Анализ распределения обязанностей персонала в группе (вторая половина дня).

 

Понаблюдайте за работой воспитателя и помощника воспитателя, за распределением обязанностей между ними. Сделайте хронометраж участия воспитателя в организации и проведении режимных моментов и самостоятельной деятельности детей. Полученные данные занесите в таблицу в дневнике практики.

 

Таблица 3.2. - Распределение обязанностей персонала в группе (вторая половина дня)

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей

 

Проанализируйте, в чем проявляется сотрудничество между воспитателем и помощником воспитателя. Сделайте вывод о рациональности наблюдаемого распределения обязанностей.

Анализ создания условий для развития детей.

 

Изучите состояние материально-технических и медико-социальных условий группы, используя предложенные критерии, дайте оценку состояния данной проблемы по трехбалльной шкале:

1 - не соответствуют критерию,

2 - частично соответствуют критерию,

3 - полностью соответствует критерию.

Напротив каждого критерия проставьте одну из цифр - 1, 2 или 3, соответствующую состоянию материально-технических и медико-социальных условий.

· в труппах имеется игровой материал для познавательного развития детей (мозаики, матрешки, пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, коробки разных размеров, банки с крышками, разноцветные кубики, мячи, книжки с цветными картинками);

· имеется игровой материал для сюжетных игр детей (куклы и животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы разных форм и цветов, игрушечные телефоны, декорации для кукольного театра, неоформленный материал: кубики, лоскутки ткани и т.д.);

· имеются материалы и оборудование, для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти и краски, карандаши, фломастеры, мелки, пластилин, глина и т.д.);

· все материалы пригодны для работы: карандаши отточены, фломастеры свежие, кисти исправны и чисты;

· имеются игрушки во время прогулок (ведерки, лопатки, формочки, совочки и т.д.);

· имеются игры и оборудование для развития ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, бросать, горки, тренажеры, скамейки);

· игрушки в помещении разложены по тематическому принципу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе и не мешал сверстникам;

· в помещении есть место для совместных игр детей (столики, открытое пространство для подвешенных игрушек и др.);

· все игрушки и материалы для работы доступны детям;

· помещение украшено яркими картинами на стенах, цветами;

· в группах имеется оригинальный дидактический материал, изготовленный сотрудниками (для развития сенсорики, тонкой моторики рук, сюжетных игр и пр.).

Сделайте вывод о психолого-педагогической целесообразности построения предметно-развивающей среды группы, о соответствии среды интересам ребенка и обеспечении психологического комфорта ребенку и воспитателю.

Наблюдение за детьми, выбранными для составления психолого-педагогической характеристики.

 

Учитывая собственные симпатии, выберите двух детей, с которыми вы будете работать индивидуально и составлять характеристику и карту нервно-психического развития. Обратите внимание на особенности развития и поведения детей во время бодрствования, начните собирать материал для письменной характеристики.

Задание 4. Самостоятельная деятельность детей в группах раннего возраста

(вторая половина дня)

Самостоятельное проведение всех режимных моментов во вторую половину дня.

Самостоятельно организуйте подъем детей, проведите закаливающие процедуры, кормление, сбор на прогулку, прогулку.

Изучение показателей физического развития наблюдаемых детей.

 

Изучите истории развития детей в беседе со старшей медсестрой ДОУ. Выясните, насколько гармонично физическое развитие каждого ребенка, какие у него имеются отклонения в физическом развитии, к какой группе здоровья относятся дети (здоровые дети, эпизодически болеющие, часто болеющие), как проходила адаптация к детскому саду. Полученные данные занесите в дневник. Понаблюдайте за выбранными детьми и определите у них уровень сформированности культурно-гигиенических навыков и навыков по самообслуживанию.

Оцените соответствие программных требований фактическому уровню умений и навыков. Сделайте вывод об уровне сформированности культурно-гигиенических навыков и навыков по самообслуживанию у наблюдаемых детей.

 

4.3. Анализ самостоятельной деятельности детей.

 

Проведите хронометраж за самостоятельной деятельностью двух выбранных вами детей в течение часа, фиксируя изменения в их поведении каждые 5 минут. Данные наблюдений занесите в следующую таблицу.

Таблица 5 - Хронометраж за самостоятельной деятельностью ребенка

(фамилия, имя, возраст ребенка)

 

Время	Содержание деятельности	Взаимоотношения с другими детьми	Воздействие воспитателя
15-00 15-05 и т.д.

 

Проанализируйте письменно данные хронометража, выделив виды деятельности ребенка, проявление избирательного отношения к тому или иному виду деятельности. Обратите внимание на устойчивость деятельности, форму общения с другими детьми, участия взрослого в деятельности ребенка, на место сюжетной игры среди других видов деятельности. Сделайте вывод об уровне развития самостоятельной деятельности наблюдаемых детей.

4.4. Самостоятельное проведение игры по развитию навыков общения.

 

1. Составьте конспект игры, согласуйте его с воспитателем группы, подберите необходимые атрибуты, продумайте время организации игры. При подготовке к игре можно воспользоваться следующей литературой: Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991; Смирнова Е., Холмогорова В. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. 2003. № 8. С.73. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных взаимоотношений // Дошкольное воспитание.№ 9. С.68. Абдулаева Е. Жестово-образные игры. Для раннего и младшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2010. № 10. С. 26-37.

 

4.3. Самостоятельная организация сюжетной игры с детьми.

 

Составьте конспект сюжетной игры, согласуйте его с воспитателем группы, подберите необходимые атрибуты, продумайте время организации игры и ее ход. При подготовке конспекта игры воспользуйтесь пособиями: Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. М.: Гном и Д, 2000. С.20-41.

Задание 5. Самостоятельная организация режимных процессов

В группах раннего возраста

Самостоятельное проведение режимных моментов.

 

Самостоятельно организуйте проведение всех режимных моментов в зависимости от смены работы (прием детей, умывание, кормление, сбор на прогулку и т.д.).

Самостоятельное проведение утренней гимнастики.

 

Подберите комплекс утренней гимнастики, пособия (если упражнения выполняются с предметами), выучите последовательность упражнений. Заранее продумайте, какое сопровождение Вы будете использовать. Не забудьте включить дыхательные упражнения.

 

5.3. Самостоятельное проведение прогулки.

 

Составьте конспект прогулки, не забудьте включить все структурные компоненты, подберите художественное слово для организации наблюдения, выучите подвижную игру и, если необходимо, подберите к ней атрибуты.

4.4. Самостоятельное проведение дидактической игры по сенсорному воспитанию.

 

Составьте конспект дидактической игры по ознакомлению дошкольников с цветом, формой, величиной (на выбор), согласуйте его с воспитателем группы, подберите необходимые атрибуты, продумайте время организации игры и ее ход.

Активная практика

В течение активной практики студенты самостоятельно проводят все режимные моменты, в том числе утреннюю гимнастику и прогулку, непосредственно образовательную деятельность (три пробных занятия), игры, индивидуальную работу с детьми, выполняют задания практики и т.д. Содержание работы с детьми студенты отражают в Дневнике практики. Самостоятельно проведенная работа фиксируется на развернутых страницах Дневника практики в следующих графах:

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: