Вид, наименование практики, способ и форма (формы) ее проведения

Объем практики в зачетных единицах и ее продолжительность в неделях

Учебная практика проводится в 4 семестре. Общая трудоёмкость составляет 6 ЗЕ или 216 часов, 4 недели, итоговая аттестация – зачет с оценкой

Номер семестра	Учебная практика	Форма итоговой аттестации, час
Всего	Кол-во недель
Трудоемкость
Зач. ед.	Часы
			4 недели	Зачет с оценкой
Итого:			4 недели	Зачет с оценкой

Содержание практики

 

Учебная практика разбивается на четыре этапа:

 

№ этапа	Сроки этапа	Содержание этапа
1 этап Подготовительный	за 2 – 4 недели до начала практики	Прохождение студентами медицинского осмотра и получение медицинского допуска к работе в дошкольном учреждении Проведение установочной конференции. Руководитель от университета знакомит с распоряжением о распределении студентов по базам практики, предоставляет информацию о целях, задачах и содержании практики, инструкциях по их выполнению и формах отчетности, сообщает студентам ФИО руководителя практики от кафедры, его контактные телефоны, точный адрес места прохождения практики.
2 этап Пассивно-активный	С 1 по 6 день практики	Студенты знакомятся с дошкольным учреждением, наблюдают за работой воспитателя в группах раннего возраста, изучают специфику его деятельности и выполняют задания, предложенные в программе практики.
3 этап Активный	С 6 по 24 день практики	Студенты самостоятельно планируют и организуют воспитательно-образовательную работу с детьми раннего возраста, проводят режимные моменты, прогулку, пробные занятия, индивидуальную работу и т.д. Проводится педагогическое совещание на базе практики, где подводятся ее итоги. Оформляется итоговая документация о прохождении практики: дневник, отчет о выполнении практики.
4 этап Заключи тельный	3 дня после проведения практики	Сдача документации по практике на кафедру. Проведение итоговой конференции по практике.

 

В пассивно-активном периоде практики студенты в течение пяти выходов в дошкольную организацию выполняют различные задания, ведут Дневник практики, в котором анализируют работу воспитателей и фиксируют выполнение собственных заданий. Основное содержание работы студентов составляет выполнение заданий практики, однако при проведении режимных процессов и прогулки студенты должны активно включаться в деятельность и помогать воспитателю.

ТЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Темы индивидуальных заданий для пассивно-активного этапа практики

В группах раннего возраста

 

Задание 1. Дошкольная организация – первое звено в системе образования

1.1. Знакомство с условиями работы дошкольного учреждения. Задачи работы ДОО и общее содержание работы.

 

Знакомство с условиями работы дошкольного учреждения предполагает беседу с заведующей ДОО и экскурсию по детскому саду.

Во время беседы с заведующей или заместителем заведующей по воспитательно-образовательной работе соберите информацию об условиях работы ДОО. Узнайте о принципах функционирования ДОО, принципах планирования воспитательно-образовательной работы, об особенностях организации административно-хозяйственной работы, об обеспеченности ДОУ педагогическими кадрами, контингенте и возрастном составе детей, обеспеченности оборудованием и игрушками, о программе, по которой работает данное дошкольное учреждение.

Во время экскурсии по дошкольному учреждению обратите внимание на создание развивающей среды:

• здание (тип, архитектурный облик, соответствие эстетическим требованиям);
• групповые ячейки и их оборудование;
• методический кабинет и его оснащение;
• комнату для родителей или комнату психологической разгрузки для воспитателей;
• физкультурный и музыкальный зал, его оснащение;
• вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур, прачечная, кухня);
• участок детского сада. Какие условия созданы для экологического воспитания дошкольников (уголок леса, сада, луга, экологическая тропа, экологическая комната).

 

Анализируя предметно-развивающую среду, сделайте сделать вывод о том, насколько учитываются интересы ребенка и сохранение его психологического здоровья, реализуются ли в ней принципы построения развивающей среды (см. Приложение 1).

Анализ распределения обязанностей персонала в группах раннего возраста (первая половина дня).

 

Понаблюдайте за работой воспитателя и помощника воспитателя, за распределением обязанностей между ними. Сделайте хронометраж участия воспитателя в организации и проведении режимных моментов и самостоятельной деятельности детей. Полученные данные занесите в таблицу в дневнике практики.

 

Таблица 1.2 - Распределение обязанностей персонала в группе (первая половина дня)

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей

 

Проанализируйте, в чем проявляется сотрудничество между воспитателем и помощником воспитателя. Сделайте вывод о рациональности наблюдаемого распределения обязанностей.

1.3. Наблюдение и анализ образовательной деятельности с детьми.

Понаблюдайте за проведением образовательной деятельности с детьми, проанализируйте качество ее организации в дневнике практики по вопросам, данным в Приложении 4.

Анализ документации воспитателя группы.

 

Познакомьтесь с документацией группы, правилами ее ведения, перечислите в дневнике практики все имеющиеся виды документации, оцените качество оформления.

Задание 2. Физическое воспитание детей раннего возраста

2.1. Анализ режима дня в группе в первую половину дня.

 

Пронаблюдайте за организацией и проведением режимных процессов в группе. Сравните фактическое выполнение режима с режимом, рекомендуемым программой (указать программу, с режимом которой сравнивается фактически выполняемый режим). Данные наблюдения занесите в таблицу.

 

Таблица 2.1 - Режим дня в группе в первую половину дня

Режим дня, рекомендуемый программой	Режим дня, фактически выполняемый

 

Оцените соответствие режима дня возрастным и индивидуальным особенностям детей группы. Обратите внимание, были ли нарушения в организации режима и чем они были вызваны. Сделайте вывод о педагогической целесообразности фактически выполняемого режима дня в данной группе, опираясь на схему анализа, данную в Приложении 2, отметьте отличия в построения режима в группах раннего возраста и в дошкольных группах.

Анализ утренней гимнастики.

 

Понаблюдайте за проведением утренней гимнастики, физкультурного занятия и проанализируйте качество их организации в дневнике практики по вопросам, данным в Приложении 2.

2.3. Наблюдение и анализ образовательной деятельности по физической культуре.

Понаблюдайте за проведением непосредственно образовательной деятельности по физической культуре, проанализируйте качество ее организации в дневнике практики по вопросам, данным в Приложении 4. Отметьте отличия в организации детей в зависимости т возраста.

Анализ прогулки.

 

Проанализируйте место прогулки в режиме дня, ее длительность, наличие необходимых структурных компонентов. Оцените поведение детей на прогулке, количество и качество выносного материала, деятельность воспитателя. Отметьте, чем отличается методика проведения прогулки в разных возрастных группах. Сделайте вывод о качестве организации прогулки в дневнике практики, опираясь на схему анализа, данную в Приложении 3.

Задание 3. Организация режима в группах раннего возраста

Во второй половине дня

3.1. Анализ режима группе во второй половине дня.

 

Пронаблюдайте за организацией и проведением режимных процессов в группе во второй половине дня. Сравните фактическое выполнение режима с режимом, рекомендуемым программой (указать программу, с режимом которой сравнивается фактически выполняемый режим). Данные наблюдения занесите в таблицу.

 

Таблица 3 - Режим дня в группе во вторую половину дня

 

Режим дня, рекомендуемый программой	Режим дня, фактически выполняемый

 

Оцените соответствие режима дня возрастным и индивидуальным особенностям детей группы. Обратите внимание, были ли нарушения в организации режима и чем они были вызваны. Сделайте вывод о педагогической целесообразности фактически выполняемого режима дня в данной группе, опираясь на схему анализа, данную в Приложении 2, отметьте отличия в построения режима в группах раннего возраста и в дошкольных группах.

 

Таблица 3.2. - Распределение обязанностей персонала в группе (вторая половина дня)

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей

 

Проанализируйте, в чем проявляется сотрудничество между воспитателем и помощником воспитателя. Сделайте вывод о рациональности наблюдаемого распределения обязанностей.

Задание 4. Самостоятельная деятельность детей в группах раннего возраста

(вторая половина дня)

Самостоятельное проведение всех режимных моментов во вторую половину дня.

Самостоятельно организуйте подъем детей, проведите закаливающие процедуры, кормление, сбор на прогулку, прогулку.

Задание 5. Самостоятельная организация режимных процессов

В группах раннего возраста

Самостоятельное проведение режимных моментов.

 

Самостоятельно организуйте проведение всех режимных моментов в зависимости от смены работы (прием детей, умывание, кормление, сбор на прогулку и т.д.).

Самостоятельное проведение утренней гимнастики.

 

Подберите комплекс утренней гимнастики, пособия (если упражнения выполняются с предметами), выучите последовательность упражнений. Заранее продумайте, какое сопровождение Вы будете использовать. Не забудьте включить дыхательные упражнения.

 

5.3. Самостоятельное проведение прогулки.

 

Составьте конспект прогулки, не забудьте включить все структурные компоненты, подберите художественное слово для организации наблюдения, выучите подвижную игру и, если необходимо, подберите к ней атрибуты.

4.4. Самостоятельное проведение дидактической игры по сенсорному воспитанию.

 

Составьте конспект дидактической игры по ознакомлению дошкольников с цветом, формой, величиной (на выбор), согласуйте его с воспитателем группы, подберите необходимые атрибуты, продумайте время организации игры и ее ход.

Активная практика

В течение активной практики студенты самостоятельно проводят все режимные моменты, в том числе утреннюю гимнастику и прогулку, непосредственно образовательную деятельность (три пробных занятия), игры, индивидуальную работу с детьми, выполняют задания практики и т.д. Содержание работы с детьми студенты отражают в Дневнике практики. Самостоятельно проведенная работа фиксируется на развернутых страницах Дневника практики в следующих графах:

 

Дата выполнения	Содержание работы	Анализ и оценка деятельности студента

Задание 2. Работа с родителями.

 

Познакомитесь с различными формами работы с родителями, принятыми в ДОУ. Проведите беседу с родителями выбранных Вами детей с целью более глубокого изучения особенностей развития. Выясните, по какому режиму живут дети дома, соответствует ли домашний режим режиму детского сада, наличие дневного сна в выходные дни, аппетит, положительные и отрицательные привычки, личностные особенности, игровые интересы и т.д. При подборе вопросов руководствуйтесь индивидуальными особенностями детей.

Подготовьтесь и проведите с родителями этих детей индивидуальную консультацию по результатам диагностики, дайте педагогические рекомендации по развитию каждого ребенка.

Примите участие в оформлении родительского уголка в группе и, по возможности, в подготовке и проведении родительского собрания, проводимого воспитателями группы.

Задание 3. Диагностика нервно-психического развития двух детей и составление характеристик на детей.

 

Внимательно изучите главу «Контроль за развитием детей раннего возраста» в книге К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Л.Г. Голубевой «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях», М.: Просвещение, 1986. С.113-142, подготовьте карту нервно-психического развития для выбранных Вами детей (см. образец карты на с.120-121 в пособии или в Приложении 6), подберите или самостоятельно изготовьте материал для диагностики, проведите диагностику и занесите данные в карту нервно-психического развития.

Опираясь на собственные наблюдения за детьми, данные диагностики нервно-психического развития, данные бесед с воспитателями, медсестрой, родителями, составьте характеристику двух детей. При написании характеристик детей следует опираться на памятку - вопросник (К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1986. С. 114-115.)

Задание 4. Изготовление дидактического пособия для работы с детьми.

 

Исходя из рекомендаций воспитателей групп и собственных возможностей, сделайте своими руками дидактические или развивающие игры (по развитию речи, природоведческого содержания и т.п.), или любое другое пособие: мягкую игрушку, маски, одежду для уголка ряжений, бусы для нанизывания и т.п.

Задание 5. Самостоятельное проведение развлечения с детьми.

 

Обсудите тему предстоящего развлечения с воспитателем группы. Подготовьте конспект и самостоятельно проведите с детьми развлечение, постарайтесь обеспечить психологический комфорт каждому ребенку.

Воспитатели групп

 

· знакомят студентов с планами своей работы, показывают организацию воспитательно-образовательной работы согласно плану практики;

· знакомят студентов с группой детей, дают характеристику групп, раскрывают основные направления работы;

· совместно с групповым руководителем уточняют содержание работы студентов, консультируют при подготовке к занятиям, участвуют в просмотре мероприятий;

· помогают дать анализ и оценку студентов.

Обязанности студента-практиканта

 

· Участвует в установочной и итоговой конференциях.

· В первый день практики имеет полностью оформленную медицинскую книжку. Без медицинской книжки студент на практику не допускается.

· Приходит на педагогическую практику вовремя, в соответствии с режимом работы ДОО.

· Рабочий день студента составляет 6 часов. Если в соответствии с учебным планом предусмотрены аудиторные занятия, то они в сумме также составляют 6 часов.

· Рабочий день в первую смену начинается в 7.00 и заканчивается в 13.00, во вторую смену — начинается в 12.00 и заканчивается в 18.00, в день практики имеет сменную обувь.

· Имеет и хорошо знает план практики, выполняет все виды работ, предусмотренные программой практики, тщательно готовится к ним, проявляет организованность и трудолюбие.

· Ведет дневник практики, в котором фиксирует результаты своих наблюдений, анализирует работу воспитателей группы.

· Студент, организующий непосредственно образовательную деятельность, имеет конспект проводимого мероприятия, согласованный с воспитателем группы. Без утвержденного конспекта студент к проведению образовательной деятельности не допускается и оценивается неудовлетворительно.

· Перед организацией непосредственно образовательной деятельности студент подбирает материал, готовит необходимые пособия.

· Активно участвует в жизни детского сада, где проходит практику.

· Пропущенный день практики отрабатывает полностью.

· Подчиняется правилам внутреннего распорядка ДОУ, распоряжениям администрации и руководителей практики.

 

В случае невыполнения требований, предъявляемых студенту-практиканту, он отстраняется от практики. Студенту, работа которого в процессе педагогической практики признана неудовлетворительной, с разрешения кафедры назначается повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете или в течение летних каникул.

1.

ОС-2. Конспекты воспитательно-образовательных мероприятий с детьми раннего и дошкольного возраста

Критерии оценки конспектов воспитательно-образовательных мероприятий с детьми раннего и дошкольного возраста

1. Наличие программного содержания.

2. Соответствие содержания возрастным возможностям детей.

3. Качество оформления конспекта, соответствие оформления дневника предъявляемым требованиям (См. Приложение)

4. Детализированность описания детской деятельности

5. Наличие всех конспектов:

· Конспект дидактической игры для детей дошкольного возраста.

· Конспект сюжетно-ролевой игры для детей дошкольного возраста.

· Конспект игры по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста.

· Конспект открытой прогулки для детей раннего возраста.

· Конспект игры по развитию навыков общения для детей раннего возраста.

· Комплекс утренней гимнастики для детей раннего возраста.

· Конспект сюжетно-отобразительной (сюжетно-ролевой) игры для детей раннего возраста.

· Конспекты непосредственно образовательной деятельности для детей раннего возраста (три конспекта).

· Конспект развлечения в группе раннего возраста.

 

ОС-3. Характеристики и карты нервно-психического развития на одного ребенка.

Критерии оценки

1. Отражение всех параметров развития ребенка.
2. Качество оформления карты и характеристики, соответствие оформления предъявляемым требованиям (См. Приложение)

ОС-4. Отчет о практике.

Критерии оценки пособия

1. Соответствие возрастным возможностям детей.

2. Аккуратность.

3. Творческий подход.

 

Вся отчетная документация складывается в папку и сдается на кафедру дошкольной педагогики в первые три дня после выхода с практики. Руководитель практики проверяет документацию, и на основании собственных наблюдений за работой студентов, отзывов воспитателей и проверки документации выставляет зачет.

Итоги практики также подводятся на итоговой конференции в университете в установленный кафедрой день. Итоги аттестации студентов проставляются в экзаменационной ведомости и зачетной книжке студентов.

Обобщенные критерии оценивания работы студента по учебной практике

По результатам практики, трудоёмкость которой составляет 3 ЗЕ, итоговым контролем является зачёт, для получения которого студенту нужно набрать более 150 баллов.

 

Критерии оценивания знаний студентов по практике

№ п/п	Вид деятельности	Максимальное количество баллов за выполнение заданий	Максимальное количество баллов по дисциплине
1.	Выполнение заданий пассивно-активного периода практики в дошкольных группах Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5
1.	Выполнение заданий пассивно-активного периода практики в группах раннего возраста (альтернативный вариант) Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5
2.	Выполнение заданий активного периода практики Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5
3.	Оформление документации
.4	Отношение к практике
ИТОГО:	6 зачетных единиц

Семестр

Выполнение заданий пассивно-активного периода практики	Выполнение заданий активного периода практики	Оформление документации	Отношение к практике	Зачет с оценкой
200 баллов max	300 баллов max	50 баллов max	50 баллов max	600 баллов max

 

8. Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», необходимых для проведения практики

Основная литература

1. Андрианова, Е. И. Подготовка и проведение педагогического исследования [Текст]: учебное пособие для вузов / Е. И. Андрианова; Министерство образования и науки РФ, Ульянов. гос. пед. ун-т им. И. Н. Ульянова. - Ульяновск: УлГПУ, 2013. - 116 с. URL: http: //els.ulspu.ru/? song_lyric=%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b3%d0%be%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%ba%d0%b0-%d0%b8-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%bf%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81
2. Лапина И.В.Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. Изд.2-е. Волгоград: Учитель, 2015.127 с.
3. Титова Т.А. Речевое и психическое развитие детей раннего возраста: Учебно-методическое пособие / Т.А. Титова, О.В. Елецкая, М.В. матвеева и др. – М.: Форум, НИЦ ИНФРА – М, 2015 – 192 с.: (Высшее образование: Бакалавриат) http: //znanium.com/bookread2.php? book=515094
4. Карабанова О.А. Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет. М.: Просвещение, 2015. 120 с.

Дополнительная литература

1. Анцыпирович О.Н. Основы методик дошкольного образования: Учебное пособие / Анцыпирович О.Н., Горбатова Е.В., Дубинина Д.Н. - М.: НИЦ ИНФРА-М, Нов. знание, 2017. - 390 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование: Бакалавриат) http: //znanium.com/bookread2.php? book=854331
2. Галигузова Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008 64 с.URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=212646

1. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для вузов. М.: Владос, 2007. 300, [1] с. (Педагогика и воспитание).
2. Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошк. учреждений / авт.: Г. Г. Григорьева, Н. П. Кочетова, Д. В. Сергеева и др.; науч. ред. Г. Г. Григорьева. М.: Просвещение, 2007. 80 с.
3. Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез, 2007. 160 с. URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=212657

 

 

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)

Карта доступности студентов к электронным фондам

№ п/п	Наименование дисциплины	Ссылка на информационный ресурс	Наименование разработки в электронной форме	Доступность
	Учебная практика	http: //www.edu.ru/	Российское образование. Федеральный портал	Свободный доступ
		http: //www.firo.ru	Сайт Федерального института развития образования (ФИРО)	Свободный доступ
		http: //www.mon.gov.ru	Сайт Министерства образования и науки РФ	Свободный доступ
		http: //www.resobr.ru/sistema-edu/	Электронная система «Образование» Портал информационной поддержки специалистов дошкольных учреждений	Свободный доступ
		http: //vospitatel.com.ua/	Сайт для педагогов дошкольного образования «Воспитатель»	Свободный доступ
		http: //www.ivalex.vistcom.ru/metod.ht	Сайт для работников дошкольного образования «Все для детского сада»	Свободный доступ
		http: //doshvozrast.ru/	Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду	Свободный доступ
		http: //festival.1september.ru/	«Фестиваль педагогических идей Открытый урок»	Свободный доступ
		http: //dochkolenok.ru/	Информационный портал Дошколенок.ру	Свободный доступ
		http: //www.ucheba.com/met_rus/k_doshvosp/title_main.htm	Образовательный портал «Методика»	Свободный доступ
		http: //www.maam.ru/	Международный образовательный портал	Свободный доступ
		http: //www.school.edu.ru/catalog.asp? cat_ob_no=145	Российский общеобразовательный портал (Дошкольное образование)	Свободный доступ

Электронные версии журналов:

· Журнал «Обруч» – http: //www.obruch.ru/index.php? id=8& n=7& r=8& s=25

· Журнал «Дошкольное воспитание» http: //www.dovosp.ru/

· Журнал «Детский сад: теория и практика» http: //www.editionpress.ru/

· Журнал «Дошкольное образование» http: //dob.1september.ru/

· Журнал «Педагогический мир (Раздел «Дошкольное образование») http: //pedmir.ru/docs.php? cid=1

 

Лицензионные программы

1. Архиватор 7-Zip, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано.

1. Антивирус ESET Endpoint Antivirus for Windows, лицензия EAV-0120085134, контракт №1110 от 15.12.2014 г., действующая лицензия.
2. Операционная система Windows Pro 7 RUS Upgrd OLP NL Acdmc, Open License: 47357816, Гражданско-правовой договор № 0368100013813000050-0003977-01 от 02.10.2013 г., действующая лицензия.
3. Офисный пакет программ Microsoft Office Pro Plus2010 OLP NL Academic, OpenLicense: 62135981, договор № №16-10-ОАЭ ГК от 08.09.2010 г., действующая лицензия.
4. Операционная система Windows Pro 8 OEM, Гражданско-правовой договор №0368100013813000032-0003977-01 от 09.07.2013 г., действующая лицензия.
5. Офисный пакет программ Microsoft Office ProPlus 2013 OLP NL Academic, Open License: 62135981, Гражданско-правовой договор №0368100013813000032-0003977-01 от 09.07.2013 г., действующая лицензия.
6. Учебное программное обеспечение Smart, Гражданско-правовой договор №0368100013813000032-0003977-01 от 09.07.2013 г., действующая лицензия.
7. Программа для просмотра файлов формата DjVuWinDjView, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано.
8. Программа для просмотра файлов формата PDF AdobeReader XI, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано.
9. Браузер Google Chrome, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано

12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Образовательный процесс обеспечивается достаточным аудиторным фондом, оснащенным необходимым учебным оборудованием. Аудиторный фонд факультета педагогики и психологии, реализующего образовательный процесс, позволяет осуществлять обучение в две смены. В составе используемых помещений имеются 3 лекционные аудитории, одна из них с интерактивной доской, 12 аудиторий для практических и семинарских занятий, 1 специализированная лаборатория, 1 компьютерный класс, конференцзал, НДОУ «У-Знайки».

Для проведения лекционных занятий могут быть использованы лекционные аудитории; специализированные лекционные аудитории (оснащенные аудиовизуальными и мультимедийными средствами). Для проведения практических занятий, а также промежуточного и итогового тестирования используются малые аудитории, специализированные малые аудитории (кабинет музейного проектирования, технически оснащенные аудитории), компьютерные классы.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Развивающая предметная среда — совокупность при­родных и социальных культурных предметных средств, удовлетворя­ющих потребности актуального, ближайшего и перспективного раз­вития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воз­действием на личность ребенка.

Среда, окружающая дошкольников в детских садах и дет­ских домах, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению их здоровья и закаливанию орга­низма. Новые подходы к построению развивающей среды были разработаны Петровским В.А., Клариной Л.М., Смывиной Л.А., Стрелковой Л.П. (Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., 1993.)

Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия меж­ду людьми. Это означает, что стратегия и тактика построения жилой среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Взрослый в общении с деть­ми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вмес­те! » Его цель - содействовать становлению ребенка как личности, взрослый должен обеспечить чувство психологи­ческой защищенности ребенка, его доверие к миру, формиро­вание начал личности (базис личностной культуры), разви­тие индивидуальности ребенка.

Способы общения - понимание, признание и принятие личности ребенка, основанные на формирующейся у взрос­лых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика об­щения - сотрудничество. Позиция взрослого - интересы ре­бенка и перспективы его дальнейшего развития как полно­ценного члена общества. Взрослые, приобщая ребенка к искусству (художественная литература, музыка и т. д.), созда­ют условия для эстетического и нравственного развития лич­ности, ее гуманизации, для проявления и развития творчес­ких, художественных способностей дошкольника.

Исключительное значение в воспитательном процессе при­дается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основы­вается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Организация пространства должна предоставить возможность для многовариантных игр. В то же время ребе­нок должен иметь возможность реализовать склонность от­крывать для себя новое, применять свою фантазию, стано­виться героем придуманных им сюжетов. Таким образом, игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы - своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади.

Принципы построения развивающей среды в дош­кольных учреждениях следующие:

1) принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

2) принцип активности, самостоятельности творчества;

3) принцип стабильности - динамичности;

4) принцип комплексирования и гибкого зонирования;

5) принцип эмоциогенности среды, индивидуальной ком­фортности и эмоционального благополучия каждого ребен­ка и взрослого;

6) принцип сочетания привычных и неординарных элемен­тов в эстетической организации среды;

7) принцип открытости и закрытости;

Принцип активности.

В проекте дошкольного учреждения должна быть заложе­на возможность формирования активности у детей и прояв­ления активности взрослыми.

По сравнению с обычной семейной обстановкой среда в дошкольном учреждении должна быть интенсивно развива­ющей, провоцирующей возникновение и развитие познава­тельных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств. Так, например, на стенах на доступной для детей высоте желательно развешать рамки, что даст ребенку воз­можность менять оформление стен в зависимости от своего настроения или новых эстетических вкусов.

Одну из стен - рисовальную «стену творчества» - совету­ем предоставить в полное распоряжение детей. Им разрешает­ся писать и рисовать на ней мелом, красками, углем и т.п., создавая как индивидуальные, так и коллективные картины.

Другие стены могут быть использованы для размещения на них различных крупномасштабных пособий, ориентиро­ванных на познавательное и эмоциональное развитие дош­кольников.

Электровыключатели лучше располагать на доступной для ребенка высоте. Тогда он сможет по желанию менять цвето­вой фон, интенсивность освещения - «цвето-световой ди­зайн».

В дошкольном учреждении желательно иметь записи ше­леста листвы, плеска воды, шума моря, пения птиц и всего того, что может выполнять функции домашней психотерапии, успокаивать детей (перед сном, например), создавать особый уют в зимние вечера. Звуковой дизайн может использоваться в детских играх как активный фон и дополнение.

В детском саду должны быть созданы реальные условия для воссоздания ребенком «взрослых» форм деятельности. Взрослый обучает детей бытовым операциям в процессе «настоящей» и результативной деятельности (от начала до ее завершения в виде продукта) и в ходе общения самым есте­ственным образом развивает познавательные, интеллекту­альные, эмоциональные и волевые способности ребенка.

В ванной комнате, например, можно и мыться, и мыть кукол, и стирать; в мастерских с наборами простых инстру­ментов учить детей элементарным трудовым действиям; ин­струменты для уборки помещений, улицы, обработки огоро­да, клумб помогут приобщить дошкольников к хозяйственно-бытовому труду.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ВОПРОСЫ ДЛЯ АНАЛИЗА РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ

Утренняя гимнастика

1. Сколько времени заняла подготовка воспитателя и детей к гимнастике?

2. Время проведения утренней гимнастики, ее продолжительность?

3. Какие гигиенические условия были созданы для проведения утренней гимнастики (одежда, обувь, проветривание помещения, влажная уборка, форма одежды воспитателя)?

4. Соответствует ли подбор упражнений данной возрас­тной группе?

5. Сколько взято упражнений, количество их по­вторений?

6. В каких случаях воспитатель объяснял, в каких пока­зывал упражнения?

7. Правильно ли воспитатель объяснял и показывал упражне­ния детям?

8. Каково качество выполнения детьми упражнений? За­мечал ли воспитатель неправильность выполнения упраж­нений, как он реагировал на это?

9. Какими приемами воспитатель добивался правильно­сти выполнения упражнений?

10.Предусмотрено ли пользование пособиями? Какими? Сколько времени заняла раздача пособий?

11.Какое сопровождение использовала воспитатель при проведении гимнастики?

12.Как закончилась гимнастика? Следил ли воспитатель за дыханием, какие специальные упражне­ния делал?

Умывание

1. Как организует воспитатель переход детей от других видов деятельности к умыванию?

2. Как воспитатель успевает готовить детей к умыванию, а столы к завтраку?

3. Как происходит умывание детей? Дети заходят умы­ваться все вместе или поочередно?

4. Состояние культурно-гигиенических навыков детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы?

5. Какие приемы использует педагог для воспитания культурно-гигиенических навыков?

6. Как распределяет внимание воспитатель между умывальной и групповой комнатой?

7. Какое участие в умывании принимает младший воспитатель?

1234567Следующая ⇒

Поделиться: