Упражнение «Расслабление в позе морской звезды»

Это упражнение следует делать как завершающее после предыдущего комплекса или каких-либо других упражнений, содержащих элементы напряжения и расслабления.

Желательно упражнение выполнять под музыку. Ребенок ложится расслабленно в позе морской звезды. Попросите его закрыть глаза и представить место, где он любит отдыхать, где он всегда себя хорошо и безопасно чувствует. Это может быть реальное место или вымышленное. Затем пусть он представит, что находится в этом месте и делает в этом месте то, от чего он испытывает радость и удовольствие (в другом варианте — то, что хочется).

Продолжительность упражнения 1-2 минуты. В конце упражнения попросите ребенка открыть глаза, потянуться несколько раз, сесть, глубоко вздохнуть и встать.

Автор: Анастасия Кондюрина

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ НА РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ

Дошкольный возраст – это период становления личности – период формирования самосознания и мотивационной сферы. Время, когда ребёнок учится принимать самостоятельные решения, то есть осуществлять выбор, руководствуясь при этом личными мотивами.

Мотивация на занятиях НОД

Мотивация должна произвести на ребенка эффект, побудить его к действию, заинтересовать ребенка. Ребенок должен быть мотивирован на протяжении всего занятия. Бывает так, ребенок может выйти из ситуации, для этого необходим момент повторения ситуации.

Правила построения мотивации:

· Мотивация должна быть экономичной, не более 2-3 минут;

· При выборе мотивации обязательно учитывать возраст детей. В дошкольном возрасте ребенок развивается в игре, значит, мотивация должна быть игровой.

В младшем возрасте в мотивации должно присутствовать больше манипулирующего материала. Игровая форма в младшем возрасте предметно- манипулятивного характера, но при этом нельзя выпускать познавательное содержание. В этом возрасте нельзя отделять мотивационный блок от игровой формы, познавательный блок от игры. Мотивация должна лежать в самом дидактическом материале, которым дети манипулируют на занятии.

В среднем возрасте в качестве мотивации хорошо идет ролевая игра с введением какого-либо персонажа. Этот персонаж не должен забываться на протяжении всего занятия. Герой, который пришел к детям на занятие, не должен одиноко сидеть на стуле или лежать на полу. Этого делать ни в коем случае нельзя.

В старшем дошкольном возрасте в качестве мотивации идет сюжетно-ролевая игра. В этом возрасте главное в мотивации не персонаж, а сюжет: часто используются письма, карты, эксперименты, путешествия, поисковая деятельность.

· Если ребенок вошел в ситуацию, то ситуация должна быть завершена. Если на занятии вы полетели в космос, то обязательно должны вернуться домой. Нередко воспитатель сам упускает мотивацию, а после занятия слышит недоуменные вопросы детей: «А мы что, в космосе остались? »

· В качестве мотивации каждый педагог должен выбирать то, что близко его детям. В качестве мотивации к занятиям можно брать сюжет из какой-либо сказки или придумывать ее самим.

Работа с детьми по развитию устойчивой мотивации:

1. Ранжирование мотивов детей

Этот метод полезен для понятия поведенческих действий конкретного ребёнка, что даёт возможность сконцентрироваться на доминирующих мотивах, дающих высокий результат эффективности обучения.

2. Ориентация взрослых на вопросы, обеспечивающих становление внутренней позиции дошкольника

3. Применение различных по содержанию сюжетов

Необходимо для развития в ребёнке умения свободно мыслить и формирования позитивного образа обучения. Например, разработка школы будущего (или идеальной школы).

4. Познавательные разговоры

Темы могут быть совершенно разные: школьная, театральная, кинематограф, история, живопись, музыка. Важно привить любовь к получению знаний, к высокому искусству, расширяйте кругозор своих детей.

5. Раскрывайте детям разные стороны общественной жизни

Здесь отлично работает простой принцип мотивации: «сделал – свободен», а вот метод «ремня» мало ещё кому принёс действенных результатов, зато страх и неуверенность в собственных силах – вызывает моментально. Поэтому подбирайте «правильные» методы воздействия, обучайтесь искусству позитивного воспитания – начните сотрудничать с ребёнком!

Методы влияния на ребёнка для разучивания стихотворения:

· Способ 1. Учите с выражением, громко, эмоционально, погрузите ребенка в красоту стихотворной формы.

· Способ 2. Рисуйте стихи: сделайте вашу личную иллюстрацию стихотворения, укажите авторов и возраст. Заведите для таких рисунков отдельную папку, подписывайте все работы. Затем, просматривая картинки, пытайтесь по памяти воспроизвести заученные ранее стишки.

· Способ 3. Магнитофон. Скажите ребёнку, что книжку нужно отдать соседке Маше, а сейчас пока она у нас, мы давай-ка с тобой включим в голове наш магнитофон и запишем стихотворение. Прочитывайте фразы по несколько раз – записывайте на магнитофон, и так куплет за куплетом.

Методы влияния на ребенка для приобщения к труду:

· Положительный пример

· Рассказы секретов (о кулинарии, тонкостях ведения быта или мужской работы)

· Вознаграждение каждого поручения

· Похвала и отсутствие критики.

 

Уроки тишины Марии Монтессори

«Дисциплина обязательно должна быть деятельной, активной. Обычно мы считаем индивида дисциплинированным только с той поры, как он станет молчаливым, как немой, и неподвижным, как паралитик. Но это личность уничтоженная, а не дисциплинированная».

Мария Монтессори

Знаменитый итальянский педагог, психолог и врач Мария Монтессори проводила в своих группах специальные уроки тишины. Это совсем короткие уроки, по несколько минут. И представляют собой не только отдых для центральной нервной системы, но и гимнастику для воли.

На уроке тишины детям предлагают прислушаться к тишине, а потом спрашивают у них, что слышали и заметили. Педагог показывает, как нужно правильно сидеть, обращая внимание детей на то, как лежат руки и как правильно на полу стоят ноги, на правильную осанку, на дыхание с закрытым ртом. Детей постепенно приучают быть неподвижными и молчаливыми.

Это прекрасная тренировка воли. Ведь для того, чтобы управлять своими инстинктами и чувствами, необходимо прикладывать волевое усилие.

Уроки тишины — прекрасное средство воспитания внимания. После урока дети рассказывают о том, что они слышали, и многие говорят: «Слышал, как кто-то ходит», «в коридоре кто-то разговаривает».

Некоторые дети начинают прислушиваться не только к внешним звукам, но и к биению собственного сердца. А есть дети, которые говорят:

— «Я ничего не слышал. Я думал о музыке»,

— «Я смотрел на облака и думал о том, откуда они берутся и куда плывут»,

— « А я вспоминала стихи»,

— «А я слушал, как воет ветер».

Значит, во время этих уроков дети учатся слушать и движение собственной души.

Эти упражнения, при условии покоя и тишины, дают ребенку изоляцию впечатления, внутреннее сосредоточение, которые оставляют в его сознании глубокий след.

1) Слушаем тишину. Детям предлагаем закрыть глаза и послушать тишину. Обсудить, кто что услышал.

Слушаем тишину внутри себя

Детям предлагается закрыть глаза, уши прикрыть ладонями. Если ребенок спокоен, он слышит биение сердца, собственное дыхание.

Слышим хруст

Материал: сухарики или кукурузные хлопья.

Предлагаем детям взять сухарики, закрыть глаза, ладонями прикрыть уши. Все вместе начинаем жевать и слушать. Обсудить, на что похож звук.

Дотронуться до ладошки

Материал: колосок, перышко и т.п.

Детям предлагаем закрыть глаза, по кругу дотрагиваться до ладошек детей перышком (колоском и т.п.) Обсудить, кто что почувствовал.

Лепесток

Материал: лепестки роз (не сухие)

Предложить детям закрыть глаза и протянуть ладошки. Каждому ребенку положить в ладошки по одному лепестку. Предварительно дать инструкцию: «Я сейчас что-то положу вам в руки, а вы должны догадаться что это. Это можно потрогать, понюхать. Тот, кто догадается, что это, протягивает руки вперед. До кого я дотронусь, тот открывает глаза». Ребенок, открывший глаза кладет лепесток в вазу с водой. Обсудить, кто как догадался, что при этом испытывали, какие чувства.

Говорим шепотом

Все какое-то время должны разговаривать только шепотом. Это условие выполняют не только дети, но и взрослые. В результате ребенок должен стараться расслышать слова, произносимые тихо и издали. Это, по мнению Монтессори, требует от него настороженного внимания, готовности ловить звуки.

Бесшумное движение

Ребенок двигается неловко и шумно, объясняла Мария Монтессори, потому что не умеет иначе. Нужно знакомить его с различными степенями неподвижности, ведущей к тишине. Для этого педагоги «Домов ребенка» использовали специальные упражнения.

Например, дети получали задание встать со стула шумно, а потом — тихо, не делая резких движений, не двигая стул и не раскачивая его.

Также детей учили ходить на цыпочках. На полу в комнате каждого «Дома ребенка» обязательно существовала начертанная линия. (Сегодня ее выкладывают цветным скотчем.) Ребенок по просьбе учительницы должен был пройти вдоль линии на носочках так, чтобы его почти не было слышно.

Упражнение могло усложняться: требовалось бесшумно двигаться на цыпочках между стоящих в некотором беспорядке стульев, не задевая их.

Точно так же детей специально тренировали в умении бесшумно передвигать предметы на полках, осторожно брать их оттуда и ставить на место — обязательно на то же самое место.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ НА РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: