Задачи

1. Изучить необходимые документы: ФГОС, закон «Об образовании» и разработать перспективный план по данной теме.

2. Овладеть технологиями, методами и приемами, позволяющими формировать экологическое воспитание дошкольников.

3. Построить учебный процесс с использованием инновационных технологий: информационно-коммуникационных, проектной, исследовательской;

4. Систематизировать и обобщить опыт работы по формированию экологического воспитания дошкольников.

Прогнозируемый результат

1. Повышение компетентности в вопросе формирования экологического воспитания дошкольников через познавательно-исследовательскую деятельность экологии;

2. Совершенствование знаний детей в заданной тематике;

3. Оформление собственных методических наработок в форме информационно- педагогических модулей;

4. Повышение творческой самооценки, стремление к самообразованию и самосовершенствование педагогического мастерства.

5. Обобщению опыта и распространению его среди воспитателей ДОУ.

План индивидуальной работы по самообразованию

Краткосрочные курсы повышения квалификации;

Чтение научно-педагогической литературы по проблематике, поиск дополнительных источников в системе интернет;

Разработка конспектов;

Акция «Не рубите елочку, берегите елочку»;

Посещение занятий других воспитателей ДОО;

Акция «Покормите птиц зимой»;

Подготовка презентации для детей «Что мы знаем о природе» на методическом объединении;

Викторина «Я - эколог»

Модель «Моего я»:

• Управлять своим профессиональным развитием и получать положительные результаты.

• Внести конструктивный вклад в общее дело.

• Находить новые способы воздействия на личность ребенка.

• Культивировать смелость.

• Модернизировать и видоизменять новые идеи и принципы.

• Заботиться о здоровье.

• Верить в свои возможности.

• Сочетать материальное благополучие с духовным удовлетворением

Формы отчета по самообразованию

1.Предоставление методических разработок в методический кабинет.

2.Проведение открытого показа занятия.

3.Проведение родительского собрания

4.Отчет на педагогический совет, обобщение педагогического опыта

5.Аттестация

Литература

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. «ФГОС ДО» (Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

3. Н. В. Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду», М., 2003г.

4. А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и эксперементов в детском саду», М., 2003г.

5. Л. Г. Киреева, С. В. Бережнова «Формирование экологической культуры дошкольников», В., 2008г.

6. О. М. Масленникова, А. А. Филиппенко «Экологические проекты в детском саду», В., 2013г.

7. Т. В. Серебрякова, С. В. Тиманкина «Подходы к организации эколого – развивающего пространства дошкольного образовательного учреждения», Н. Н., 2006 г.

Реализация программы

Срок Мероприятие программы Форма предоставления результата
Октябрь 2015 Краткосрочные курсы повышения квалификации. Сертификат
Ноябрь – декабрь 2015 Изучение соответствующей литературы, ФГОС, закона «Об образовании». Составление картотеки с аннотациями по изученной литературе
Январь 2016 Разработка перспективного плана. Дополнительная образовательная программа «Экология – залог здоровой природы». План работы.
Январь-апрель 2016 Разработка конспектов занятий: «Что умеет делать воздух? », «Вода-водичка» Конспекты НОД
Февраль 2016 Подготовка презентации для детей «Что мы знаем о природе» на РМО. Выступление на РМО
Апрель 2016 Проведение родительского собрания «Ваши дети говорят о природе» Сценарий
Октябрь 2016 Проведение открытого просмотра Викторины «Я – Эколог» для воспитателей ДОО. Участие в неделе профессионального мастерства.
Ноябрь 2016 - Январь 2017 Подготовка и проведение вечера развлечений «Земля – наш общий дом». Сценарий.
Апрель 2017 Оформление аттестационного портфолио. Аттестационный лист
Май 2017 Подготовка доклада – отчета о проделанной работе на итоговый Педагогический совет. Мониторинг результативности. Отчет из опыта работы.
Систематически • Создание и поддержание регулярно обновляемого мини-сайта воспитателя. • Создание электронного портфолио воспитателя. • Посещение открытых просмотров педагогов ДОУ, участие в конкурсах • Электронный сайт, электронное портфолио. • Публикации • Сертификаты участия, дипломы

По материалам сайта МААМ.ру

УЧЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.12 №273‑ ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в государственные образовательные организации, реализующие образовательную программу дошкольного образования (далее — ДОО), принимаются дети в возрасте от 2 месяцев до 8 лет.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, поэтому в дошкольном возрасте все обучение проводится в игровой форме. Обучающий момент можно внести в любую игру, например, устраивая куклам чаепитие, заодно подсчитать, сколько надо чашек, сколько пластилиновых пирожков и т.д. Между тем, существуют и специальные развивающие игры, направленные на тренировку памяти, внимания, развитие мышления, речи, обучение чтению и математике, и многому другому.

Далее представлены примеры игровых заданий, типа «Данетки», которые могут быть интересны детям дошкольного возраста. Суть этой игры заключается в том, что ведущий загадывает слово или рассказывает условия какой-то совершенно необычной ситуации, а дети должны разгадать слово или объяснить ситуацию, задавая такие вопросы, на которые можно дать один из пяти ответов: «да»; «нет»; «и да и нет»; «об этом нет информации»; «это не существенно». Вопросы в «Данетке» формулируются непосредственно в процессе игры. Цель игры – научить детей правильно задавать вопросы, научить отыскивать критерии классификации объектов окружающего мира, научиться слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы).

Примеры ситуаций для детей дошкольного возраста:

1. Испекли его для людей, а съела его лиса. (Колобок)

2. Сначала он ее поймал, поговорил и отпустил. Потом она сама к нему приплывала, делала подарки, но обиделась и уплыла. (Золотая рыбка)

3. Сначала его сделали, чтобы съесть, но не съели, потом он убежал и его съели. (Колобок)

4. Кто-то похвастался и остался без завтрака. («Ворона и Лиса» И. А. Крылов)

5. Четверо зверей-музыкантов забрались друг на друга и сильно напугали разбойников. (Бременские музыканты)

6. Все лягушки квакают. Но одна лягушка квакнула так, что шлепнулась с большой высоты в болото. В чем дело? (Лягушка-путешественница).

Можно загадывать ответ в форме вопроса:

· Какой овощ я задумал?

- Это корнеплод? (Морковь, свекла, редис)

- Это листовой овощ? (Капуста, салат)

- Это плодовый овощ? (Помидоры, огурцы)

· Какое имя я загадал?

- Это мужское имя?

- Имя начинается с гласной?

- В нашей группе есть такое имя?

· Какую часть одежды я задумал?

- Это верхняя одежда?

- Это мужская одежда?

· Какое дело я делаю утром обязательно?

· Какой цвет я задумал?

· Какое свойство мороженого, лампочки, арбуза, карандаша я загадал?

· Какую страну я задумал?

· Какого писателя, сказочника, поэта, ученого я задумал?

Задания на развитие мыслительных операций (логического мышления)

Для данных заданий необходимы изображения, которые можно распечатать, или демонстрировать на мультимедиа.

 



ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЕ И ПАМЯТИ

Мемори-игра «Мороженое»

Распечатайте шаблоны в 2 экземплярах. Вырежьте бумажное «мороженое» и склейте его, вставив внутрь деревянные палочки. Должно получиться 6 пар мороженого.

Играют два человека. Перед началом игры нужно разложить карточки «рубашкой» вверх на столе, а затем игроки по очереди переворачивают их по две. Если карточки совпадают, игрок забирает их, если нет — переворачивает и кладёт обратно. Задача — набрать как можно больше карточек-«мороженого».

  

 

Для данных заданий необходимы изображения, которые можно распечатать, или демонстрировать на мультимедиа

· Задания на зрительную память

· «Мнемотаблицы»

Мнемотаблицы используются для воспроизведения повествовательных сообщений и легкого воспроизведения большого объема информации. Детям интересно играть с таблицами, что обусловлено ведушим видом мышления – наглядно-образным. Картинки служат прекрасным игровым материалом.

«Помощники весны»

Лена с Петей

Взяв лопаты

Помогать пришли весне.

Разбивают лёд ребята

И разбрасывают снег.

Посмотрел на них с укором

Снеговик из-под ведра

«Этак мне придется скоро

Убираться с двора! »

Г. Ладыгин.

«Компот»

Будем мы варить компот

Фруктов много нужно. Вот

Будем яблоки крошить

Грушу будем мы рубить

Отожмем лимонный сок

Слив положим и песок

Варим, варим мы компот

Угостим честной народ!

Н.Нищева

 


ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ НА РАЗВИТИЕ ВОЛЕВЫХ ПРОЦЕССОВ

В дошкольном возрасте происходит становление волевого действия. Ребенок овладевает целеполаганием, планированием, контролем.

Волевое действие начинается с постановки цели. Дошкольник осваивает целеполагание - умение ставить цель деятельности. Элементарная целенаправленность наблюдается уже у младенца (А. В. Запорожец, Н. М. Щелованов). В дальнейшем происходит развитие этого и других волевых качеств.

Мыльные пузыри.

Цель игры- учить детей проявлять волевые усилия (в данной игре дети учатся сохранять серьезность, несмотря на обстоятельства). Игра развивает чувство юмора, актерское мастерство и дает положительные эмоции.

Рекомендуемый возраст детей – от 2лет.

В «Мыльные пузыри» играют попарно. Воспитатель объясняет правила игры, которые очень просты. Оба игрока пары должны одновременно надуть щеки, изображая пузыри. Задача каждого игрока – это, с одной стороны, попытаться рассмешить своего соперника, а с другой стороны – самому сохранить серьезность, несмотря на все провокации своего оппонента. Проигравшим считается тот игрок, который рассмеялся первым: считается, что его «пузырь» лопнул.

В арсенале каждого из игроков масса средств для того, чтобы рассмешить противника: можно строить самые невероятные рожицы, можно жестикулировать. Но касаться щек противника запрещено. После того как в каждой паре выявился победитель, можно устроить турнир среди самых стойких и серьезных.

 

Море волнуется

Цель игры: учить детей волевым усилиям контролировать свои действия. Игра позволяет подвигаться, способствует развитию координации движении.

Играть в нее можно как в помещении, так и на площадке. Ведущий становится лицом к игрокам, которые стоят в линию на расстоянии нескольких шагов от него, и вслух произносит следующие слова:

Море волнуется – раз!

Море волнуется – два!

Море волнуется – три!

Морская фигура на месте замри!

Пока ведущий говорит слова, игроки двигаются, изображая руками «волны». При слове «замри» игроки должны остановиться и замереть в том положении, в каком их застало это слово. После этого ведущий должен понаблюдать за игроками некоторое время. Игрок, который улыбнулся или пошевелился, выходит из игры или, по предварительной договоренности, сам становиться ведущим. Играть можно до тех пор пока не надоест

 

Пес-барбос

Цель игры – учить детей управлять поведением, преодолевать опасность, справляться с робостью и страхом.

Для игры нужно разместить игровое поле. На одной стороне поля (площадки) чертится круг диаметром в 1м, который будет изображать конуру. На расстоянии 2-3 шагов от конуры чертиться линия – до нее детям нужно будет обязательно дойти в процессе игры. На расстоянии 20-30 шагов от первой линии чертится вторая – за ней «домик», в котором можно укрыться. 

Рекомендуемый возраст детей – от 3лет.

Играть можно всей группой (оптимальное количество игроков – от трех человек). Среди игроков выбирается один, который будет играть роль Барбоса. Он садиться в кружке на корточки и ждет, закрыв глаза.

Остальные игроки вместе с ведущим (воспитателем) становятся, держась за руки, на линии «домика» лицом к конуре. По сигналу воспитателя, все также держась за руки, дети начинают идти к линии, прочерченной перед конурой Барбоса. Идти надо ровно не растягиваясь и не отставая. Идя, игроки говорят следующие слова.

Рыжий пес, пес Барбос,

Спит, уткнувши в лапы нос.

Или, может, пес не спит,

А, за нами он следит?

Будет лаять и рычать …

Не дадим себя поймать!

Дойдя до линии, дети дотрагиваются до Барбоса, протягивают к нему руки, но, как только стихотворение будет полностью дочитано, Барбос неожиданно «просыпается» и выбегает из конуры. Задача детей – добежать до своего «домика», не дав себя осалить Барбосу. Задача Барбоса прямо противоположная – поймать кого-либо из игроков, пока он не успел добежать. Если Барбосу удалось поймать кого-либо, они меняются ролями, если же попытка не удалась, то он возвращается в свою конуру, и игра начинается заново.

Ведущий не принимает прямого участия в игре, но внимательно следит за выполнением следующих праздников:

1) дети не должны отдергивать руки от Барбоса и тем более убегать, если стихотворение еще не дочитано.

2) Барбос не должен просыпать раньше, чем стихотворение закончено.

3) Если Барбос дважды потерпел неудачу в игре, то все равно ему нужно будет дать возможность присоединиться к другим игрокам, а Барбосом назначить кого-нибудь другого (по выбору воспитателя, по желанию игроков или с помощью считалки).

Примечание: для детей младшего возраста игру можно немного упростить, исключив из нее элемент осаливания. В этом случае «разбуженный» детьми Барбос выбегает и просто бегает за игроками не пытаясь, кого-то поймать. Если ребенок еще изобразит собаку (например, сымитирует лай), то это будет еще лучше. При таком варианте игры упор делается именно на воспитание волевых качеств детей: не смотря на то, что пес – персонаж игры, которого стоит опасаться, дети должны контролировать свое поведение и точно следовать правилам игры.

 

Воробушки, домой!

Цель – учить детей контролировать свое поведение, импульсивной двигательной активностью, действовать самостоятельно, независимо друг от друга. Игра учит детей действовать строго по сигналу, что способствует выработке дисциплины.

Для игры нужно будет правильно разместить игровое поле. На площадке(или в помещении) чертится игровое поле. Оно должно быть достаточно большим: игроки должны двигаться по нему совершенно свободно. По периметру игровой площадки нужно начертить небольшие круги или квадраты по числу игроков – это будут их «домики».

Рекомендуемый возраст – 2, 5-4 года.

Ведущий (воспитатель) вместе с детьми припоминает особенности поведения воробьев и в частности то, как они разлетаются в случае опасности – при виде кошки, собаки, проезжающего автомобиля, после чего объясняет детям правила игры. Они просты. Ведущий дает сигнал: «Воробушки, летите! » По этому сигналу игроки-дети разбегаются по размеченной площадке, прыгают, машут «крылышками» и т.д. По второму сигналу: «Воробушки, летите домой! » - дети должны быстро занять свои места: каждый встает в свой «домик». За тем ведущий снова дает сигнал: «Летите, воробушки! » - и игра повторяется.

После каждого этапа игры ведущий обязательно хвалит самых внимательных «воробушков», которые не растерялись и действовали адекватно сигналам, вовремя выполняя все действия.

Примечание: после того как игру несколько раз провел взрослый ведущий, он может перепоручить это кому-то из малышей. Тот может не просто давать сигналы, а изображать кошку, собаку, машину, смотря по предварительной договоренности.

Для детей старшего возраста игру можно и усложнить, например, сделать «домиков» меньше, чем игроков (тогда игра годится и для детей старше четырех-пяти лет), но для малышей так игру усложнять не стоит.

 

Кот и мыши

Цель игры: воспитывать у детей умение преодолевать страх, неукоснительно выполнять правила, не опережая и не замедляя деиствия. Игра развивает у детей самоконтроль.

Для игры потребуются стульчики по количеству детей. Кроме того, перед игрой надо правильно разместить игровое поле (играть можно на площадке или в просторном помещении). Стульчики расставляются в ряд с одной стороны помещения. Перпендикулярно стульчикам на расстоянии примерно 20 шагов проводятся две черты. На противоположной стороне поля, напротив ряда стульев, рисуется кружок – «домик» для «кота».

Рекомендуемый возраст детей – 5-6 лет.

В начале игры дети рассаживаются на стульчиках. Ведущий выбирает среди детей пятерых –шестерых игроков, один из которых будет играть роль «кота», а остальные станут «мышами». «Кот» занимает свое место в домике, а «мыши» становяться в линию у первой черты. Игра начинается.

Дети вместе с детьми хором говорят стихотворение С.Я. Маршака, а «мыши» выполняют под него следующие действия:

Вышли мыши как-то раз

Посмотреть который час.

(«Мыши» делают несколько шагов по направлению ко второй черте.)

Раз-два-три-четыре –

(«Мыши» доходят дог середины пространства между двумя чертами.)

Мыши дернули за гири.

(«Мыши делают движения руками, как будто дергают»)

Вдруг раздался страшный звон!

(Делается продолжительная пауза.)

Убежали мыши вон!

При этих словах «кот» выбегает из своего домика и ловит «мышей». «Мышь» считается пойманной, если «кот» дотронулся до нее рукой (хватать и тем более тащить игроков «коту» не нужно). Задача «мышей» - перебежать черту (первую или вторую), так как за каждой из этих линий находиться пространство, куда «кот» не имеет права заходить. Поскольку безопасная зона находиться за каждой из этих двух линий, «мыши» должны быстро сориентироваться в ситуации и выбрать для себя, в какую сторону бежать- вперед или назад.

Остальные дети тоже активно принимают участие в игре, но роль у них совершенно иная, чем у «кота» или «мышей». Их задача – правильно проанализировать игру. В конце игры ведущий обязательно спрашивает детей о том, на сколько точно соблюдались правила, кто из «мышек» оказался смелее всех, и почему, насколько быстро действовал «кот». После этого игра повторяется (меняется одновременно весь их состав).

Примечание: игра пройдет успешно лишь в том случае, если игроками будут четко соблюдаться все правила: «мышкам» нельзя убегать, пока не будет произнесено последнее слово стихотворения. Конечно «мышкам», чувствующим опасность, очень хочется убежать раньше времени – во время продолжительной паузы перед последней фразой; «кот» не может выбегать из домика раньше времени.

 

Жмурки со звоночком.

Цель игры: учить детей волевым усилием справляться с импульсивными действиями. Игра способствует развитию слухового восприятия, помогает выработать быстроту и ловкость движений.

Для игры вам потребуется колокольчик и шарф или платок, чтобы завязывать глаза одному из игроков.

Рекомендуемый возраст – от 4, 5 лет

В игре одновременно могут участвовать только двое игроков, новсе остальные дети в группе могут активно «болеть» за них.

Дети становятся в круг. Пространство внутри круга и будет игровое поле. Важно, чтобы оно было достаточно просторным для того, чтобы игроки могли свободно двигаться, ноне настлько обльшим, чтобы дать уйти далеко.

Среди детей выбирают двоих игроков. Одному из них завязывают глаза, а второму вручают колокольчик. После этого оба игрока входят в игровое поле (при этом игроку с завязанными глазами помогают дети-зрители), и игра начинается. Правила ее в точности совпадают с правилами игры в обычные жмурки, но с одной существенной разницей: тот, кого ловят должен постоянно звонить в колокольчик, чтоб противник смог ориентироваться на звук. Порой это бывает не легко, особенно в те моменты, когда игрок с завязанными глазами проходит совсем близко к игроку с колокольчиком: последнему так и хочется зажать язычок колокольчика пальцем, чтобы заставить его замолчать. Однако это единственное, что в игре строго воспрещается, и игрок должен прилагать не малые усилия воли к тому, чтобы заставить себя звонить. После того как игрок с колокольчиком будет наконец пойман, воспитатель может попросить играющих поменяться ролями, а потом и выбрать новую игровую пару среди детей. Очень важно, чтобы все дети в этой игре побывали в каждой из двух ролей.

 

Молчанка

Рекомендуемый возраст детей – от 4, 5 лет.

Для начала все участники игры становятся в кружок и хором произносят считалочку:

Мы набрали в рот воды

И сказали всем: «Замри! »

Зубы не показывать,

Сказки не рассказывать,

А смеяться можно,

Только осторожно.

Раз-два-три-

Замри!

В этой считалочке излагаются все условия игры: играющий не имеет право разговаривать, смеяться и показывать зубы (хотя улыбаться можно). Эти условия вступают в силу после того, как будет произнесено последнее слово стиха. После этого игроки мгновенно замолкают и зорко следят друг за другом, стараясь поймать других игроков на той или иной оплошности. Скорее всего, поначалу игроки будут следить за собой и стараться не допускать ошибок, однако все они имеют право смешить друг друга с помощью мимики и забавных жестов. Вот тогда-то самые смешливые из игроков наверняка не выдержат. Те, кто не смог выполнить все условия, выходят из игры и наблюдают за происходящим. Выигрывает самый волевой из игроков, который сдержался, не заговорил и не засмеялся.

 

Секретики

Цель игры: учить детей самоконтролю: приучать их действовать по определенному правилу в течение длительного времени. Игра развивает внимание, способствуя его концентрации посредством волевых усилий, а также улучшает речевое восприятие

Рекомендуемый возраст детей – 5-7 лет.

В эту игру лучше всего играть либо отдельно с каждым ребенком, либо небольшими группами (максимум 5 человек). Ведущий психолог или воспитатель, или кто-то из родителей – объясняет детям, что сейчас будет называть друг за другом самые разные слова

Примечание: Это один из вариантов этой игры, вариантов может быть много, все зависит от того задания, которое вы хотите предложить детям. Характер задания зависит и от возраста, и от знаний детей. Все слова дети могут повторять за ведущим, кроме, например, названий деревьев, которые и являются «секретиком». А так как это секретик, то вместо того, чтобы повторять название дерева, дети должны будут хлопнуть в ладоши. После этого игра начинается. Ведущий говорит, например, «чашка» (дети повторяют слово), телефон (дети повторяют слово), «клен» (хлопок), яблоко (дети повторяют слово), береза (хлопок) и так далее. После того как игра закончиться ведущий называет самого внимательного игрока, который до самого конца игры хорошо контролировал свои действия.

Например, можно предложить им повторять за вами любые слова, кроме тех, которые начинаются на букву «К», независимо от их значений.

Например, разрешить повторять любые слова, кроме тех которые обозначают имена мальчиков.

А вот задание сложнее, нельзя повторять слова которые состоят из двух (трех, четырех, по предварительной договоренности) слогов – в этом случае игра будет направлена не только на тренировку воли детей, но и на изучение фонетики слова (пусть даже не осознанно). Вариантов можно придумать очень много.

Упражнение «Ласковый мелок»

Есть хорошее развлечение — рисовать или писать на спине друг у друга различные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено. Эта игра нравится многим детям, но, к сожалению, не очень подходит тревожным мальчикам и девочкам, так как они, пытаясь разгадать задумки партнера по игре, могут волноваться, переживать, вследствие чего напрягать мышцы сильнее и сильнее. Поэтому лучше использовать модификацию данной игры.


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-05-18; Просмотров: 288; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.144 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь